1、,一、说教材：写景抒情散文全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，融情于景, 借景抒情。语言自然流畅，堪称抒情散文的典范。修辞手法灵活多样，对比排比比喻新颖巧妙。,教学重点：1了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，理解本课借景抒情的手法。2通过品读语言，尤其是精彩语段311段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。教学难点：1体会作者在秋景中所寄托的感情。学习“以情驭景，以景显情” 的写作手法,二、说学情： 附中高一新生，经过初中三年的学习，对散文等文学作品有初步了解，但对故都的秋 这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需要进一步加强。,三说教学目标（1）
2、知识与能力目标：欣赏作者所描绘的故都的五幅秋景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文对比，排比和比喻等修辞手法的运用。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观,四、说教法： 采用对话式教学实施模式提问法讲解法,五、说学法： 培养学生自主阅读能力朗读法讨论法质疑法,六、教学过程： 两课时 第一课时：了解作者和背景，读懂客观现实，并在此基础上熟悉全文，体会作者的思想感情，把握散文情和景的关系。第二课时：进
3、一步体会散文的“形”“神”及二者关系，进一步学会“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法；把握散文情和景的关系即作者主观感情与客观景物的融合，并对课文作一定的拓展延伸。,第一课时1激发兴趣，导入新课兴趣是最好的老师，因此我设计的导入环节希望通过多媒体课件，投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，创设情境，激发学生的兴趣，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。,第一课时2解题郁达夫是一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁让学生辨析“故都”与”北平”的区别,这样一个看似微不足道的小问题,却能引起学生对“故都”的关注,尤其是一个”故”字道尽了历
4、史苍凉与厚重以及对故都的深切眷念.,郁达夫（右）、郭沫若（中）、斯诺在一起,由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。,.了解作者和文章的写作背景：,第一课时.自读课文，初步感知，把握文意 （1）学生自由读（2）抽学生起来朗读，听部分范读（3）再次自读,第一课时.仔细品读，把握感情 （1）请学生挑出自己最有体会的语段来读。 （2） 以文章的1、2自然段和文章结尾倒数第二段南北之秋的对比以及最后一段
5、的直接抒情作为切入口引导学生体会作者对北国之秋的眷恋之情，把握文章感情基调。,第一课时.赏析语段，品位语言 在把握全文感情基调的基础上，继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段五幅秋景图，重点分析第一幅画面,引导学生欣赏作者笔下的北国之秋的美，学会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。,第二课时1请学生朗读课文 2引导学生用上一节课的鉴赏方法鉴赏其余的秋景图 3.拓展延伸,板书设计 以 情 驭 景 画面 清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 喜看秋果秋色碧空白中带黄 蓝朵青布淡绿微黄 - 清 秋声鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声 - 静秋味悲凉以 景 显 情,谢谢,
