1、教师资格小学综合素质精讲班主讲老师：杨永坚,第五章 基本能力,一、章节分析第一节 阅读理解能力第二节 逻辑思维能力第三节 信息处理能力第四节 写作能力二、考点分析本章占分值48%，主要以单项选择题、材料分析题、写作题,第五章基本能力,三、重难点分析1.阅读理解能力理解阅读材料中重要概念的含义。理解阅读材料中重要句子的含意。筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。,第五章基本能力,2.逻辑思维能力了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分
2、析各种事物之间的关系。准确而有条理地进行推理、论证。3.信息处理能力具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。,第五章基本能力,4.写作能力掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。能够根据文章中心组织、剪裁材料。具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。,第五章基本能力,阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、
3、视频等阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。,第一节阅读理解能力,(一)考点剖析1理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念：(2)在文中被临时赋予特殊含义或深
4、层意义的概念：(3)反映具体语境的概念。,第一节阅读理解能力,2理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：(4)比较含蓄的有深层含义的语句。理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。,第一节阅读理解能力,(二)技巧点拨这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环
5、境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。,第一节阅读理解能力,1语境分析法(1)联系上下文在词句理解型题目中。所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。,第一节阅读理解能力,例题鲁迅先生在民国十四年曾经说过：“我觉得革命以前，我是做奴隶，革命以后不多久，就受了奴隶的骗，变成他们的奴隶了，我觉得仿佛就没有所谓中华民国。”对此理解正确的是（）。A中华民国不只是一个空招牌B国民革命之后社
6、会并没有多少真实的进步C国民革命之后，君主专制制度依然存在D老百姓被奴役的命运是无法改变的答案：B。,第一节阅读理解能力,(3)把握标点提示在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。,第一节阅读理解能力,例题我们不能简单地认为词典的编纂者不对，他们对词汇的用法做出改动不会是随意的。想必经过了认真的研究推敲。不过。词典编纂者不能忽视一个基本事实以及由此衍生的基本要求：语言文字是广大人民群众共同使用的，具有极为广泛
7、的社会性，因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一定要走群众路线。这段话的“基本要求”指的是（）。A词典编纂者不能对词汇的用法随意改动B词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程C语言文字的规范工作要为广大人民群众服务D语言文字的规范工作应由广大人民群众来决定答案：C。,第一节阅读理解能力,2修辞提示法在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法。这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。词句理解六辞格，喻象反双借与对。比喻关键找本体，象征则要看对象。如果理解反语意，褒贬互换要记牢。双关你要想一想，到底它双的是啥?借代种类有很多。抽象意义最常考。对比要比比变化，还可已知
8、推未知。,第一节阅读理解能力,3层次划分法从句子结构人手分析，主要针对的是理解重要词语含义的题目。所谓从句子结构人手分析也就是常说的划分句子层次。一般而言，在词句理解型题目中，划分句子层次只要抓主干(主谓宾)即可。需要注意的是，有些题目不需要仔细划分句子层次，只需理清各分句间的关系，就可以迅速得出答案。,第一节阅读理解能力,例题最初的人类。为了寻找足够的食物，经常过着一种漂泊不定的生活，漂泊到一个地方，即随便找个临时夜宿处。这种时常迁徙但又随遇而安的居住方式，应当视作人类从巢居形式进入穴居形式之前所经历的一个过渡阶段。对文中“过渡阶段”的概括最正确的一项是（）。A人类为了寻找食物，经常过着一种
9、漂泊不定的生活B人类寻找食物找到什么地方，就在什么地方住下来C漂泊到什么地方，即随便找个临时夜宿处D时常迁徙但又随遇而安的居住形式答案：D。,第一节阅读理解能力,二、筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节(一)筛选并整合信息筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来：所谓整合信息。就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来。并加以处理。“信息筛选与整合”是指按照命题者所给出的语言文字或图表数据等材料，在理解的基础上，对材料中相关的信息进行筛选、整合，最后概括归纳为符合命题者要求的语言。,第一节阅读理解能力,这类试题的考查点主要有：1能准确的概括材料的主要信
10、息：2能整体把握材料(包括图表、视频)，能准确提炼材料中所有的信息，并能用简洁的语言表述；3能根据所给出的材料要求，设计出解决问题的方案：4能透过材料的字面意思，准确的表述言外之意的隐含信息,第一节阅读理解能力,(二)获取信息的途径1从文章的基本概念中获取信息社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。,第一节阅读理解能力,2重要的句子中获取信息给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子
11、。3从运用的材料中获取信息写文章总是要运用材料的。这材料总是明示着或隐含着一定的信息。把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一。自然也是获取信息的有效途径。,第一节阅读理解能力,真题：对下面这句话的判断，正确的一项是（）对所有展品来说，总有人欣赏他们。A.有人欣赏所有展品B.有展品都有人欣赏C.有展品所有人都欣赏D.有人欣赏有的展品答案：B,第一节阅读理解能力,(三)关于整合信息提取信息是为了整合信息。所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。,第一节阅读理解能力,(四)技巧分析“信息筛选与整合”的技巧如下：1
12、打枝削叶，巧提主干2删繁就简，去伪存真3合并同类，列举异义4敲骨吸髓，挖掘隐含信息(五)筛选、整合信息应注意的问题1提取信息要准确2要准确理解文章语言,第一节阅读理解能力,（二）学校组织的结构模式1.直线型学校组织（简单，统一指挥、集中领导，适用于规模较小的学校）2.职能型学校组织（多重指挥难免出现冲突）3.直线职能型学校组织4.事业部型学校组织（一般是那些规模较大、有复合教学业务、有跨地区教学业务的学校）,第一节阅读理解能力,三、分析文章结构。把握文章思路(一)文章的结构和思路结构是就文章的表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。我们常说的段落、层次、开头、结尾、统领(总领)、收束(
13、总结)、伏笔(铺垫)、过渡、照应(呼应)、等等，就是文章结构的内容。分析文章结构，便于透彻理解文章。文章的结构和作者的思路关系密切：结构是外显的思路，思路是内化的结构。思路是谋篇，结构是布局；思路是内隐的，结构是外显的。,第一节阅读理解能力,(二)文章的结构和思路类型从文章的结构来看，有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。,第一节阅读理解能力,从思路上看，都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。,第一
14、节阅读理解能力,(三)技巧分析1分析文章结构的技巧看文体特征。看关键句子。一是中心句。二是体现文章思路或结构的重要语句。看重点词语。一是标志性词语。二是解说性词语。看构成关系。,第一节阅读理解能力,2把握文章思路的技巧抓题目。抓中心句。抓中心话题。,第一节阅读理解能力,四、归纳内容要点，概括中心意思所谓“要点”，现代汉语词典认为是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。（一）归纳内容要点的途径1找出相关的概括性语句2分析相关文字的层次3提取精要，独立归纳,第一节阅读理解能力,(二)归纳内容要点应该注意的问题1尽可能用原文中的词语作归纳2防止要点
15、遗漏要点遗漏。答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。,第一节阅读理解能力,五、分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。(一)作者的观点态度所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。,第一节阅读理解能力,一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点
16、态度等不直接说出，但是。也是可以捕捉到的。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求。,第一节阅读理解能力,(二)分析概括作者观点态度的途径1从概括性强的句子入手有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。2从文中运用的材料入手文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达_定的观点的。因此，从分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。,第一节阅读理解能力,(二)分析概括作者观点态度的途径3从作者的评述入手有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求
17、从分析具体的词述人手，提出精要，做出概括。,第一节阅读理解能力,(三)分析概括观点态度应注意的问题主要应注意下列两点：1要整体把握文意全文的倾向分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。2要准确理解语句作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。,第一节阅读理解能力,逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。,第二节 逻辑思维能力,（一）比较与分类1.比较比较是指具
18、有同一性的事物间寻找差异，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即同中求异或异中求同的思维方法。2.分类分类是指在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。,第二节 逻辑思维能力,分析与综合1.分析分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法。2.综合综合是指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。,第二节 逻辑思维能力,（三）抽象与概括抽象是指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普遍的、必然的本质属性，形成科
19、学的概念，从而把握事物的本质和规律。抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。概括是一种由个别到一般的认识个过程。概括就是把同类事物的共同属性联结起来，或把个别事物的某种属性推广到同类事物中去的思维方法。,第二节 逻辑思维能力,推理与论证推理推理是指从一个或者一些已知的命题得出新命题的思维过程或思维形式。归纳归纳法是指从已知的具体事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法。演绎演绎是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法。,第二节 逻辑思维能力,真题：下列选项中，与例句在逻辑上等值的一项（）例句：如果你同意，事情就能办成，
20、否则就办不成。A. 如果你同意，事情就能办成，只有你不同意，事情才办不成。B. 如果你同意，事情就能办成，如果你不同意，事情就办不成。C. 有你同意，事情才能办成，否则就办不成。D. 除非你同意，事情才能办成，否则就办不成。答案：B,第二节 逻辑思维能力,论证论证就是用一个或一些已知为真的判断去确定另一个判断的真实性的思维过程。论题论题是通过论证要确定其真实性的判断，他所要回答的是“论证什么”的问题。,第二节 逻辑思维能力,论据论据用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使人信服的理由或根据，他所回答的是“用什么来论证”的问题。论证方法论证方法是之论据和论题之间的联系方式，即论证过程中所采用
21、的推理形式，它所回答的是“怎样用论据论证论题”的问题。,第二节 逻辑思维能力,一、信息检索能力（一）工具书检测工具书的排检方法有：（1）字顺法（2）分类法（3）时序法（4）地域法（5）主题法此外还有数字排序法和综合排序法,第三节信息处理能力,（二）网络检索互联网的检索方式主要由以下几种：（1）联机检索（2）光盘（局域网）检索（3）网络检索（4）“一站式”信息传递服务（5）个性化的信息服务,第三节信息处理能力,二、信息处理能力（一）信息筛选（二）信息分类（三）信息存储（四）信息应用（五）信息交流,第三节信息处理能力,三、数据分析与处理能力（一）描述统计1.集中趋势分析2.离中趋势分析3.相关分析
22、4.推断统计,第三节信息处理能力,阅读下面材料，回答问题:材料1.慎独是古人的一种修养方法，指人独处时谨慎不苟材料2.故君子必慎其独也。请参照材料，结合你阅读积累和生活体验，联系实际，谈谈你对“慎独”的理解。（10分）答案：首先，对慎独的理解概述其次，教育中出现慎独的例子最后，结合亲身经历谈谈慎独的做法,第三节信息处理能力,四、信息课件的呈现（一）课件文本的设计与呈现策略（二）课件图像的选择与呈现策略（三）课件图表的设计与呈现策略（四）颜色的选择策略,第三节信息处理能力,一、基本的文体知识（一）记叙文的文体常识记叙文是以记人叙事写景状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的文体。说明文的文体
23、常识说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的一种文体。议论文的文体常识议论文是以议论为主要表达方式的文章。二、组织、剪裁和提炼材料,第四节写作能力,阅读下面材料，回答问题:材料1.倡导谅解与友爱材料2.陶行知：爱满天下材料3.丰子恺谈到老师时，李叔同先生是“爸爸的教育”，夏丐尊先生是“妈妈的教育”材料4.冰心：“有爱就有教育”请联系现实和自己的生活体验，围绕“爱与教育”，写一篇不少于800字的论说文，题目自拟，要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。,第四节写作能力,答案分析：爱与教育同在论点：有爱就有教育。教育是一种培养人的社会关爱活动，爱是教育的本源和灵魂。论据1爱是个性教
24、育前提：当今世界，风云变幻，潮起潮落，在岁月的淘洗中愈显稳健厚重的仍然是贯穿了整个民族发展的传统精神与道德，其中儒家文化更是不断被提起与重新认识。儒家文化的核心是仁，是博爱。对教师来说，需要真正凝聚儒家文化的底蕴，树立爱心，践履仁道，传承一种真爱。尊重学生的个性，接纳学生的差异，爱学生这个“人”本身，是教育的真爱；爱聪明、爱分数、爱长相、爱听话，是教育的假爱；爱家长的权势地位、爱财、爱物，是教育的错爱。,第四节写作能力,答案分析：论据2爱是教育的本质：丰富的人性，决定了教育任重而道远对于教师来说，教师在教育过程中表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术，那就是一种爱的表现。
25、著名文学家莎士比亚曾说过一句话：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”教师具备了良好的道德品质，才具有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。作为一名教师，要对每个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才是教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。,第四节写作能力,答案分析：论据3爱是教学的关键：在教育学生方面，能够体现爱的还有就是对学生的严爱。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水，最离不开的就是教师真诚的心。“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。在教学上，教师应该理智公平的对待学生，不
26、盲从，不冲动。不挖苦，不体罚学生。对待学生既要严格，又要充满爱心，将两者结合，用严爱的方式来对待学生。,第四节写作能力,答案分析：论证：教育是一种培养人的社会活动，人的成长不可能没有爱，没有爱就没有教育。因此，教育是一种培养人的社会关爱活动。若我们没有爱，一切教育活动都会变得机械、呆板、教条和形式主义。有了爱，教育的创新才有活力、有生命。教育的目标、内容、方法、手段、评价等都可以不断发展变革，但教育的灵魂是永恒的，真爱是永远都不能遗忘、不能忽视的。教育的神圣使命即在于此。,第四节写作能力,三、文章结构层次与谋篇布局（一）先总后分式（二）先分后总式（三）“总-分-总”式（四）“分-总-分”式（五）递进式（六）并列式四、写作语言的表达（一）准确（二）鲜明（三）生动,第四节写作能力,第一节 阅读理解能力第二节 逻辑思维能力第三节 信息处理能力第四节 写作能力,课堂小结,
