1、分与合的教案篇一：8 的分与合教案8 的分与合教学内容：苏教版第 39 页例 3 和想想做做的 13教学目标：1、使学生通过分圆片的具体活动，理解并掌握 8的分与合，能够有序地将 8 分成几和几。2、让学生在动手操作的过程中进一步体会分与合的数学思想，初步体会分析与综合的思维方法。3、使学生在活动中，提高动手实践能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。教学重点：通过实践和自主探索掌握 8 的分与合教学难点：有序地掌握 8 的分与合学情分析：学生已经掌握了 27 的分与合，体会了分与合的思想，能够将一个数分成两个数以及把两个数合成一个数。在6、 7 的分与合中，已初步感受研究数的分与合可以有序地思考
2、，为自主探索 8 的组成打下了基础。教具准备：小圆片，18 的点数卡片教学过程：一、 创设情境，导入课题老师：我们来玩一个游戏，老师带来了一些圆磁钉，我们一起来数一数贴在黑板上（8 个） ，请一个小朋友到黑板上来，拿走几个，老师不看她拿的，只看剩下的就能说出她拿走了几个。（师生活动）老师：想知道老师为什么能说的又对又快吗？学了今天这节课你也能像老师一样。今天我们学习 8 的分与合，板书课题。二、 自主探索 8 的分与合1、 动手操作分小圆片请小朋友们拿出 8 个小圆片，在桌子上一字摆开提问：8 可以分成几和几？动手分一分全班交流，说一说分的结果2、 整理操作的结果8 有那么多种分法，那么怎样才
3、能有序地分呢？（每次移一个）教师在黑板上演示分法，学生动手跟着一起移按顺序地说一说 8 可以分成几和几，几和几合成 83、4、5、 有序地写出分的结果 看着这几种分法，你还能想到什么？8 有那么多种分法，你是怎么有序地记住他们的？第一种：由一种分法联想另一种分法，一组一组的按顺序呈现 第二种;分成的第一个数由大到小排列第三种：分成的第一个数由小到大排列三、 游戏1、 拍手游戏老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下，你们接着拍手，要求老师和你们拍手合起来正好是 82、 继续导入游戏四、 巩固练习1、 想想做做第一题请表现好的 8 个小朋友到前面来，每人拿一张卡片，其余的小朋友唱找朋友 ，唱完之后立刻
4、找到自己的好朋友。要求：点数合起来是 8 的就是你要找的好朋友2、 想想做做第二题数一数有几层，数出每层的块数，并标在相应的位置说一说哪两层的块数合起来是 8 ？3、 想想做做第三题哪两个数合起来是 8 ，8 可以分成几和几五、 课堂小结谁来说说今天我们学会了什么？是用什么方法学会的。六、 组织辩论8 有几种分法观点 1：有 7 种 8（1 、7） （2 、6） （3 、5） （4、4 ） （5、3）（6 、2 ） （7、1 ）观点 2：有 4 种 8（1、7 ）和（7、1） （2 、6）和（6、2）（3 、5 ）和（5、3） （4、4 ）篇二：2-5 的分与合教案2-5 的分与合教学内容:苏
5、教版课程标准实验教科书数学一年级( 上册)第 30-31 页的例题及 想想做做 。教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握 25 的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学课件、每生 5 个小方块。教学过程:一、引入师: 今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗?生:(齐)欢迎!师：让我们用
6、掌声来表示一下。（学生热烈鼓掌）师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（指名示范）师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：看来两只手要有分有合才能拍响。 （板书课题：分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。（一）4 的分与合。1、今天来上课呢，老师带了 4 朵花，你能把 4 朵花分在两个蓝里吗？（学生拿出发的花纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）（1 ）放成 3 个和 1
7、 个学生说出放法，教师演示分成 3 个和 1 个。提问：一共有几朵花，分成几朵和几几朵？您能根据这样分的结果说说 4 可以分成几和几吗？结合学生的表达，板书 4/ 3 1让学生说一说：4 可以分成 3 和 1。（2 ）放成 2 个和 2 个学生说出放法，教师演示分成 2 个和 2 个。提问：这样放，4 朵分成了几朵和几朵？你能看着分的结果说说，4 可以分成几和几吗？让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4/ 2 2（3 ）放成 1 个和 3 个还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成 1 个和 3 个。你能看着这种放法在课本上填一填 4 可以分成几和几，并且互相说一说吗？ 学生填空后，教师
8、板书 4/ 1 3提问：4 可以有哪些分法？让学生读一读 4 的三种分法。2、小朋友们真了不起，自 (本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:分与合的教案)己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢？学生现在小组里说一说，再指名学生交流。3、 拍手游戏（我拍一，我拍 3，1 和 3 合成 4）4、猜一猜。 （5、 （二）5 的分与合。师：一（ ）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将 4 的分与合学会了。那么你想知道 5 的分与合吗？师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看 5 可以分成几和几
9、？几和几可以合成 5？（学生操作，老师指导）提问：从 5 可以分成 4 和 1，你还能想到什么分法？从 5 可以分成 3 和 2 呢？（老师根据学生的反馈板书： 5 5 5 5/ / / / 4114 2 332）学生完成“试一试 ”中的填空提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？师：你能根据 5 的不同分法，说出几和几可以合成 5 吗？学生现在小组里说一说，再指名学生交流。三、拓展练习。1、完成第 1 题。（1 ）先摆一摆，再看一看 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？（2 ）完成书上练习。（3 ）请学生说出 2 和 3 的分与合。2、游戏：对口令。（1 ）教师说明游戏规则：从 2
10、-5 中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几个几，几和几合成几（ 2）师生合作示范一次。（3 ）同桌活动。3、完成第 3 题。（1 ）从左边车头上的 4 和第一竖排 3、1 的关系，说明竖着填出的数要合成 4，使学生明确要求。（2 ）学生自己填写，教师巡视。（3 ）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。（4 ）找规律：师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少 1；下面的一个数由小到大，依次多 1）4、完成第 4 题。（1 ）照样子画一画， （第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）（2 ）学生独立完成第二题，边做边想
11、想有什么规律？（3 ）交流订正。5、完成第 5 题。认真写数。每个数写三遍。四、总结全课1、学习了什么？（完整揭示课题：25 的分与合）2、回家把 2-5 各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。五、课堂练习板书设计： 25 的分与合5 55 5/ / / / 4 11 4 2 33 24 4 4/ / / 3 1 22 1333/ / 1 22 12/ 1 1篇三：6、7 的分与合教学设计 6、7 的分与合教学设计【 教学内容】教科书第 41 页 6、7 的分与合例题和做一做。【 教学目标】1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数 6、7 的组成，加深对 10 以内数的认识。2、使学生在活动中
12、培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、渗透有序、类比的数学思想。【 教学重点】在掌握 6 和 7 的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。【 教学难点】形成“分”与“ 合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。【 教学方法】情景教学法、引导法、激趣法【 教具准备】课件、小圆片一、创设情境，揭示课题1、复习旧知有序的背 5 的分成。2、揭示课题前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比 5 大而比 7 小（6） ，接下来欢迎比 6 大 1 的朋友， （7 ） 。今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究 6 和 7 的分与合。 （板书课题）二、探索交流，解决问题1、学习 6 的组成(1）初步认识 6 的不同分法
