1、375女性自救之路浅析苏青作品中关于女性出路的思索佟晓丽（黑龙江省司法警官职业学院，黑龙江 哈尔滨 150060）提及苏青，今天更多是因为张爱玲的原因而重新被人关注，她是四十年代在沦陷区与张爱玲齐名的走红女作家 。苏青作品不多，无论是小说散文都集中围绕着女性问题这个中心，作者通过追忆，展开了几代女性各自不同的生命历程，而苏青自身切实体验着的现代都市职业女性的生存境况，更是女性风景线上最亮的一幅 。苏青通过对这些女性个性经验的述说，揭示出女性问题的核心，是 “饮食男女，人之大欲存焉 ”的问题，对于现实存在的女性问题，保证了女性最基本最迫切的生活需求，才有进一步设想女性解放前景的可能 。长久以来中
2、国妇女的生存与情爱性爱的需要都是依托男性以及以男性为中心的家庭来解决的 。女性的一切盼望都寄托在男性身上，因此嫁一个理想的丈夫，一个肯负经济责任及婚姻责任的男人便成为女性梦想成真的唯一途径 。有了这个理想的男性，女人便可以依附于他从而获得丰厚优裕的物质享受，也可以得到他的宠爱，这就是“终身有靠 ”的最好结局；仅次于这两种两全其美者，便是嫁一个富有或者有前途的男人，即使对方对自己无情义，至少可以不愁衣食用度，维持此生；如果女人不幸嫁给一个既不求上进，又无情无义的男人，就要受苦了 。但还可将希望寄托于儿子身上；而更加不幸的便是失嫁，这种所谓 “终生无托 ”的命运是女性最可怕的，从苏青的作品我们可以
3、看见传统女性的命运如何被悬挂在所依托的男性手上 。男性掌握了经济权利，也就掌握了女性的命运，生存的经济基础与爱欲的源头都被控制在男性手上，女性也只能容忍男性主宰自己，安置自身前途，女性经济上的不能独立导致了不得不依附男性，男尊女卑的秩序渐渐得以形成并日益巩固，女性受歧视被压制的受难史由此展开，而依附于怎样的男人成为女性历史中演出不同命运的关键 。苏青在其作品中揭示自古以来父权制社会体系中男性被标榜，高举到近乎 “神 ”的地位的种种表现，对男性的至高无上的神话观念根深蒂固留存在传统女性的头脑中，她们不敢也不想求与之平等，视之当然的就范于男性权柄之下，甘被驱使与践踏 。在 外婆的旱烟管 中，外公是
4、个不第秀才，因考场失意成天牢躁满腹，后来干脆住进书房吟喔诗文，直至老死都不再下楼 。却也未吟成什么惊人之句，苏青提到他对妻子的无情，他只顾自己做事，与妻子形同陌路，以一个旱烟管打发了这个活生生的女人，不再顾念她的存在，苏青还在作品中提及外公 “年轻时相与一个卖唱的 ”，气得外婆浑身发抖，因此，一个又无能又无情，对婚姻，对妻子不负责任，却专断独行的男性形象呈现在我们面前 。然而尽管外公如此不堪，却仍被他的女人们敬畏着，思慕者 。因为他的家业养活了他的妻妾，使她们衣食无忧 。在 结婚十年 中的 “丈夫 ”徐崇贤，无力养家，却要妻子成天作仰慕状以求得心理平衡，而事实上却常用妻子微薄的稿酬垫付酒帐，以
5、后虽有一段时间短暂的发迹时期，却也不过是故作姿态扩大声势，以虚晃手段赚取不义之财，不久这段 “辉煌时期 ”随着上海的沦陷而逝去，他更变本加厉的自私，后来勾搭上胡丽英，不再顾及妻子的死活，徐崇贤自结婚伊始便同寡妇瑞仙不清不白，最后又都将她们一脚蹬开 。而 歧途佳人 中的黄承德更是只会吹牛，而百无一用的纨绔子弟，也同样在婚外姘居，在黄承德之后又有一个史百伦更加卑鄙无耻，靠诱骗女朋友作交际花来交接达官显贵，又用诈骗手段谋取钱财，甚至还威逼利诱迫使女友与他一起堕落 。这些男性群像组成了一段男性 “退化 ”史，他们一代不如一代，不仅沿袭了祖辈用情不专，勾三搭四的恶劣本质，更是连养家糊口的责任都不能尽到，
6、更激起了女性的失望与怀疑，女性千百年来都盼望遇上拯救自己脱离苦难步入幸福的 “英雄 ”，以为只要遇上 “英雄 ”就能得到生活与爱情两方面的满足，而漫长的历史向女性显明，期待 “理想男性 ”来做改善女性处境的 “英雄 ”，只能是一个幼稚的梦 。无论是男性还是女性，都很难适应 。女性在放弃对男性的期望和依赖时陷入极大的惶惑与迷茫，原来的支柱崩塌了，面对人生不得不独立的作出判断和选择 。要让成长于男权传统文化氛围的女性迅速脱离对男性的依附观念，就不可避免的产生撕裂的阵痛，女性就在阵痛中开始尝试自己去走以后的道路 。女性必须自救 。苏青痛切地意识到，在女性心中的男性支柱倒塌后，她们必须自己拯救自己 。
7、可是，旧的观念被放弃后，新的价值观念尚未建立，女性本身也不知该向怎样一个目标迈进，新的 “男女平等 ”的口号真的能彻底改变女性的生存境况吗？“放在女性前的只有一条道路，便是向上，向上，向上！ ”“但向上究竟要上到何种程度，也颇有讨论价值 。”而苏青也并不赞成 “男女平等 ”的解放目标，因为她所关注的不是 “平等 ”，而是女性自身特征，她曾直言 “一个女子需要选举权，罢免权的程度，绝不会比她需要月经期的休息权更切；一个女人喜欢美术音乐的程度，也决不会比她喜欢孩子的笑容更深 ”，女性解放若以男性的生活状态为标准和模式，则女性的负担只会更加深重 。苏青的观点很明显是从女性角度出发来探求女性获得真实幸
8、福的途径 。她明确提出 “女人不是与男人一样的人，是女人 ”的理论，同轻视，忽视女性性别特征的观念恰好相对立，是以更科学的态度认识女性问题 。苏青看到女性自古以来在基本生活资料的供给及情爱的需求上承受着的饥渴与磨难 女性要谋生，就只有嫁入依赖丈夫供养或寻找职业自谋生路这两条途径，而这两条途径无论哪一条都不能获得爱的保证，尤其是职业女性，苏青谈到他们婚姻和职业的冲突，她所探索的方向正是要使女性婚姻（谋爱）与职业（谋生）并行不悖，都得满足 。“五四 ”以来众多作家从外在的社会环境到内心的种种体验探索着女性世界的各个角落， “五四 ”的女性思考表现为：a.对礼教的判离，挣脱旧制度的束缚 。走出家庭的
9、羁绊 。b.离家后生计的维持 “娜拉走后怎样 ”的回答 。c.结婚与婚后惨淡的生活图景 。苏青跃出于 20世纪 40年代的文坛，对女性问题的思考更加成熟，她对女性问题的思索继续“五四 ”以后对女性问题的思考，着重从知识女性在谋爱谋生两方面受到的双重挤压的窘困出发，以及现代都市女性显示困境的体验，思考女性未来的出路让女性以独立和自由为出发点，去争取更新的生命状态，实现真正的理想生活 。苏青对女性问题的关注着重其生存环境的改良，她既不对女性终极关怀多加探讨，也不赞同白毛女 式的 “社会解放我解放 ”的观念 。在 20世纪 40 年代解放区的文学作品中已出现社会制度变革带来妇女解放的故事模式，如 小
10、二黑结婚 中的小芹， 太阳照在桑乾河上 中的黑妮， 王贵与李香香 中的李香香 。都是在社会变革中被拯救脱离压迫的女性人物形象 。对于这种女性获救之路，苏青并不赞同，她认为社会制度的变革并不一定能保证女性自由时代的到来，她认为只要男权文化观念不能消除，平等健康的文化环境尚未建立，女性就不可能获得真正的解放 。苏青并不以表面的 “男女平等 ”为女性解放的目标，她始终关注女性生存状态的实质，在倡导国家切实保护女性生活外，她分明看见更深的女性问题的根源，那绝不是设立托儿所，公共食堂所能解决的，女性问题最终涉及的文化形态问题，女性解放也就必须有赖于文化形态的变革，如果不能建立一个健康美好的文化环境，将隐
11、藏在人们思想意识深处的陈旧的男权文化观念清除出去，女性问题就得不到根本性的解决，苏青也提出，要解决女性问题， “除了国家切实保护外，现得从改造思想入手 。”摘 要 ：苏青的大部分作品，展现了现代女性艰难的生活图景，所探讨延续的是 “五四 ”女性问题小说的传统，甚至对女性问题进行了更深层次的思考并对妇女的真正解放作了很多设想 。虽然某些观点有点偏激，但她毕竟深入地思考了一些重大的社会问题 。因此，她对女性问题思考与关注是独特的 。关键词 ：女性；解放；思索（下转 253 页 ）文 艺 传 媒253文 化 教 育苏青关于女性问题的思考是深入的，也是有价值的苏青在思考中也提出了一些有意义的问题，启发
12、以后的探索者去做进一步的思索，然而正如苏青自己所言： “是的，总觉得要向上，向上，虽然很朦胧，究竟是怎样向上，自己也不大知道 ”她所作的只是通过对旧式妇女生命历程的追忆，以及对现代女性生存状态的切实体验与倾诉，描绘出女性走过的一段艰难之旅，并由此思索女性理想的出路，这只是在一定历史文化阶段上的思索，受到当时社会文化教育发展程度的局限，是不够成熟的思考，苏青的任务完成了 。然而她并未给自己的话语大上句号，她所作的正是要引导后来者沿着她未尽的思索继续探寻下去 。T-Learning 对现代远程教育的启示刘月圆（天津广播电视大学外语学院，天津 300000）数字电视技术的不断发展给远程教育领域注入了
13、新的活力，同时也拓宽了学习者的学习方式 。学习者除了利用无线网络 、手机 、mp4等科技产品进行随时随地的移动学习（ MobileLearning）之外，还可以利用数字电视提供的各种教学节目 、培 训 项 目 、课 程 指 导 进 行T- Learning。 T- Learning在国外已经受到了广泛的关注和积极的尝试，我国 T- Learning尚处于起步探索阶段 。1 T- Learning的含义及特点1.1 T- Learning的含义T- Learning的含义可以从不同的角度进行阐述 。多数研究者把它称为 “基于数字电视的学习 ”14此外，还有研究者从技术的角度出发，认为 T- Le
14、arning是 “将电视机代替个人电脑作为E- Learning系统的终端，以卫星也有线电视网作为传输手段，实现交互式高效学习的方式 ”3另外，也有研究者从 T- Learning与 E- Learning的关系作为着眼点，把 T- Learning定义为 “基于数字电视的交互式学习 ”2虽然研究者从不同的角度出发，对 T- Learning下了不同的定义，但是不难看出， T- Learning 实际上在技术上依赖先进的数字电视技术，而在学习方法上， T- Learn-ing是 M- Learning（移动学习）的拓展及补充 。1.2 T- Learning的特点数字电视作为传播媒体具有不可比
15、拟的优势 。首先，同计算机媒体相比，数字电视具有明显的优越性 。电视不像电脑一样，要求学习者对开机 、上网 、键盘敲打 、计算机维护等方面有基本的技能要求 。电视媒体操作简单，降低了学习者的操作技能条件，更适合大范围内知识的传播 。此外，数字电视媒体具备了许多模拟电视无法比拟的优点 。经数字电视传输的信号质量得到显著提高 。不仅如此，数字电视的分辨率高，音质优美，可以传播多套数的电视节目 。数字电视网覆盖面积大，用户使用多 。这些特点都使得 T- Learning 在远程教育领域有巨大的前景 。2 T- Learning应用于远程教学的优势2.1 以数字电视为基础的 T- Learning能够
16、实现学习者的个性化学习数字电视的频道比模拟电视的频道多很多倍，能够传输几百套电视节目，且画面清晰，音质效果好 。丰富多彩的教学节目能够满足不同人群对不同学习内容的需求 。与此同时，除了常规的各种卫星数字电视节目外，数据广播 、本地现场直播 、电视杂志及其他的电视节目内容 。这些节目能够满足学习者的个性化需求 。学习者通过数字电视，学习者可以足不出户，在家里尽享 T- Learning的乐趣 。此外，学习者可以根据自己的时间和水平自主选择学习时间和学习内容和，充分发挥学习者的主观能动性 。2.2 T- Learning 更加有助于学习者进行直观的学习通过电视进行学习可以给学习者创造一个直观的学习
17、环境，学习者可以坐在电视机前直面教师的讲授，可以更加直观 、清晰地看到教师的动作 、表情，模拟技能训练 。比起一个人呆在电脑前看着无生气的文字，这种直观学习形式更加受到学生的欢迎，也更便于知识的有效传播 。2.3 T- Learning符合学习者的学习习惯，易于激发学习者的学习兴趣 。电视作为人们的重要的休闲 、学习方式，已经成了人们生活必不可少的一部分 。置身于电视机前，学习者可以在愉快 、轻松 、充实的环境中进行学习 。不像在压抑的氛围中学习，会产生焦虑 。交互式电视所具有的多媒体表现形式和互动选择功能符合学习者的学习习惯，易于激发学习者的学习兴趣 。3 T- Learning存在的问题及
18、解决办法3.1 T- Learning在教学形式上不够灵活目前电视中的教育节目形式单一，教学形式没有很好地运用数字技术对教学形式进行充分的开放利用 。主要是教师将授课内容录制为电视节目，在教育频道播出 。在现阶段，学生无法自主选择学习内容和进度 。3.2 T- Learning 的交互性没有得到充分体现目前的教学节目没有把 T- Learning的交互优势得以充分发挥 。目前的教学形式是学习者坐在电视机前听老师讲课，但学习者并不能参与教学过程之中，也就是学习者缺乏学习者与教师 、学习者与学习者之间的互动 。而互动恰恰是完善教学过程的重要方面 。3.3 提高 T- Learning教学效果的建议
19、首先，建设丰富实用的教学资源是远程教育的重要内容 。T- Learning建设团队可以利用数字电视的高级技术建设优生动 、形象 、互动性强的优质教学资源 。此外，资源在保证可视性的同时，还要具有针对性，满足不同年龄层次 、教育水平的学习者的需求 。其次，师生交互 、生生交互在教学过程中是极为重要的，没有交流就没有反馈，没有反馈就没有对教学过程的评估及改进提高 。而在 T- Learning中，教学过程的双向交互恰恰是缺失的，因此可以利用技术进步来逐步解决这个难题 。但是技术的改进与提高不是一蹴而就的，这也给致力于 T- Learning方面的研究者提出了如何使电视技术更好的服务于远程教育的课题
20、 。结束语T- Learning是远程教育的新形式 。通过数字电视可以满足普通学校学生，上班一族和家庭的教育需求 。T- Learning的独特优势使其在远程教育领域的应用能够大放光彩 。但是，T- Learning在我国尚处于起步阶段，无论是理论支持还是技术实践还有待于进一步发展 、完善 。需要研究者通过技术开发，促进学习者的学习效果，进而为使 T- Learning为我国的教育事业作出贡献 。参考文献1陈瑜林，杨丽媛 .T-Learning：优势 、问题与建议 J.远程教育， 2008（ 1）： 53-55.2李亮，邱崇光 .T-Learning 研究现状及启示 J.现代远程教育研究， 2
21、008（ 5）： 65-68.3刘林，王以宁 .T-Learning：现代社会不容忽视的教育途径 J.远程教育杂志， 2003（ 6）： 15-17.4张爽，李玉斌 .T-Learning：一种大众化学习模式 J.数字通信世界， 2007（ 3）： 30-32.摘 要 ：远程学习学习者继数字学习 、移动学习之后，又迎来了新的学习方式： T-Learning。此种学习方式能够最大限度地发挥电视媒体教学的优势，满足不同学习者的学习需求，利用丰富的教学资源促进教学效果 。但以数字电视及技术为载体的 T-Learning 也有它的局限性，给如何利用电视技术很好地服务于远程教育带来了新的课题 。关键词
22、：T-Learning；远程教育；数字电视；学习者Abstract:In the wake of digital learning, mobile learning, distance learners are welcoming a new learning model: T- Learning. This kind oflearning model can fulfill the advantage of TV media teaching to the most potential, meet the needs of diverse learners, and facilitate t
23、eaching effectby taking the advantage of abundant teaching recourses. However, based on digital TV and relevant technology, T- Learning has its restrictions, thusit brings about a new research subject of how to perfectly employ television technology to better service distance education.Key words:T- Learning； distance education； digital TV； learners（上接 375 页 ）
