1、1本组教材围绕“走进田园”这一专题，编排了乡下人家 牧场之国 古诗词三首 麦哨四篇课文。教学本组课文，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。本单元还安排了语文园地六，包括“口语交际习作” “我的发现” “日积月累”和“展示台” 。课题 内容简说乡下人家 本文展现了乡下人家朴实自然充满诗意的生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。牧场之国课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐
2、和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰独特的牧场风光。古诗词三首乡村四月以白描手法写江南农村初夏时节的景象，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四时田园杂兴描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，表现了农村儿童的天真，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。渔歌子动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。麦哨作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子的天真、纯朴、可爱。21.会写 22 个生字，会认 28 个生字。正确读写“屋檐、装饰、鸡冠花、
3、毛毡、镶嵌、吆喝、蓑衣、肺腑”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.理解课文内容，发现乡间的美，感受田间的乐。4.领悟作者的表达方法，丰富自己的语言积累。1.有感情地朗读课文，背诵重点段落。2.理解课文内容，发现乡间的美，感受田间的乐。20乡下人家23 课时21*.牧场之国12 课时22.古诗词三首34 课时23*.麦哨. .12 课时语文园地六. . 45 课时本组课文的学习，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。学生通过自主、合作学习，联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。20. 乡下人家课题 乡下
4、人家 课型 新授课设计说明 为了让学生能够更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读指导，安排了多层次的朗读，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。3学前准备1.搜集乡村风光图片。 （师生）2.制作多媒体课件。 （教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.掌握生字词。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。学前准备1.搜集乡村风光的图片。 （师生）2.自学生字词，熟读课文
5、。 （学生）3.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5 分钟）1.导入：同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家” ，去感受乡村生活的美好。2.引导学生说一说自己对乡下生活有什么印象。1.齐读课题。2.学生交流、描绘自己对“乡下”的印象。1.谈谈你对乡下生活的印象。_二、初读课文，疏通文意。（用时：15 分钟）1.引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自学新词。2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“饰”“冠” “率” “巢”的读音及1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自学生字新词
6、。2.师生交流生字新词的读音。3.小组合作解决问题；自由2.给带点字选择正确的读音画“” 。率领（shui l）觅食（n m）竹笋（sn shn）结出（ji ji）4写法。3.指名分段读课文，想一想乡村生活给你留下了什么样的印象？交流对乡村生活的感受。 3.形近字组词。捣（ ）岛（ ）辛（ ）幸（ ）三、再读课文，整体感知。（用时：15 分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文描写了乡村的哪些风景？2.组织小组合作找出课文的中心句。3.指导学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1.用自己喜欢的方式读课文，自主解决问题。2.小组合作找出课文的中心句。3.选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读
7、。4.填空。读了这篇课文我面前不由自主地呈现出一幅_的农家画面，那房前_，门前_和屋后_，那觅食的_，那乡下人家在门前的树下_，夜里伴着_进入梦乡。我的感受是：_。四、总结回顾，布置作业。（用时：5 分钟）1.总结回顾本课学习内容，引发思考：作者为什么能把乡村里最平凡的景物描写得如此独特、迷人呢？2.布置课后作业。1.结合板书梳理本课所学，带着问题产生下节课的学习兴趣。2.熟读课文，积累抄写好词佳句。教学反思本节课，我通过引导学生朗读课文，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了喧闹
8、的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的迷人景致，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。5第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。学习重点1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、复习导入，回顾旧知。（用时：5 分钟）1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导学生回顾课文描写了哪几幅乡村美景图。
9、1.学生开火车认读词语。2.学生回顾课文的主要内容。5.课文描写了乡村的哪几幅美景图？_二、品味课文，欣赏乡下人家。（用时：25 分钟）1.引导品读，感悟体味。出示阅读思考的问题，组织学生汇报交流。2.根据上面老师引导学生品词析句的方法，让学生自主交流重点语句，体会文章的美妙。3.教师引问：请你谈谈城市与乡村的生活有什么区别。4.教师引导学生体会中心句。1.有感情地朗读第 1 自然段。（1）这一自然段写了乡下人家屋前的什么景象？是怎样写的？（2）在这一自然段中， “别有风趣的装饰”指的是什么呢？（3） “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是在什么地方看到的？2.用这种学习方法品读课
10、文第 25 自然段。品读重点语句，6.拓展填空。（ ） ， （ ） ， （ ） ，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。从乡下人家的房前屋后走过，肯定会瞧见一只（ ） ，率领一群（ ） ，在（ ）觅食；或是瞧见（ ） ，在（ ）大踏步地走来走去。乡下人家，不论（ ）时候，不论（ ）季节，都有一道（ ） 、（ ）的风景。65.教师指导朗读：你最喜欢哪部分？你怎样读出对乡下生活的喜爱呢？交流感悟：（1） “朴素中带着几分华丽”这句话中的“朴素”与“华丽”是否矛盾？（2） “探”可以换成哪些词语（如钻、冒、长、伸等）？哪个更合适？说出理由。（3）鸡鸭生活的悠闲体现
11、在哪？（4） “天高地阔”体现出什么？（5）学纺织娘唱催眠曲。3.将乡下人家与城里人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景色的自然、朴实。4.体会中心句的作用。5.有感情地朗读自己喜欢的段落。三、总结全文，启发思考。（用时：5 分钟）1.教师引导学生总结本课的写作特点。2.根据课文写作特点仿写一个乡下生活小片段。1.学生回顾课文，小组内交流本课写作特点。2.学生交流仿写乡下生活小片段。7.选择你熟悉或喜欢的乡下生活中的一个场景，写一个小片段。_7四、拓展延伸，阅读链接。（用时：5 分钟）1.教师导学：出示课后诗歌。2.教师引问：读后你有什么感受？1.小组学习在天晴了的时候 。2.学生畅谈自己
12、的感受。板书设计教学反思阅读是个性化的过程，不能以教师的思维取代学生思维。所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。本文的教学目标有 “积累课文中的优美词句、精彩语段” “学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练、写法的引导，使人文性与工具性融为一体。乡下人家教学片段初读课文，整体感知“乡下人家”师：拿起课本，再快速地读读课文，一边读一边想：你在乡下人家什么地方看到了什么？（生读课文）师：
13、同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？生：屋前。师：在屋前看到了什么？你说。生：在屋前看到了一瓜架。师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家，你还在什么地方看到了什么？生：我还在房前的草地上看到了许多花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的哪几个自然段？生：第一、二自然段。8师：那除了门前种花，还有呢？你说。生：还在房前屋后养鸡养鸭。师：你看看第二自然段，他说完了吗？生：在屋后还种了很多鲜嫩的笋。师：对呀。第二自然段告诉我们门前有什么？生：花儿。师：屋后呢？生：笋。生：还看见了房前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：这是乡下人家养鸡的情景。还看见了什么？谁说
14、说？（指名一生）生：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：三、四自然段。师：还在什么地方看到了什么呢？你说。生 1：我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。生 2：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。师：是呀。还有呢？你说吧。生：在秋天的时候，纺织娘寄住在他们的瓜架上。师：继续。生：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，它唱起歌来的时候人们就怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：是呀，这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？生：第五、六自然段。师：作者按照房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前，使画面容易想象且有层次感。赏析：教师以疑促思，通过引导学生思考，培养学生自主探究的能力。而且特别注重引导学生阅读，让学生自读自悟，感受充满诗意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，丰富自己的语言积累。
