1、浅议信息技术教育与农村教学改革的整合 【内容提要】把信息技术教育作为深化农村教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量一直是众多农村教师努力探索的方向，农村教学要以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。根据信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，农村学校不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的实际情况而确定。由于学生的个别差异，因人而异，要因材施教，不断利用信息技术提高农村学校教学效率，既立足于教材又要突破教材。【关键词】信息技术 农村 教学改革如何提高计算机课的课堂效果一直是众多农村教师努力探索的方向，信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性
2、等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。 信息技术的推广和运用，网络教学的普及，是 21 世纪学校发展的必然趋势。旧有的不适应现代教育的教学手段正逐步被信息化、网络化所取代。实现教育资源共享的教育新时代正向我们走来。当前，许多农村学校在相关领导的关怀和支持下，都建立了局域网，使学校的教育水平有了显著提高。 一、信息技术为广大农村教师提供了广阔的学习天地 网络包括了各种地域的文化，海量的资源开阔了农村教师的视野。在农村，信息比较大城市相对落后，大量的课件、论文、教案农村教师只有通过手工操作，有了信息技术，让农村教师的备课也得心应手，上课自然也就游刃有
3、余。同时，网络还能给农村教师节省许多时间，它让他们也能用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，查找自己想要的资料。还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。信息技术为广大农村教师提供了广阔的学习天地，所带来的好处是不可言喻的。二、运用多媒体为教学为农村教学搭建了一个新的平台 多媒体为农村教学创建了一个新的言语环境，创造了一种新的倾听和言说的方式。比如作文修改，如何才能将一个学生的作文传给所有学生，而且每个学生都可以对它进行修改呢？用投影将该学生的作文展示在大屏幕上，这样就可以集体进行修改了。再说语文教学生活化，那就要沟通课内外，但是在传统的教学模式下，这种沟通是间接的，困难的。现在，有
4、了网络就容易多了，我们农村教师也同样能和城里的教师一样联接网上的名师，调用资源。 三、利用多媒体随时可以创设情境，培养农村学生的思维能力和文学鉴赏能力 思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。六年级语文草原是一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里” 、 “翠色欲流
5、”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。 语文是人文范畴中的一门学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。那朦胧幽静的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人无限神往。但传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用多媒体辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理
6、解与感悟。如：在教学秋天一课时，先以一组秋天的图片导入，再配上钢琴曲秋日的私语 ，把学生充分带入诗歌的氛围中，加深了对课文的理解。 四、让多媒体激发学生兴趣，有利于训练农村学生的听说读写的语文能力 有人说兴趣是最好的老师， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。在传统教学中，知识传输方法比较单一， “讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。如：传统的
7、作者简介往往很难给学生留下深刻的印象，有位教师在介绍作家莫泊桑时首先出现莫泊桑的头像，给学生以直观的印象。再把作者简介编成字幕分页展示并配以朗读，给学生留下了深刻的印象。在接下来的测试中，几乎所有的学生都能准确无误的回答出所有问题，这一事实足以证明，这种声像结合的教学手段确有成效。 五、运用多媒体可以设计教学环节，多角度的培养激发农村学生的创造能力 农村教师利用电教媒体适时设计教学环节，且恰到好处，就能获得最佳教学效果，就可以培养激发农村学生的创造能力。创造能力是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。青少年是思维发展的重要时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力，对于他们将
8、来能否成为创造型人才至关重要。在语文教学中就是要通过培养学生的形象思维，进一步诱发学生的创新思维能力。如：教学四年级语文田忌赛马田忌和齐威王是怎么进行赛马的？田忌又是怎样转败为胜的？学生难以建立清晰概念。如果在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。只要设计出周密的媒体介入方案，就能取得应用的教学效果。再是天上的街市一课的教学，将天上明星和地上街灯交相辉映，牛郎织女天街闲游等画面展现在学生的面前，再配上背景音乐，一方面加强了学生的感悟，另一方面可以培养农村学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的形象思维。实践证明，多媒体教学可以强化农村学生的
9、直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。 六、农村教师也要忌搭花架子，应避免为电教而电教的形式化倾向 农村教师要做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。网络和多媒体教学的魅力，在于其创造的视觉新感受和快速、大量的提供信息表现出巨大的吸引力。它可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但是这并不意味着多媒体就可以代替一切教学手段，农村教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容
10、，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠多媒体能够完成的。纵观当前农村学校目前多媒体使用现状还存在以下问题：1、多数农村老师片面的认为只要在课堂教学中运用多媒体上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用多媒体有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。2、农村教师参与教学课件制作和应用的面不广，虽然多媒体教学表面上看是热热闹闹，又是公开课，又是课件比赛，但课件制作很大程度是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多农村教师对多媒体教学不感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自制作课件了。3、上级和学校能提供的
11、资源有限，各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师手中缺乏可以参考和利用的素材。为此我提出几点建议：首先，建立多媒体教学资料中心，该中心要从各种途径搜集各学科的课件及各种素材；第二，制作专题网站，运用互联网为教师提供一个平台，在这个平台上农村教师可以自由选择下载需要的教学资料和课件，也将自己制作的课件上传到资料中心。第三，为了平衡农村教师素质的差异，可以建立视频直播和点播平台，将全校优秀教师的课录成视频或收集名师的课堂实录。 总之，信息技术是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善。在课堂教学中恰当，巧妙的使用这一技术，才能真正发挥其功用。 在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，还要坚持不懈地进行探索和总结，为“办现代化农村学校，育跨世纪农村人才”作出自己最大的努力和奋斗【参考文献】1、 创新教学设计系张贵新、侯国范主编，东北师范大学出版。2、 小学语文教学心理系廖华主编，东北师范大学出版。3、 如何激发学生学习信息技术课的兴趣王景义主编。4、郭芳， 浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计 。
