1、青岛版六年级科学下册教案1 细胞目的要求1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）课前准备教师准备：1挂图或投影片洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，
2、以节约教学时间。）教学安排二课时教学过程第一课时导入新课1谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体砂、岩石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。学习新课1指导学生认识细胞讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。汇报观察结果。讲述：用肉眼看，我们只能看
3、出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图。）2、 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的（略，详见参考资料。有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）分组观察。汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小
4、格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。3、提问：洋葱表皮是由什么构成的？洋葱表皮细胞由哪几部分构成？第二课时导入新课1指导学生认识植物体是由细胞构成的讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位
5、的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（3）观察根的纵切出示根的纵切图（或看书）。讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。观察：根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？根细胞的形状、大小相同吗？（4）观察茎的横切出示茎的横切图（或看书）。讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。观察：茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（5）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。2指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的（1）出示挂
6、图或投影片蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。（3）观察：这 6 种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大？（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。3总结 关于细胞的知识（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？
7、）（2）讲解：生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。巩固应用1讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。2提问：（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？3讲述：对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细
8、胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。布置作业搜集关于细胞的资料。板书设计：细胞 构成 生物体（生长 繁殖 变化） 决定 细胞课后反思：本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。2 我从哪里来教学目标1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。教学重难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。2、让学生感受生命的来之不易，通过体验*辛苦感悟亲情。活动准备1、学生
9、准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2、教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件教学过程（一）谈话 导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。（二）展示资料 感受生命来之不易1. 教谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）4. 教通过刚才的交流研讨，你有什么
10、想说的？5. 总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做 5 分钟的妈妈”。（三）游戏体验 感受母亲的辛苦1. 教同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、
11、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 学生根据感受谈体会。4. 教我们刚才仅仅做了 5 分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个 5 分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）5. 学生说心声（四）总结 升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在 2006 年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！板书设计；精子 搜集我从哪里
12、来 受精卵 胚胎 婴儿 分析卵子 大约十个月 运用课后反思：在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。3 人的一生教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。活动准备准备自己不同年龄段的照片课前观察不同年龄段的
13、人的身体特征，并记录下来教学过程1、探究人的一生身体发展变化特征课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：我出生时才 3.5 千克，身长 50 厘米。我现在 52 千克，身高 1.55 米。我的体重增加了，身体也长高了。我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了 3 千克。除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”我妈妈说我说话的声音变粗了。知道这是为什么吗？人生长发育到一
14、定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。人退休以后，头发变白了，走路也慢了同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到 20 岁）、成熟期（20 道 40 岁）、渐衰期（40 到 60 岁）和衰老期（ 60 岁以后）等 4
15、 个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上 4 个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。2、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？我们用统计表研究身高我们用条形码统计图研究身高我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表通过
16、学习我们发现，我已经进入了青春期。是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3、青春期的卫生保健教育青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？应该加强体育锻炼、应当学习更多的知识要注意营养，保证足够的睡眠。不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。不吸毒、不参加赌博不和坏人交朋友对
17、，要注意学习法律知识，遵纪守法。4、自由活动同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测 20 年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动5、拓展活动请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。课后反思：在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。4 我像谁教学目的：引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；在观察中培养学生认真求实
18、，严谨细致的科学态度。重难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；教学准备1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 3、有关多媒体课件教学过程（一）导入新课 1、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2、看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特
19、征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）（二）学习新课 1、指导学生认识什么是遗传和变异学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书 25 页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不
20、同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元 300400 年，古希腊的哲学
21、家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本 27 页的两个表格中。学生汇报结果。对以上结果，你有什么想法？教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。（三）巩固总结通过今天的学习，
22、我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。课后反思经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。5 让身体热起来教学目标：1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方
23、式有那些。3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：身体发热的方式有那些。教学难点：人体能量的吸收和消耗。教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？
24、1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4、对自己的实验作汇报。（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5、问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1、让
25、人体热起来的办法，2 、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。6 摆的秘密教学目标：1. 通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 (找教案请到教案 3.使学生体会到：人只有认识了自然
26、规律，才能更好地利用自然规律。 学情分析：生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验来认识它会有很大的困难。教学准备： 1.分组实验材料： 免费教案全在教案库 http:/ （1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 （2）单摆：3 个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在 3 个摆中，有 2 个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有 2 个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 免费教案全在教案库3.挂图或投影片：摆钟
27、、杂技演员荡秋千。 教学过程： （一）教学引入 1.出示摆钟（或挂图、投影片）。 2.谈话： （1）这是什么？ （2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”） （3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”） （4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ 教案库 http:/www.jiaoanku. （5）关于钟摆，你有什么问题？ 教案库www.JiaoAnK 3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。） （二）学习新课 (教案库海量教案 全部免费 http:/) 1.讲述伽利略研究摆的故事 （1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在 400 多年前，
28、就对这种现象进行过研究。 （2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。 教案库海量教案 http:/www.j（3）讲述： 有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 （1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置单摆。）我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物螺丝帽，在线的上端系一个套，通
29、过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3 个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 （2）学生分组安装、观察。 （3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。） （4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观
30、察它在 30 秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。） （5）学生分组观察：30 秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察 2 次，把观察结果记在课本中的记录表中。） （6）学生分组观察：60 秒内摆动的次数。（要求同上。） （7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。 教案（8）讨论： 通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （如果学生回答不出，可再问下面的问题。） 每个组的摆，在 2 个 30 秒内摆动的次数有什么关系？（
31、相同。）在 2 个 60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？ (教案库所有教案免费 （9）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。（10 ）指导学生填写课文中这个问题的结论。 3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 （1）讨论： 在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ 你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？
32、 教 h要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ 免费（2）讲述：在各组的 3 个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在 30 秒内摆动的次数是否相同。实验 2 次，把观察结果记在课文的记录表中。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。） （5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？ 教案库www.JiaoAnK （6）教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 教案库 htt（7）讨论： (本教案来自教案库http:/) 现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？ 要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该
33、怎么办？ (教案库海量教案（8）讲述：在各组的 3 个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆实验，观察它们在 30 秒内摆动的次数是否相同。实验 2次，把观察结果记在课文的记录表中。 （9）学生分组实验。 （10 ）汇报实验结果。（方法同上。） （11 ）讨论： 以上实验结果说明什么？为什么？ 教案库www.JiaoAnK 现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？） （12 ）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。（同时板书以上知识要点。） 教案库 http:
34、/ （13 ）指导学生填写课文中这个问题的结论。 （三）巩固练习 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问： （1）什么样的运动叫摆动？ （2）实验用的摆由什么构成？ （3）同一个摆的摆动有什么规律？ （4）摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论： 教案库www.JiaoAnK （1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。） （2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降
35、，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。） 4.出示挂图或投影片 杂技演员荡秋千。 5.提问： (找教案请到教案库 http:/) （1）图中是什么？ （2）你玩过荡秋千吗？ （3）几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？ 7 钻木取火教学目标：1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面
36、影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。活动准备：教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的
37、音像资料。教学过程：一、导入新课1. 观看事先准备的音像资料。2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。二、认识钻木取火的道理1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。3. 设计实验验证。4. 学生交流验证情况，展示验证成果。四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象1. 提问： “生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让2. 学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。五、自由活动：摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？说一说，机械能还能转化成什么能？拓展活动：搜集古人取火的资料进行交流和汇总。8 通电的线圈（一）教学目标1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、能知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的用应。重点难点1、对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
