1、 分析新课程标准下如何提高英语课堂讨论的有效性论文新课程标准下如何提高英语课堂讨论的有效性论文导读：本论文是一篇关于新课程标准下如何提高英语课堂讨论的有效性的优秀论文范文,对正在写有关于讨论论文的写有一定的参考和指导作用,中对课堂组织策略提出了倡导“合作、交流”的新型学习方式，旨在通过学生之间的合作学习，相互提高、取长补短以达到共同学习、共同进步的目的。本文就笔者在教学实践过程中遇到的一些困惑并结合平时的一些做法简要谈谈提高课堂讨论有效性的策略。 关键词：课堂讨论；合作；交流；有效性；新课程 1992-7711（2014）01-0047 摘要：在英语课程标准中对课堂组织策略提出了倡导“合作、交
2、流”的新型学习方式，旨在通过学生之间的合作学习，相互提高、取长补短以达到共同学习、共同进步的目的。本文就笔者在教学实践过程中遇到的一些困惑并结合平时的一些做法简要谈谈提高课堂讨论有效性的策略。关键词：课堂讨论；合作；交流；有效性；新课程1992-7711（2014）01-0047新课程的全面实施给我们提出了全新的教学理念，并且在课堂教学上提出了更高的要求。但是在实施新课程的过程中，笔者发现在组织课堂讨论时，总是达不到预期的目标。经过两年多的思索和实践，并结合新课程的指导思想，笔者试图就这个理由和课堂有效性之间的关系谈一点自己的看法。英语课程标准（以下简称“课程标准”）指出：“发展自主学习和合作
3、学习的能力；鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式”。课堂讨论作为合作交流学习方式之一，是启发式教学策略的具体体现，它以师生、生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对理由较为一致的理解、评价或判断。这对于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析理由和解决理由的能力，特别是提高学生用英语进行思维和表达的能力”，对于发扬教学民主，让学生真正参与到教学活动中来，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。但是，笔者在新课程的教学实践过程中发现，要想真正使讨论达到预期的目标并不是一件容易的事情。一、课堂教学过程中组织课堂讨论时遇到的一些理由1. 讨论流
4、于形式有一篇文章中讲到北京师范大学博士生导师安文铸教授描述他听过的一堂课，上课教师安排了一个讨论环节，但在讨论的过程中，他发现 15 个小组中只有 5 个小组真正在进行讨论。而讨论后，只有3 个组得出了结论，其中只有 1 个组的结论相对正确。其实，这种情况在我们平时教学中也经常会遇到，好多教师由此对课堂讨论的有效性提出了质疑。那么影响讨论有效进行的理由究竟是什么？如何提高课堂讨论的有效性呢？在新课程课堂教学的实施过程中，单元设置均由一个话题展开，而课堂的教学活动也是紧紧围绕这一话题进行。在这些教学活动中当然包括小组活动（pair uch about farming？ ark Tent？ ent
5、？理由提 新课程标准下如何提高英语课堂讨论的有效性论文导读：本论文是一篇关于新课程标准下如何提高英语课堂讨论的有效性的优秀论文范文,对正在写有关于讨论论文的写有一定的参考和指导作用,出之后，学生或沉默或面面相觑，讨论无法开展。建构主义认为情境是学生建构知识的基础，因此讨论的话题应该是在学生有能力拓展的范围之内开展，并且应该是值得学生进行探究的，否则既无法培养学生的语言运用能力，又无法培养学生主动探索研究的能力，讨论也难以顺利开展。（2）话题应注意多元化，涉及面广，让学生能够人人动脑，人人参与讨论。多元智能理论的创建人霍华德加德纳（Har.北京：外语教学与研究出版社，2005.3 万 伟.新课程教学评价策略与设计M. 北京：教育科学出版社，2005（单位：浙江省上虞市东关中学 312300）
