1、北 师 大 版 小 学 数 学 三 年 级 下 册 买 文 具 说 课 稿默 认 分 类 2 0 1 0 -0 4 -0 8 1 0 :0 1 :5 0 阅 读 1 9 1 评 论 0 字 号 ： 大 中 小 【 说 教 材 】本 节 课 是 北 师 大 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 数 学 三 年 级 下册 第 一 单 元 第 2 3 页 的 内 容 。 小 数 的 意 义 是 小 学 数 学 概 念 中 较 为 抽 象 、难 理 解 的 内 容 ， 许 多 教 材 的 编 排 都 是 在 “分 数 的 初 步 认 识 ”的 基 础 上 来 学习 小 数 的 意 义
2、 ， 但 这 本 教 材 却 是 把 小 数 的 意 义 放 在 “分 数 的 认 识 ”的 前 面来 学 习 的 ， 但 教 材 在 呈 现 方 法 上 还 是 比 较 注 重 从 学 生 已 有 的 知 识 出 发 ，从 易 到 难 ， 从 具 体 到 抽 象 ， 分 层 渐 出 ， 既 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 又 利 于学 生 掌 握 知 识 ， 这 体 现 了 教 材 编 排 的 科 学 性 。 教 材 从 学 生 已 有 的 “元 、角 、 分 ”的 经 验 基 础 为 背 景 开 始 ， 来 认 读 小 数 、 写 小 数 ， 从 而 理 解 小 数的 意 义 。
3、理 解 小 数 的 意 义 ， 是 这 节 课 的 重 点 ， 也 是 难 点 。 学 好 这 节 课 的内 容 ， 将 为 今 后 学 习 小 数 的 性 质 、 小 数 的 大 小 比 较 、 小 数 的 加 减 法 等 打下 良 好 的 基 础 。【 说 教 学 目 标 】本 节 课 是 北 师 大 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 数 学 三 年 级 下册 第 一 单 元 第 2 3 页 的 内 容 。 小 数 的 意 义 是 小 学 数 学 概 念 中 较 为 抽 象 、难 理 解 的 内 容 ， 许 多 教 材 的 编 排 都 是 在 “分 数 的 初 步 认
4、 识 ”的 基 础 上 来 学习 小 数 的 意 义 ， 但 这 本 教 材 却 是 把 小 数 的 意 义 放 在 “分 数 的 认 识 ”的 前 面来 学 习 的 ， 但 教 材 在 呈 现 方 法 上 还 是 比 较 注 重 从 学 生 已 有 的 知 识 出 发 ，从 易 到 难 ， 从 具 体 到 抽 象 ， 分 层 渐 出 ， 既 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 又 利 于学 生 掌 握 知 识 ， 这 体 现 了 教 材 编 排 的 科 学 性 。 教 材 从 学 生 已 有 的 “元 、角 、 分 ”的 经 验 基 础 为 背 景 开 始 ， 来 认 读 小 数 、 写
5、 小 数 ， 从 而 理 解 小 数的 意 义 。 理 解 小 数 的 意 义 ， 是 这 节 课 的 重 点 ， 也 是 难 点 。 学 好 这 节 课 的内 容 ， 将 为 今 后 学 习 小 数 的 性 质 、 小 数 的 大 小 比 较 、 小 数 的 加 减 法 等 打下 良 好 的 基 础 。【 说 教 法 、 学 法 】新 课 程 标 准 的 基 本 理 念 就 是 要 让 学 生 “人 人 学 有 价 值 的 数 学 ”， 强 调从 学 生 已 有 的 经 验 出 发 来 学 习 数 学 。 因 此 本 节 课 ， 在 教 法 和 学 法 上 力 求体 现 以 下 几 个 方
6、面 ：1 、 本 节 课 中 坚 持 以 “学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 、 训 练 为 主 线 ”的 原则 ， 主 要 采 用 启 发 诱 导 的 教 学 方 法 ， 引 导 学 生 亲 历 知 识 的 观 察 、 发 现 、应 用 的 过 程 。 主 要 利 用 迁 移 法 、 讨 论 法 、 练 习 法 对 新 知 识 进 行 主 动 学习 。2 、 由 于 小 数 的 意 义 是 小 学 阶 段 较 为 难 理 解 的 概 念 。 因 此 要 注 重 教 学中 数 学 的 生 活 化 。 本 节 课 从 学 生 已 有 的 “元 、 角 、 分 ”的 经 验 出 发 ，
7、紧 密结 合 “买 文 具 ”的 具 体 情 境 ， 激 活 学 生 先 前 已 有 的 生 活 经 验 ， 使 学 生 积 极主 动 的 参 与 到 学 习 中 来 ， 再 认 识 小 数 ， 经 历 读 写 小 数 ， 要 有 层 次 性 。 把小 数 与 价 钱 紧 密 联 系 起 来 ， 让 学 生 在 合 作 交 流 中 学 习 ， 从 而 理 解 小 数 的意 义 。【 说 教 学 流 程 】1 、 创 设 情 境 ， 引 入 课 题 。教 材 中 创 设 了 “买 文 具 ”的 情 境 图 ， 教 师 可 以 利 用 这 个 情 境 ， 激 活 学生 先 前 的 生 活 经 验
8、， 为 此 教 师 也 可 适 当 加 上 一 点 语 言 ， 比 如 新 学 期 开 学了 ， 小 朋 友 们 要 准 备 买 一 些 学 习 用 具 ， 小 飞 在 文 具 店 里 看 到 “橱 窗 ”里 陈列 着 的 文 具 ， 出 示 情 境 图 ， 师 ： 你 知 道 每 种 文 具 是 多 少 钱 吗 ？ 这 样 的 数你 见 过 了 吗 ？ 这 个 问 题 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 让 同 桌 互 相 说 一 说 每 一 种 文 具的 单 价 是 多 少 ？ 学 生 对 于 这 样 的 情 境 图 是 很 熟 悉 的 ， 价 钱 也 应 该 能 说 清楚 。 、 新 课 讲
9、 解 。看 着 标 价 牌 上 的 数 据 ， 让 学 生 同 桌 之 间 互 相 说 一 说 每 一 种 文 具 的 单价 是 几 元 几 角 几 分 。 通 过 同 伴 之 间 的 交 流 ， 促 进 每 个 学 生 去 感 受 和 理 解每 个 文 具 标 价 牌 上 小 数 所 表 示 的 意 义 。 然 后 ， 要 求 每 个 学 生 都 动 笔 填 写各 种 文 具 的 价 格 ， 同 桌 互 相 检 查 核 对 。 在 学 生 理 解 了 标 价 牌 上 小 数 的 意义 后 ， 就 引 出 课 题 ， 这 样 表 示 文 具 单 价 的 数 叫 做 小 数 ， 今 天 我 们
10、来 学 习对 小 数 的 认 识 。 再 引 导 学 生 观 察 这 些 小 数 与 以 前 学 过 的 数 进 行 比 较 ， 你发 现 了 什 么 ？ （ 学 生 会 很 容 易 就 发 现 小 数 多 了 个 小 数 点 ） 师 讲 解 ： 尺 子 1 0 6整 数 部 分 小 数 点 小 数 部 分 读 作 ： 一 点 零 六讲 解 读 法 的 时 候 要 强 调 不 同 小 数 部 分 的 读 法 ， 小 数 部 分 只 要 读 数 字就 可 以 了 。 再 讲 解 写 法 ， 并 让 学 生 再 说 一 说 这 个 小 数 中 的 “1 ”表 示 什么 ？ “0 ”表 示 什 么
11、？ “6 ”表 示 什 么 ？ 整 个 小 数 又 表 示 几 元 几 角 几 分 。 为 了巩 固 知 识 ， 老 师 可 以 再 写 几 个 小 数 ， 让 学 生 读 一 读 ， 并 说 一 说 分 别 表 示的 价 钱 。 为 了 让 学 生 进 一 步 体 会 小 数 点 的 作 用 是 不 容 忽 视 的 ， 可 以 创 设一 个 这 样 的 情 境 ： 在 超 市 里 ， 售 货 员 叔 叔 粗 心 地 把 水 彩 笔 标 价 牌 上 的 小数 点 位 置 写 错 了 ， 1 6 .8 5 元 写 成 了 1 .6 8 5 元 ， 你 想 想 看 会 造 成 什 么 样 的 后果
12、 ？ 这 样 一 个 问 题 ， 学 生 会 很 感 兴 趣 的 ， 让 他 们 讨 论 讨 论 ， 可 以 引 发 他们 对 小 数 点 的 关 注 。3 、 巩 固 练 习书 本 上 的 “试 一 试 ”， 让 学 生 独 立 填 一 填 ， 同 桌 互 相 检 查 反 馈 ， 并 读一 读 ， 再 老 师 讲 解 ， 分 别 说 一 说 每 一 个 数 字 的 意 义 。“练 一 练 ”， 让 学 生 独 立 完 成 ， 再 反 馈 。 练 习 中 可 以 出 现 一 些 比 较 有挑 战 性 的 题 目 ， 让 学 生 能 够 与 同 伴 合 作 ， 解 决 一 些 问 题 ， 知 道 数 学 源 于生 活 ， 生 活 中 处 处 存 在 数 学 。4 、 课 堂 小 结 ： 谁 能 向 大 家 介 绍 你 认 识 的 小 数 朋 友 是 怎 样 的 ？ 你 是 是怎 样 认 识 的 ？ 这 节 课 你 最 得 意 的 是 什 么 ？ （ 让 学 生 反 思 学 习 活 动 ， 以 及学 习 的 内 容 ）
