1、1百合花教案茹志鹃一、 教学目标： 、学习以小见大的表现手法 2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象 二、 课时安排：一课时 三、 教学过程 1、 展示教学目标 、学习以小见大的表现手法 2、学会用心理活动、典型细节等手法来刻画人物形象 2、 介绍作者及写作背景，导入新课茹志鹃，女，1925 年参加新四军，1955 年转业到作家协会上海分会，任文艺月报编辑。1958 年 3 月，在延河上发表了著名作品百合花 ，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌” ，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声” 。 百合花是茹志鹃前期的代表
2、作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系” 。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。 ” 3、初读课文，整体感知（1） 、文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？ 明确：“我” 、小通讯员、新媳妇 开端：带路送“我”去前沿包扎所、发展：帮“我”借被子、高潮：通讯员员救人牺牲，结局：新媳妇献被子 （2） 、概括一下本文的主旨 明确：“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征
3、纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 ”百合花象征了军民间纯洁的鱼水深情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 （以小见大） 4、品读语言，感受形象（1） 、文中出现了三个主要人物， “我”在文中起什么作用？ 明确：线索人物。 （2） 、 “我”对小通讯员的情感前后是否有变化？读出文中原句。 明确：“生起气来” “发生了了兴趣” “越加亲热” “从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”“寒战” “心跳起来” “问这些没意思的问题” “强忍着眼泪” “我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑” （由生气到爱上再到怀念） 2（3） 、新媳妇对小通讯员的情
4、感前后是否有变化？读出文中原句。明确：“故意气” “笑” “啊” “庄严、虔诚” “瞟” “发白、夺、瞪” “气汹汹，嚷” “盖” 。（由故意气到无比崇敬和悲痛） （4） 、 “我”眼中的小通讯员到底是怎样一个人，能让人的情感在无形中发生变化？（找出体现小通讯员性格特征的句子，分析描写手法并说明作用。 ） 明确：热爱生活、爱美、腼腆、不善言辞、淳朴、勇敢、善解人意、关爱同志。（5） 、那“我”眼中的新媳妇呢？（找出体现新媳妇性格特征的句子，分析手法并说明作用。 ）明确：害羞、腼腆、温柔美丽、通情达理、深明大义、纯洁高尚。（新媳妇和小通讯员有三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开
5、始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。 ）明确：新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍， “这是她唯一的嫁妆” ，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。 （6） 、作者是如何刻画这两个人物形象的。 生：勾勒原句（略） 。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。 老师小结： 作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化） ，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等） ，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。 齐诵文章最后一句结束全课。 板书设计：一部分、开端 带路 二部分、发展 借被 三部分、高潮 牺牲四部分、结局 献被
