1、2017 年秋季南安市小学语文一年级上学期期末试卷质量分析本学期小学期末检测，由市教育局和市教师进修学校小学教研室组织命题，由各中心小学、市直小学组织测试、评卷并进行质量分析。据了解，本次各单位大都采取不同年段不同班级的老师交换监考及评卷。现综合各单位送交的质量分析材料，对我市 2017 年一年级语文上学期期末检测情况作简要分析。一、试卷简析各单位的质量分析肯定了本试卷的命题能依据义务教育语文课程标准（2011 年版） 精神及学段教学目标，紧扣部编本一年级上册语文教材的教学要求，立足以学生发展为本，做到难易适度，能较全面、客观地考查学生的语文素养水平。1.试卷双向细目表如下：领域主题题序 题目
2、要求认知层次 题型 取材分值一 照样子，看图写汉字 应用 填空 课本 4二照样子，看图连一连，再按要求把相应音节写在四线格里应用 填空 课本6三 读一读，看拼音写字词 记忆 填空 课本 10拼音识字32% 四 按要求抄写下面的字，注意写端正 应用 选择填空 课本12五 读一读，连一连 选择 课本 11六 照样子，按要求写句子 填空 课本生活 9七 根据课文内容填一填 填空 课本 14八 根据课文内容连一连 选择 课本 8积累与运用84% 词语句子52% 九 选一选，将正确答案的序号写在括号里应用选择 课本生活10数一数，短文一共有几个自然段 填空根据故事的内容，按先后顺序排列图画选择狐狸上前跟
3、公鸡打招呼，是为了（ ）选择课外阅读10%十后来，狐狸“拔腿就跑”是因为（ ）理解判断选择课外10读完故事，觉得短文中的公鸡怎么样 填空看图写话6%十一根据图意写几句话，有意识地运用阅读和生活中积累的词语。理解创造写话 课外生活 62.试卷特点：（1）考查内容凸显部编本教材的语文要素。本学期，所有的一年级语文都统一使用部编本教材。部编本教材的编写围绕“人文主题”和“语文要素” ，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。本张试卷共有十一大题，试卷中的题目对应或参照教材内容、课后练习及语文园地出现过的内容形式，
4、体现课标学段目标要求，凸显部编本教材的语文要素，注重基础知识与基本技能的联系，全面考查学生的语文能力和语文素养。（2）试题题型多样，难易适度。大部分老师肯定了本次试卷的试题新颖、灵活，考察的知识点比较全面，突出教材的训练要点。既面向全体学生，又兼顾个体差异，比较客观地反映学生学习语文的真实水平，重在激发学生学习语文的兴趣和信心，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。二、答卷分析（一）成绩统计本次检测，我们抽取 33 所市直及乡镇中心小学的报送的检测成绩进行统计，学生总数 17007 人(报送材料中参加考试学生人数、及格率、优秀率、平均分数据齐全的都进行统计),情况如下：及
5、格率 94.52%，优秀率 66.12%，平均分88.37。在统计的单位中，及格率最高的 100%，最低的 80.2%。平均分最高的97.8，最低的 75.9。从统计情况看，本次检测我市不同乡镇、学校之间学生的及格率和平均分还存在一定差距。但从总体看，我市一年级语文教学情况良好。（二）学生答题情况下表是一所城乡结合部的学校提供的抽样统计数据（抽样 100 份） ，各题得分情况如下：题 次 题目要求 应得分 得分率一 照样子，看图写汉字 4 90.38%二 照样子，看图连一连，再按要求把相应音节写在四线格里6 91.35%三 读一读，看拼音写字词 10 93.46%四 按要求抄写下面的字，注意写
6、端正 12 89.74%五 读一读，连一连 11 93.53%六 照样子，按要求写句子 9 87.61%七 根据课文内容填一填 14 93.96%八 根据课文内容连一连 8 94.95%九 选一选，将正确答案的序号写在括号里 10 73.85%十 课外阅读 10 80.87%十一 看图写话 6 76.28%从上表的统计数据可以看出，第一至第五题看图写汉字、借助汉语拼音认识事物、拼音识字写词、按书写笔顺规则和笔画数归类汉字、词语搭配等及第七、八题根据课文内容填空或连线等题次的得分率都较高（得分率都在 89%以上） ，得分率较低的是第六题“照样子，按要求写句子” （ 87.61%） 、第九题“选择
7、正确答案填空” （73.85%） 、第十题“读短文完成练习” （80.87%）及第十一题“看图写话（76.28%） ”。可以看出，学生的基础知识掌握得比较扎实，拼音、字词的填写和课文内容的填空，学生都完成得较好，说明老师们在平时的教学中都能重视基础知识和能力的训练。但一些需要学生独立思考、综合运用的题型（如根据要求写句子、阅读理解等）仍需加强指导，进一步提升学生的学习能力。以下就命题意图及抽样的学生的具体的答卷情况进行分析。第一题“照样子，看图写汉字”，本题对应教材第一单元第 4 课日月水火及课后练习，考察学生初步了解象形字识字的方法。本题学生得分率较高，总分 4 分的题得分率达到了 90.3
8、8%，错误最多的是“禾、刀”写成“木、力” 。其中的“禾”的象形文字及实物图课本中有出现，可见仍有部分学生学习不够细心，没能掌握借助图片及对应的象形文字识记汉字的方法。第二题“照样子，看图连一连，再按要求把相应音节写在四线格里” ，本题考察学生准确拼读音节、正确书写音节的能力。答题分两步，首先要用线把音节和相应的图连起来，第二步还应按要求把音节抄写在图下方的四线格里。从学生的答卷上看，本题正确率高，大部分学生的拼音掌握扎实，能准确拼读音节，并与相对应的图连接起来。按要求把音节写在四线格里，大部分正确且书写工整，习惯养成较好。只有小部分同学没能理解“最喜欢”的“最”的意思，导致抄写了多种动物名称
9、的音节。这个现象反映出小部分学生理解题意有偏差，结果造成失误。第三题， “读一读，看拼音写字词” ， 该题学生都完成得较好，大部分学生能准确地拼读音节，正确书写字词。只有小部分学生因为马虎或词语书写掌握还不牢固而失分。如“安全”的“全”字写成了 “金” ；“自己”的“自”少了一横写成了“白” ；“工厂”的“工”写成了同音字“公”等。可见学生对形近字、同音字还会混淆，需加强练习。 第四题， “按要求抄写下面的字，注意写端正” ，本题对应的是本册教材“语文园地”的“书写提示”栏目，目的是考查学生对汉字书写的笔顺规则的掌握情况和数笔画的能力。此题的得分率较高，绝大部分学生能够掌握教材中归类提示的基本
10、笔顺规则（从上到下、从左到右、先外后内、先中间后两边等） ，但在数笔画的时候，有个别粗心的同学会将“水”数错，或者没有逐字数笔画，将四个笔画的字漏写了。也有极个别同学，没有认真听题，答题时不是从题目中提供的字中找出四个笔画的字写下来，而是写其他学过的四个笔画的字，笔顺归类张冠李戴等。第五题“照样子，连一连”，本题对应的是教材出现过的数量词、反义词、形容词的搭配连线。这一题中大多数学生的掌握情况都不错，完成情况较好。但还有一部分学生存在形容词与名词的搭配上有误,如”雪白的羽毛”弯弯的山路”,他们搭配错了。第六题“照样子，按要求写句子”。 本题有一定的综合性和开放性，目的是考查学生运用阅读课上学到
11、的组词写句的知识和技能，联系生活实际，仿照例子写一句完整话的能力。本题共有三个小题，1、秋天来了, 。2、 会 。3、爸爸的生日到了，你想送一句什么祝福的话。题型对应教材课文内容或课后练习出现过的典型句式，前两小题还提供例句让学生模仿，适当降低了难度。从反馈的质量分析材料来看，本题的第一、第二小题，大部分学生完成得较好，正确率 86.27%，大部分的学生能写出通顺、流畅的句子，个性化较强，表现了较好的思维开阔性。但第三小题“爸爸的生日到了，你想送一句什么祝福的话”失分较多，造成失误的原因是部分学生没看清题目的具体要求，没有考虑到特定的语境，导致填写的内容偏离了句意，只会写书上的“新年快乐”而不
12、是此语境下的“生日快乐”。不会写的一些字用拼音标注，写错率也比较高。第七题“根据课文内容填一填” 、 第八题“根据课文内容连一连” 。这两道题考查学生对课内学习的课文和“语文园地”中“日积月累”的内容的掌握、积累情况。这部分总体情况完成得很好，得分率高，说明要求背诵的内容学生大部分都能熟记。但也有一部分学生对于“日积月累”中的一些名句记得不牢，如“百尺竿头，更进一步” 、 “千里之行，始于足下”等的连线搭配出现错误。第九题“选一选，将正确答案的序号写在括号里。 ”本题有一定的综合性和开放性，题型内容较新颖。第 1 小题对应的是课标第一学段要求的“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”及本册教材
13、“语文园地一” “书写提示”栏目中的泡泡框提示的“写字时注意坐端正，握好笔” ，目的是考察学生平时对良好的写字习惯、正确的写字姿势养成的认知情况。第 2 题对应的是识字二第 9 课日月明的教材内容及课后练习“你能猜出下面这些字的意思吗泪（氵 目） 、休（亻 木） 、歪（不 正） ”，并有适当的拓展，让学生猜猜“信”的意思是什么，并提供三个答案供学生判断选择，适当降低了难度。 “人言为信” ， “信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话是真实的。本小题目的是考察学生初步感知会意字的构字规律,大致了解汉字的意思。第 3 题对应的是本册教材“语文园地五”和“语文园地七”中的“我的发现”栏目，分别
14、归类了带“艹” 、 “木” 、 “日” “女”等偏旁的字，并以泡泡框的形式启发学生了解“很多木字旁的字都和树木有关” 、 “这几个日字旁的字意思和时间有关” ，目的是引导学生初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。第 4 题对应的是教材课文四季及“语文园地四”中的“字词句运用”栏目，考察学生联系学过的课文内容、结合生活实际初步了解四季的特征，对积累的词语的掌握情况。第 5 题对应教材“语文园地四”的“日积月累”栏目，考察学生在具体语境中积累运用名言的初步能力。本小题难度值略有提高，学生需了解这两句名言的大致意思，才能根据题干要求做出正确的选择。从反馈的材料看，本大题是大家普遍反映出错率较高的
15、一道题。第 1 小题错误较少，大多懂得书写的正确姿势，少数错误缘于对题意不了解。第 3 小题也存在着部分错误， “日”字旁的字与时间有关，在教材中有出现，说明学生平时学习有缺漏。第 2 小题错误较多，主要是因为学生对“信”的右边“言”字不认识，不能猜出它的意思。但大部分学生能正确选择，得益于自主识字。第4、5 小题的错误集中在对课本内容不理解，机械记忆。第十题“读短文，完成练习” ，该题考查的是学生初步的阅读理解、提取明显信息的能力。所选的短文聪明的公鸡 ，内容简短，读起来生动有趣。试题设置了 5 个考项，都是能从短文中直接提取相应的信息进行作答。其中第1.3.4 小题的得分率比较高。第 2
16、小题“根据故事的内容，请你按先后的顺序排列下面的图画，在括号里填上序号” ，学生排错的较多，大部分错在第 1 幅图与第 4 幅图排列的顺序颠倒了，错误的原因可能是学生没能仔细观察图画内容，结合短文中加着重号的词语“（狐狸）上前” 。第 5 小题， “读完故事，我觉得短文中的公鸡（怎么样） ”，本小题学生可以从短文中的题目直接提取信息来回答，也可以用自己的语言进行表达。但从反馈的材料看，填错的人还比较多，也有一部分学生空着没填。填错的学生可能还不能独立读懂儿歌的内容，因而不会从儿歌的题目提取相应的信息来完成试题；没有填的学生，可能是急着跟老师做下一道题，来不及做了。可见，培养学生的阅读理解能力还
17、有待我们在教学中进一步加强。第十一题“看图写话” ，本次看图写话提供的是单幅图，以“放风筝”为主题,要求学生仔细看图，先想一想：图上画着谁、在什么地方干什么？再用几句话写下来。本图主题突出，图意简单明了，大多数同学都能根据图意，按照格式完整写话，完成情况良好。但也存在一小部分学生语句不通顺，不能正确地使用标点符号，书写糊涂，表达能力还有待进一步加强。三、教学建议1.研读课标，钻研教材。本次质量反馈材料中，很多单位也都提到了要重视研读课标，钻研教材。特别是今年秋季从一年级起，全国统一使用部编本语文教材，更需要任课老师们认真研读课标和新教材。从上述的命题意图分析中，老师们也能从中明显感受到，命题时
18、都是对应课标学段要求，立足教材的内容、课后练习、语文园地，从中寻找与课标的对接点，把要求学生掌握的“语文要素”作为测试题的考点。部编本语文教材将“语文素养”的各种基本“因素” ，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点” ，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始体现。语文要素的落实主要体现在课后练习、文中的泡泡框、各单元的语文园地，这为老师们的教学提供了线索和抓手。老师们平时要加强对课标及教材中的“语文要素”进行研读，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动，提高课堂教学效率。2.把好识字写字关，
19、重视字词积累运用。一年级语文教学的重点是识字教学，把好识字写字关是关键。首先，应继续巩固拼音拼读、书写的练习，使拼音成为识字和阅读的有利工具。同时，应重视对基础不扎实的学生进行补缺补漏。其次，要联系生活实际，多渠道识字。要重视易混字形的区别与复习，注意学生的回生现象。对于笔画较多、结构特殊的字，教师需示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来，通过适量有效的写字练习，扎扎实实帮助学生养成良好的书写习惯。从本次检测字词的掌握方面看，学生能根据拼音写词语、组词，说明大多数学生能掌握已经学过的词语，有积累一定的词汇量，并能正确书写；但在写句子方面失分较多，说明学生还不能准确运用学过的词语，
20、特别是对在具体语境中词语的理解运用还需进一步加强，建议在识字教学中应坚持“字不离词，词不离句”的原则，培养学生结合具体语境了解词句意思的能力。鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。特别是针对教材中出现的一些典型句式、句型，要引导学生多读、多背，并能举一反三，既重视积累，同时也注重运用。3.加强阅读指导，实现语言和思维的同步发展。从本次检测的阅读题来看，学生的独立阅读能力和习惯还需大力培养。以阅读能力训练这条线索来看，部编本语文教材一年级上册要求“找出课文中明显的信息” “学习借助图画阅读” ，一年级下册将在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作
21、简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。如本册第 11 课项链说一说“大海的项链是什么” ，第 12 课雪地里的小画家说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么” ，从圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。 因此，我们要重视对学生阅读方法的指导和阅读习惯的培养。增加学生的阅读积累，培养语感，增强记忆。鼓励学生广泛阅读，主动收集好词佳句，丰富词汇量，在口头和书面表达中积极运用积累的词句。针对低年级学生的年龄特点，建议采用丰富多样的形式鼓励学生多看课外书，多练笔，如让学生进行读故事演一演或看讲故事比赛、写话比赛等。丰富多彩的
22、活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，演、猜、画等活动形式的引入，使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系，有利于从单纯的听说读写中解脱出来，让学生感受到语文学习的乐趣。4.凸显语用意识，重视阅读和表达的关系。阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，借鉴课文语言表达，注重语言的运用和表达。一年级的课后练习中，有的是引导学生模仿课文语言表达的形式，如四季 “你喜欢哪个季节？仿照课文说一说” ；有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达，如明天要远足 “你有过这样的心情吗” ；有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达等等。同时，倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。其次，我们还要重视课本语文园地中口语交际的教学，加强学生口头表达能力的训练，引导学生说完整的句子。我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
