1、2019 年 下 半 年 中 小 学 教 师 资 格 考 试教 育 知 识 与 能 力 试 题一 、 单 项 选 择 题 (本 大 题 共 21小 题 ， 每 小 题 2 分 ， 共 42 分 )1.撰 写 于 我 国 战 国 末 期 ， 被 认 为 世 界 上 最 早 专 门 论 述 教 育 问 题 的 文 献 是 ( )A. 学 记 B. 论 语 C. 大 学 D. 中 庸 2.“近 朱 者 赤 ， 近 墨 者 黑 ”反 映 了 下 列 哪 一 因 素 对 人 的 发 展 的 影 响 ?( )A.遗 传 B.环 境 C.教 育 D.个 体 活 动3.近 年 来 我 国 对 农 村 中 小
2、学 的 布 局 结 构 进 行 了 调 整 。 这 主 要 反 映 了 下 列 哪 一 因 素 对 教 育 的 影响 ?( )A.政 治 制 度 B.经 济 制 度 C.人 口 变 化 D.文 化 传 统4.2015年 修 订 的 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 明 确 规 定 ， 我 国 教 育 的 性 质 和 方 向 是 ( )A.教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ， 为 社 会 生 活 服 务B.教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ， 为 人 民 服 务C.教 育 必 须 为 社 会 主 义 物 质 文 明 建 设 服
3、 务 ， 为 精 神 文 明 建 设 服 务D.教 育 必 须 为 社 会 主 义 建 设 服 务 ， 为 人 的 发 展 服 务5.我 国 唐 代 中 央 官 学 设 有 “六 学 二 馆 ”， 其 入 学 条 件 中 明 文 规 定 不 同 级 别 官 员 的 子 孙 进 入 不 同的 学 校 。 这 主 要 体 现 了 我 国 封 建 社 会 教 育 制 度 的 哪 一 特 征 ?( )A.继 承 性 B.等 级 性 C.历 史 性 D.民 族 性6.我 国 古 代 教 育 内 容 中 的 “六 艺 ”、 欧 洲 古 代 教 育 内 容 中 的 “七 艺 ”和 工 业 革 命 以 后 出
4、 现 的 物理 、 化 学 等 课 程 属 于 ( )A.学 科 课 程 B.活 动 课 程 C.综 合 课 程 D.融 合 课 程7.2001 年 我 国 颁 布 的 基 础 教 育 课 程 改 革 刚 要 (试 行 ) 明 确 规 定 ， 我 国 基 础 教 育 课 程 实 行( )A.国 家 一 级 管 理 B.国 家 、 地 方 二 级 管 理C.国 家 、 地 方 、 学 校 三 级 管 理 D.国 家 、 地 方 、 学 校 、 教 研 室 四 级 管 理8.近 代 教 育 史 上 曾 出 现 过 形 式 教 育 论 和 实 质 教 育 论 的 论 争 ， 其 根 本 分 歧 是
5、( )A.以 学 习 直 接 经 验 为 主 还 是 以 学 习 间 接 经 验 为 主B.以 理 论 教 学 为 主 还 是 以 实 践 教 学 为 主C.以 学 科 教 学 为 主 还 是 以 活 动 教 学 为 主D. 以 传 授 知 识 为 主 还 是 以 培 养 能 力 为 主9.班 主 任 王 老 师 在 对 学 生 评 价 的 过 程 中 ， 详 细 记 录 了 学 生 学 习 、 品 德 、 体 育 锻 炼 等 各 方 面 的日 常 表 现 ， 较 客 规 地 反 映 了 学 生 的 进 步 与 成 长 。 王 老 师 的 这 种 评 价 方 式 属 于 ( )A.形 成 性
6、评 价 B.终 结 性 评 价 C.诊 断 性 评 价 D.标 准 性 评 价10.某 中 学 在 “每 月 一 星 ” 的 活 动 中 ， 将 表 现 好 、 进 步 快 的 学 生 照 片 贴 在 “明 星 墙 ”以 示 奖 励 ，并 号 召 大 家 向 他 们 学 习 ， 这 种 做 法 体 现 出 的 德 育 方 法 是 ( )A.说 服 救 育 B.情 感 陶 冶 C.实 际 锻 炼 D.榜 样 示 范11.“动 之 以 情 ， 晓 之 以 理 ， 导 之 以 行 ， 持 之 以 恒 ”的 做 法 主 要 反 映 了 哪 一 德 育 过 程 规律 ?( )A.德 育 过 程 是 具
7、有 多 种 开 端 的 对 学 生 知 、 情 、 意 、 行 的 培 养 提 高 过 程B.德 育 过 程 是 促 进 学 生 思 想 内 部 矛 盾 斗 争 的 过 程C.德 育 过 程 是 组 织 学 生 活 动 与 交 往 ， 统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程D.德 育 过 程 是 长 期 的 、 反 复 的 、 逐 步 提 高 的 过 程12.课 堂 上 ， 同 学 们 的 注 意 被 突 然 飞 进 教 室 的 一 只 小 鸟 所 吸 引 。 这 种 注 意 属 于 ( )A.无 意 注 意 B.无 意 后 注 意C.有 意 注 意 D.有 意 后 注 意13.晓 斌
8、 认 为 自 己 学 习 成 绩 好 全 是 刻 苦 努 力 的 结 果 。 根 据 韦 纳 的 归 因 理 论 ， 晓 斌 的 归 因 属 于( )A.稳 定 的 内 部 归 因 B.稳 定 的 外 部 归 因C.可 控 的 内 部 归 因 D.可 控 的 外 部 归 因14.根 据 耶 克 斯 -多 德 森 定 律 ， 学 生 解 决 困 难 和 复 杂 的 任 务 时 ， 哪 种 动 机 水 平 最 有 利 ?( )A.中 等 偏 下 水 平 B.中 等 水 平C.中 等 偏 上 水 平 D.高 水 平15.林 菁 擅 长 记 忆 物 理 定 律 、 数 学 公 式 和 化 学 方 程
9、式 ， 这 表 明 他 的 哪 种 记 忆 好 ?( )A.形 象 记 忆 B.情 绪 记 忆 C.逻 辑 记 忆 D.动 作 记 忆16.张 丽 在 进 行 道 德 判 断 时 ， 能 够 超 越 某 种 规 章 制 度 ， 更 多 考 虑 道 德 的 本 质 ， 而 非 具 体 的 原则 。 根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论 ， 其 道 德 发 展 处 于 哪 一 阶 段 ?( )A.社 会 契 约 B.相 对 功 利 C.遵 守 法 规 D.普 遍 伦 理17.韩 老 师 常 常 说 方 琼 勤 奋 努 力 ， 孙 彤 细 致 严 谨 ， 李 冰 诚 实 可 信 。
10、 韩 老 师 描 述 的 这 些 心 理 特征 属 于 ( )A.能 力 B.性 格 C.气 质 D.情 绪18.刚 进 入 高 一 ， 赵 峰 就 总 想 “我 考 不 上 大 学 该 怎 么 办 ”。 他 明 知 离 高 考 还 远 着 呢 ， 这 么 早 想这 个 事 根 本 没 必 要 ， 但 就 是 控 制 不 住 ， 以 至 于 影 响 了 正 常 学 习 ， 他 的 主 要 心 理 问 题 是 ( )A.强 迫 观 念 B.强 迫 行 为 C.恐 惧 观 念 D.恐 惧 行 为19.谢 晶 在 全 校 大 会 上 受 到 表 扬 ， 兴 奋 不 已 ;会 议 结 束 后 ， 当
11、听 到 几 个 同 学 议 论 “她 有 什 么 了不 起 ， 你 看 她 长 得 那 个 样 ”时 ， 她 又 很 快 陷 入 极 度 苦 恼 之 中 。 谢 晶 的 表 现 典 型 地 反 映 了 中 学生 情 绪 的 哪 种 特 点 ?( )A. 两 极 性 B.不 平 衡 性 C.阶 段 性 D.爆 发 性20.根 据 富 勒 等 人 的 教 师 发 展 阶 段 论 ， 衡 量 教 师 发 展 成 熟 的 重 要 标 志 是 能 够 自 觉 关 注 ( )A.生 存 B.情 境 C.未 来 D.学 生21.王 健 在 课 堂 上 玩 手 机 ， 老 师 没 有 直 接 提 出 批 评
12、， 而 是 表 扬 了 认 真 听 讲 的 冯 军 ， 王 健 看 了看 冯 军 ， 也 开 始 认 真 听 讲 了 。 该 老 师 使 用 的 课 堂 管 理 方 法 是 ( )A.直 接 干 预 B.替 代 强 化 C.团 体 警 觉 D.处 理 转 换二 、 辩 析 题 (本 大 题 共 4 小 题 ， 每 小 题 8 分 ， 共 32 分 )判 断 正 误 ， 并 说 明 理 由 。22.教 材 编 写 的 直 接 依 据 是 课 程 计 划 。23.遗 传 在 人 的 发 展 中 起 决 定 作 用 。24.问 题 解 决 不 受 情 绪 影 响 。25. 心 理 健 康 的 标 准
13、 是 相 对 的 。三 、 简 答 题 (本 大 题 共 4 小 题 ， 每 小 题 10 分 ， 共 40 分 )26.一 堂 好 课 的 基 本 标 准 有 哪 些 ?27.简 述 学 校 美 育 的 基 本 任 务 。28.简 述 元 认 知 策 略 的 种 类 。29.简 述 品 德 的 心 理 结 构 。四 、 材 料 分 析 题 (本 大 题 共 2 小 题 ， 每 小 题 18 分 ， 共 36 分 )阅 读 材 料 ， 并 回 答 问 题 。30.材 料 ：王 晓 是 我 班 一 名 对 学 习 缺 乏 兴 趣 的 学 生 ， 当 其 他 同 学 在 课 堂 上 求 知 若 渴
14、 地 学 习 时 ， 他 却 经 常开 小 差 ， 时 而 做 出 古 怪 的 动 作 ， 发 出 干 扰 的 声 音 ， 时 而 在 教 材 上 临 摹 插 图 ， 毫 不 在 乎 老 师 的批 评 。 在 多 次 苦 口 婆 心 劝 说 无 效 后 ， 我 决 定 换 个 思 路 。经 过 细 心 观 察 ， 我 发 现 他 在 班 上 没 有 一 个 朋 友 。 谁 也 不 爱 理 他 。 课 间 ， 他 四 处 溜 达 无 所 事 事 ，偶 尔 趁 人 不 备 拍 打 一 个 同 学 的 背 后 迅 速 逃 离 。 透 过 这 一 幕 ， 我 看 到 了 他 自 暴 自 弃 的 背 后
15、 对 友情 的 渴 望 。为 了 转 变 他 在 同 学 心 中 的 不 良 形 象 ， 我 创 造 时 机 对 他 表 扬 。 这 种 积 极 的 评 价 果 然 有 效 。 他 的书 写 从 “狂 草 ”变 “潦 草 ”， 作 文 从 数 行 到 一 页 ， 学 习 有 了 较 明 显 的 进 步 。 过 了 一 段 时 间 ， 我 发现 他 的 一 篇 作 文 有 些 新 意 ， 就 帮 他 输 入 电 脑 并 加 以 润 色 ， 在 班 级 网 页 上 展 示 ， 结 果 被 同 学 们热 烈 “点 赞 ”;他 绘 画 有 基 础 ， 我 请 美 术 老 师 私 下 指 点 ， 他 的
16、 画 也 上 了 学 校 的 展 板 。 同 学 们 开始 对 他 另 眼 相 看 ， 他 也 找 回 了 一 些 自 信 。在 此 基 础 上 ， 我 策 划 开 展 “伸 出 手 、 不 抛 弃 ”的 班 级 活 动 ， 先 在 班 干 部 中 讨 论 了 与 王 晓 交 友 的行 动 计 划 。 班 干 部 动 起 来 了 ， 更 多 的 同 学 参 与 进 来 ， 关 注 他 、 帮 助 他 、 跟 他 交 流 、 找 他 玩 的同 学 渐 渐 多 起 来 了 ， 被 他 欺 负 而 打 小 报 告 的 同 学 逐 渐 少 了 ， 他 为 引 发 他 人 关 注 的 恶 作 剧 也 逐
17、渐 没 有 了 ， 他 终 于 融 入 了 这 个 班 集 体 ， 成 为 班 上 积 极 的 一 员 ， 我 们 班 也 因 此 获 得 了 “包 容 友善 先 进 班 集 体 ”的 称 号 。问 题 ：材 料 中 这 位 老 师 贯 彻 了 哪 些 德 育 原 则 (8分 )?请 结 合 材 料 加 以 分 析 。 (10分 )31.材 料 ：晓 宁 平 时 没 有 复 习 的 习 惯 ， 还 有 一 周 就 要 期 末 考 试 了 ， 他 开 始 着 急 起 来 ， 并 暗 自 发 誓 要 考 出好 成 绩 。 他 觉 得 只 要 自 己 努 力 ， 反 复 背 诵 就 一 定 能 取
18、得 好 成 绩 。 所 以 ， 只 要 有 时 间 他 就 去背 背 外 语 单 词 ， 背 课 文 ， 背 语 法 ， 背 数 学 、 物 理 公 式 和 化 学 方 程 式 等 ， 不 会 合 理 安 排 时间 ， 连 课 间 休 息 也 不 放 过 ， 从 晚 上 背 到 深 夜 ， 早 晨 四 、 五 点 钟 就 起 床 接 着 背 ， 以 致 到 了 头 昏脑 胀 的 地 步 。 他 从 没 有 哪 次 考 试 像 这 次 考 试 下 这 么 大 的 功 夫 ， 自 以 为 一 定 能 考 出 好 成 绩 。 然而 ， 完 全 出 乎 他 的 意 料 ， 各 门 功 课 成 绩 都 很 不 理 想 。 他 很 失 望 ， 百 思 不 得 其 解 ， 到 底 什 么 地方 出 了 问 题 ?问 题 ：(1) 简 述 学 生 应 该 如 何 有 效 进 行 复 习 。 (12分 )(2) 请 指 出 晓 宁 复 习 中 存 在 的 主 要 问 题 。 (6分 )
