1、 表 4-20：地理教学设计方案基本构成基本构架 设计要领及注意事项课题名称 第一，写清章节目名称第二，标注出教材版本和页码课程标准及分析 第一，地理课程标准中的内容第二，地理课程标准解读中的内容第三，建议能写出自己对课程标准的理解教材分析 第一，地理教材的宏观分析第二，地理教材的微观分析第三，建议画出知识结构图学情分析 第一，知识基础第二，能力基础第三，情感基础第四，建议根据自己所处的学校学生实际情况设计理念 建议写清教学理论中关于学习实质的认识教学目标设计 第一，含知识与技能、过程与方法及情感、态度和价值观三维目标第二，注意三维目标的知、能、德三维目标的清晰化、层次化。第三，建议用“学生行
2、为动词+目标要求”的内外结合法进行表述教学目标。教学重、难点 写清重、难点及其原因课的类型 第一，每堂地理课所要完成的教学任务是不同的，有的课任务比较单一，有的在一堂课内要完成几项教学任务第二，课型的选择要根据本节课的教学目标、学生状况和教学条件等多种因素综合考虑。教学方法 第一，教学方法书写过程中建议能根据不同的教学内容写清教学方法；第二，教学方法的选择往往是根据为解决教学的重难点选择的一至两种教学方法为主，辅助于其他的教学方法。教学用具 第一，应包括教具和学具两方面的内容第二，建议写出用具使用的时机。教学过程 第一，知识(技能)点揭示即知识点(技能点)的呈示。第二，知识(技能)点强化对准关
3、键词(技能关键动作)再举实例、再剖析，接近教学目标。第三，知识点的延伸。沿着关键词，引申知识点的涉及和运用范围，牵连出若干相关知识点或相邻知识点，使知识点延展成线、成面、成体，并注意过程与方法以及情感、态度和价值观目标的渗透。第四，知识点检测，举若干是与非的实例让学生选择判断，紧扣关键词进行引导、评价和修正，强化教学目标。第五，回归知识或回归原知识点、技能点、情感、态度和价值观等。板书设计 第一，板书设计技术第二，板书运行技术第三，板书书法技术 1第四，建议结合教学内容合理选择不同的板书类型教学后记 第一，教学后记也叫教学小结或教学回顾，是上完课后对教案实施情况的回顾和总结，或者是教学心得、体
4、会的简括，可以作为以后教学的查考和借鉴。第二，教学后记不拘形式，可写成条文，也可写成短文。第三，建议结合教学自评技术进行书写。1 赵伶俐主编.课堂教学技术.重庆市：重庆出版社 ， 2006.09：1162013 年北京市中小学（教案）教学设计教学基本信息课题 人口迁移的影响因素学科 地理 学段：地理 2 年级 高一相关领域 人文地理教材 书名：普通高中课程标准实验教科书地理 2（必修） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009 年 4 月教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 赵哲嵩 北京市通州区潞河中学 13126619315实施者 赵哲嵩 北京市通州区潞河中学 13126619315
5、指导者 张凤梅 北京市通州区教师研修中心 13520369955课件制作者 赵哲嵩 北京市通州区潞河中学 13126619315其他参与者 刘珍 北京市通州区潞河中学 13811616920指导思想与理论依据高中地理课程标准指出了“高中地理课程注重与实际相结合”的课程设计思路；提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理调查等实践活动”的基本理念；规定了“学会独立或合作进行地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能，并把地理信息运用于地理学习过程，激发探究地理问题的兴趣和动机”的课程目标。据此，本课采用了课前进行家庭人口迁移状况调查，关注生活中的人口迁移；课上以小组为单位在分
6、析调查数据基础上，合作探究人口迁移的路线和原因。本课以学生家庭信息为案例，容易引起学生研究的兴趣，课上合理安排归纳总结、画图等活动，帮助学生深刻理解地理知识和原理，同时提高学生的地理图表绘制能力、归纳概括能力和分析能力。教学背景分析1课标解读本课课标是：举例说明人口迁移的主要原因。 “举例”表明选取典型案例， “说明”表示“说出并阐明” 。一方面，课标对于学习内容、方法和水平给出了明确的要求。本课标涉及的主要问题是：人口迁移、主要原因；人口迁移主要原因的分类。因此，案例的选择和问题的设置至关重要。我选择“学生调查身边的实例提炼出的案例” ，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟悉且真实；调查学生
7、人数多，调查结果发现人口迁移的原因多样且能突出主要影响因素，具有典型性。在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的起点和落脚点-基本问题：（1）你家的人口变动情况是否属于人口迁移？什么是人口迁移？（2）根据案例情境说出人口迁移的方向、原因。（3）对人口迁移的众多影响因素进行分类。2. 本课时教学内容的地位与作用及对教材的处理（1）地位与作用：本节处于人教版地理 2 模块第一章第二节人口的空间变化第一课时，被安排在“人口的数量变化”之后，它是以人口增长为基础的，同时又影响着人口的分布，促进城市化的发展，进而影响地理环境；影响人口迁移的因素有自然环境因素、政治经济因素、社会环境因素，这些因素在
8、必修 1 和初中地理学习中有所涉及，因此说，本课在中学地理内容体系中起着相当重要的作用，是联系自然与人文、人口与城市、人类与环境的桥梁。（2）对教材的处理：基于对基本问题的解答需要，对教材的处理进行了“保留” 、 “添加”和“调序”三种处理力式：“保留”人口迁移的概念、世界人口迁移（图文，作为课后拓展） 、中国人口迁移（图文） 、影响人口迁移的因素（正文） ；目的是基本解决问题中的“什么是人口迁移” 、“人口迁移的方向、原因” 。 “添加”学生调查资料以及其他人口迁移影响因素案例（图、文） ，意图是全面解决基本问题。 “调序”：本节教材的顺序是：人口迁移的概念、世界人口迁移状况、中国人口迁移状
9、况、影响人口迁移的因素。考虑到学生的认识规律，将人口迁移状况顺序进行了调整（先身边、再中国、后世界） ，由近及远学生更容易接受。本课在初高中教学内容体系中的功能地位图如下：3. 学情分析本节课授课对象为北京市示范性高中高一学生。我校学生的来源较多，主要为北京各城区的学生、四分之一新疆学生、少数户口不在北京的借读学生。学生的家庭人口迁移情况较多，具有人口迁移的生活经验。学生也具有地理必修一的相关知识，以及读图、绘图的基础能力。但是在与学生的谈话中了解到，学生大概能说出自己搬了几次家，但是并不能对是否发生人口迁移以及迁移原因作出准确判断，即不能够把地理现象上升到地理学科层面来判断和解释。在地理技能
10、方面，高一学生的读图、用图能力还比较弱，很多学生对中国的省区位置尚不了解。关于统计图表，学生在学习气候时接触过降水柱状图和气温曲线图，只会初步的判读，对统计图的绘制和使用比较陌生。总之，对学生可能面临的问题和解决措施是：调查家族人口迁移情况，分析调查到的祖、父辈人口迁移的具体案例-人口迁移的概念、方向、原因，提高分析问题的能力；对比中国不同时期人口迁移状况-中国人口迁移方向、原因，提高读图、对比分析能力；补充案例，分析人口迁移的其他原因；利用调查资料，绘制祖辈和父辈人口迁移影响因素图-提升绘图、读图分析问题的能力；对影响人口迁移的各种因素进行分类-掌握地理学习思路和方法。学情分析过程如下图所示
11、：4.教学准备（1）课前调查，整理调查资料，确定案例。 （2）查找补充案例。（3）多媒体课件。 （4）学生学案。（5）人教版必修 2 教材。教学流程示意(可选项)人口迁移的影响因素教学目标（内容框架）（l）知识与技能：结合实例，判断说明人口迁移的概念。通过调查的案例数据，画出人口迁移方向，归纳人口迁移的原因，对比说出我国人口迁移方向及原因；绘制影响人口因素柱状图或扇形图，说出影响人口迁移的最重要因素； 提高读图绘图能力。（2）过程与方法：通过对影响人口迁移因素的归类，提高对地理学习方法的认识。（3）情感态度与价值观：通过调查和探究学习，激发探究地理问题的兴趣和动机。通过对家族背景的了解和师生间
12、的交流，提高对生活的正确认识，促进民族团结、增强对亲人的热爱。教学重点与难点1.教学重点根据对课标的把握将“总结人口迁移的主要原因并对其分类”定为重点。2.教学难点根据学生的能力弱点我把“绘制人口迁移方向图” ，绘制“人口迁移各原因的影响次数”柱状图或扇形图；以及指出目前影响人口迁移最重要的因素；作为本节的难点。板书设计教学过程（表格描述）教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图技术应用时间安排课前调查（1）制定学生家庭人口迁移情况调查问卷（2）要求学生回家进行调查（3）回收问卷，筛选出人口迁移的典型案例按照调查表调查家庭人口迁移情况将所学知识和自己的生活结合，激发兴趣关注生活中的地理知识培养学
13、生调查收集地理信息能力EXCEL表格课前1 周导入新课创设情境导入：百年修得同船渡，茫茫人海大家能够在一个教室里面学习也是很难得的。很多同学的祖辈和父辈都不是北京人，我们为什么能坐在一起上课呢？这就是我们今天要学习的内容。思考教师提出的问题并进入学习状态创设学习情境，激发兴趣，引导学生快速进入学习状态 PPT 1min出示:一名同学的四次经历设问：你认为这些是否属于人口迁移，理由是什么？根据学生回答情况启发提示根据自己的认识模糊判断什么是人口迁移对学生调查的案例进行判断是否属于人口迁移，说明观点，了解学生已有知识新课学习析概念什么是人口迁移。出示人口迁移的概念：所谓人口迁移就是一段时间内人的居
14、住地在国际或本国范围内发生改变。提示总结满足人口迁移的关键条件：时间（通常为 1 年以上）和区域界定（跨越行政区界） 。阅读人口迁移的概念，思考并在学案上写出人口迁移的关键条件明确人口迁移的概念 PPT 5min画图表人口迁移的方向及影响布置任务： 4 人结为一组（全班共 10 组，5个组研究祖辈的案例，5 个组研究父辈的） 。每一组同学手中有 4 人次人口迁移的数据（见人口迁移统计表） 。小组合作完成以下任务：（1）总结本组资料中四次人口迁移的原因（2）在中国省区图上画出一张显示4 次人口迁移的方向图。用黑笔画 80年代以前的，红笔画 80 年代以后的。分组学习，小组合作完成学案：在中国省区
15、图中画出相应的人口迁移方向展示交流培养学生合作学习的意识和能力每个小组只研究四次人口迁移案例可以节省时间，提高课堂效率训练归纳概括能力及读图用途能力画迁移方向图为后面的内容做铺PPT学案 8min因素。 每组派组长把方向汇总到一张大图上。巡视指导将学生总结的因素列在黑板上对学生调查到的一些问题进行补充讲解：闯关东、支援边疆、知青的历史背景的。找一名祖辈支援过边疆内高班的学生介绍自己家族历程总结所给数据中四次人口迁移的原因倾听、感受垫介绍背景资料，让学生深入理解所学知识加强民族团结找共性认识中国人口迁移方向及原因。找共性认识中国人口迁移方向及原因。出示汇总的祖辈和父辈人口迁移方向图和 1949
16、年以来我国国内人口迁移的主要流向图：提问：父辈和父辈不同时期人口迁移方向有何不同之处？和 1949 年以后我国不同时期人口迁移方向有哪些相似之处？小结：比祖辈和父辈 1985 前人口向边远地区迁移，1985 年以后向北京附近迁移。提问：为什么会出现这种方向的差异？要求：带着问题阅读教材小结：我们所研究的案例是大的历史背景里的一部分，满足大的规律预设问题：我国现在人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海，为什么有这样的规律？读图对比：祖辈、父辈人口迁移图和1949 年以来我国国内人口迁移的主要流向图中不同时期的人口迁移方向，通过读图对比回答教师提出的问题。阅读教材，了解历史背景训练对比分析能力
17、为后面内容作铺垫提高获取信息的能力提高读图能力将研究案例进行空间尺度放大（学生身边的案例我国人口迁移案例） 。通过分析、对比，印证了发生在我们身边的人口迁移是我国人口迁移的组成部分，也充分说明了身边案例的真实性和典型性，了解了我国人口迁移的方向、原因。体现学习过程，突出教学重点。设疑，为后面铺垫找主 转承：不同的因素对人口迁移的 为学生画出柱状 9min因知道影响人口迁移的最重要因素。影响力是不一样的，我们可以用统计图的形式把它表现出来。以学生熟悉的图示为例，介绍简单的柱状图和扇形统计图的画法：布置探究学习任务：1-5 组的同学：在下图中绘制祖辈不同原因人口迁移次数的统计图。据图说出影响人口迁
18、移最重要因素。6-10 组的同学：在下图中绘制父辈不同原因人口迁移次数的统计图。据图说出影响人口迁移最重要因素。巡视指导 展示学生绘制的统计图，进行点评。对画的好的同学给予鼓励。小结：从图中看出，影响人口迁移的最主要的因素是工作。提问：回答预设问题（为什么我国现在人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海）了解统计图的基本情况和画图方法在学案上独立完成绘图写出影响人口迁移的最主要的影响因素对比欣赏统计图思考回答图和扇形图做一些铺垫，降低难度，加强技能迁移能力训练绘图能力理解不同因素的影响力差异，知道影响人口迁移的最重要因素通过展示，表扬画得好的同学，使其有学习的收获和成就感，增强信心通过统计图
19、展示主要的影响因素非常的直观加深对影响因素的理解PPT学案展台比古今深入理解影响人口迁移的因素。出示：我国古代的人口迁移图提问：我国古代的人口迁移原因是什么？以安史之乱为例说出迁移方向？引导：根据画图和总结我们发现，我国建国后到八十年代，八十年代至今，以及我国古代，人口迁移的方向和原因都不相同。提问：为什么不同时期人口迁移的方向和原因不尽相同？看图回答问题思考补充历史资料，训练读图和获取信息的能力。为后面对做铺垫。提升思维深度，训练学生用时间变化的眼光看待PPT5min补案例补充人口迁移的影响因素。出示提示性问题：1、地理环境包括哪两方面？ 2 我国不同时期这两方面地理环境一样吗？ 3 对影响
20、人口迁移的影响因素造成什么影响？小结：人口迁移的影响因素随时间发生变化。提问：你认为人口发生迁移的根本原因是什么？提示信息：安史之乱时期人口由北方迁往南方：北方有战乱，南方没有从河北躲避饥荒到吉林：河北闹饥荒，东北有大片土地 。从外地到北京工作：北京经济较外地发达，工作条件更好。小结：口发生迁移的根本原因是地区间的环境差异。补充人口迁移的案例：（1）大庆市的形成发展图文资料（2）沙漠化吞噬村落图片（3）不同时期迁移数量、频次、距离差异（4）躲避饥荒和退休养老的资料案例提问：分析上述案例中人口迁移的主要影响因素。将学生判断的影响因素列在黑板上。思考，讨论，作答思考，讨论，作答阅读案例，判断人口迁
21、移的影响因素。地理问题，设计问题串，降低难度，引导思路。提升思维深度，训练学生用空间差异的眼光看待地理问题，降低难度，引导思路。扩展思维放宽视野补充案例里没涉及的因素，使本节课研究的影响因素更加完整5min归因素说出几大过渡：人口迁移的因素有很多，记忆起来非常麻烦，能不能进行归类？布置活动：将本课讲过的因素进行归类，粘贴在黑板上、落实在学案将本课讲过的人口迁移原因提高归纳总结的能力，养成系统归类习惯，这对农业、工业区位学案 5min类影响因素；学法指导。上。 进行归类落实学案因素等的学习有借鉴意义，培养学生思考地理问题的方法。 加深对人口迁移影响因素的理解。引导学生理解很多人口迁移实际上是地区
22、间的环境差异造成的，进行区域差异、人地协调观教育。重落实巩固所学、增强情感。提问：根据教师的人生经历，判断发生了几次人口迁移，影响因素是什么？提问：家庭发生过人口迁移的同学，请说说迁移过程和原因？引导：内高班孩子来北京学习是不是人口迁移，如果是影响因素是什么？提示：内高班政策也是主要因素。全课总结：通过这节课的学习，我们发现很多同学是经过几代人的努力我们才能够坐在这里学习，大家能聚在一起真的是一种缘分，所以大家应该珍惜现在的生活，珍惜现在的同学情谊。我们本节课研究的案例从现代到古代，从身边到全国，总结出来人口自由发言判断回答一起判断回顾所学加深理解检验、巩固所学知识调节气氛检验所学，加强民族团
23、结教育拉近师生之间的距离情感提升与课堂导入前后呼应PPT5min迁移的影响因素包括自然，社会和经济因素。我们也发现影响因素再随时间发生变化，人口迁移的根本原因是地区环境差异。课后迁移布置课后作业：请查阅课本和相关资料，总结世界范围内历史上人口迁移的方向及原因明确作业要求实现课堂教学的延展，实现知识的迁移应用，提高自主学习能力。进一步巩固调查、分析得出结论、验证的分析问题的一般方法。使本课“由近及远”即“由身边 中国世界的人口迁移方向及原因”的设计思路更加清晰、完整。PPT 1 min板书设计学习效果评价设计评价方式学习效果评价是地理教学的重要组成部分，应包括教师“教”的评价和学生“学”的评价两
24、个方面。针对高一学生自身的特点，采用多元评价方式，如学生的自评、互评，教师对学生的评价以及教师的自我评价等形式。既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。评价量规1.学习过程评价（学生自我评价）姓名 班级评价项目 评价内容 评价结果课前调查你认真做了吗你这节课认真学习了吗？你对自己这节课的学习满意吗？学完这节课后你的心情如何？学习态度你这节课的学习有没有需要改进的地方？你是否在积极踊跃地思考问题？小组活动你积极参与了吗？老师提出的要求你是否都完成了？课堂参与学案上内容你是否已经全部做完？最大收获知识方面：技能方面：情感态度价值观方面：其它方面：2.学习结果评价（教师评价，
25、包括课堂表现评价及课后检测评价，课堂表现评价量表如下）优 良 中 差1学生能否正确判断人口迁移原因2学生参与小组活动的热情如何3学生回答问题的踊跃情况4学生所画的图是否准确、美观5学生的表述是否清晰准确3.课后反思（教师自我评价）1 学生对这节课的学习内容感兴趣吗？2 这节课的设计思路是否符合学生的认知规律？3 这节课的资料准备是否充分？4 这节课的课堂调控是否把握到位？5 上完这节课后自我感觉如何？6 不足之处在哪里？7 改进措施有哪些？本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)1.关注、发现、调查生活中的地理问题。上课所需要的教学资源主要是学生收集和调查的家庭人口迁移
26、真实案例，因此学生学习热情和兴趣较高，便于获得感性认识，更加透彻的理解知识。同时也提高了学生收集地理信息的能力。2.设置探究活动。本课的核心知识要求是人口迁移的影响因素，由学生分析课前的调查数据，进行探究和归纳总结，提高学生分析问题的能力和归纳概括能力，也充分体现课堂中学生的主体地位。3.读图绘图的训练。由于本课知识难度不大，恰当在教学过程中融入地理图像教学，增强读图、用图、绘图的环节，例如绘制人口迁移方向图、绘制不同原因迁移次数的柱状图和扇形图，提高学生的读图和绘图能力。4.情感教育贯穿全课。课堂中融入了亲情教育、民族团结教育、班级团结教育。班级中的同学来自不同城区甚至省区，还有来自新疆的维族学生，也让他们了解父辈迁移是为了他们创造更好的生活，使学生更加珍惜生活，促进和同学们团结友爱。
