1、2017 年长春市中小学教师继教远培线下学习作业格式（高中）要求：1. 在本文件中填写个人信息表；2. 参考推荐学习教材，并将通识和学科作业答案写入本文件中；3. 将本文件名修改为：本人身份证号（例如:220102*） ；4. 请于 2017 年 12 月 30 日前将本文件发送至 邮箱，邮件主题名称为；本人身份证号；5. 本文件名（本人身份证号）以及邮件主题名（本人身份证号）必须与网上报名学习的身份证号相同，否则无法计入成绩。个人信息表姓名 身份证号 单位 学段学科长春市第中学 高中英语一、通识作业专题一：教师保健课程简答题：谈谈你经常采用的运动保健方式。答：原地跑、上楼梯、步行、瑜珈、跳
2、舞、跳绳、晨操专题二：学科教学与立德树人简答题：结合学科谈谈你对立德树人的理解。立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。
3、 ”这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。让我们明白了如何立德树人。专题三：学法懂法 依法执教简答题：举一例谈谈你对依法执教的认识。答：中国是一个依法治国的大国，法制化已经成为我国社会主义现代化建设发展的目标之一。随着我国法律的
4、逐步健全，国家逐步走上了“依法治国” 、高度民主的法制轨道。为确保教育对当代社会发展的有利支撑，依法办教、依法执教、依法保教已成为当代世界教育发展的一大趋势。特别是改革开放的今天，依法执教有其特殊的意义，不仅具有职业道德的意义，是教育自身得以有序化、规范化发展的内在需求。从教育发展和自身运行来看，教育的发展及其教育自身运行的规范化和有序化，已成为现代教育的基本特点和趋势。众所周知，所谓依法执教，就是要求教师在教育、教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化的要求。专题四：文明古国话今昔简答题与其它文明相比，中国文化具有独特的价值和魅力
5、。结合十九大精神，说说你的理解。答：党的十九大新修订的党章在总结改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因时，归结为：“开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。 ”这说明，中国特色社会主义道路是前无古人的，中国特色社会主义理论是在改革实践中逐渐实现体系化的，中国特色社会主义制度是我们坚定的选择，而中国特色社会主义文化非无源之水，也是在持续发展中的。如何理解中国特色社会主义文化的“发展”特性？习近平总书记做了阐释：“源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文
6、化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。 ”专题六：百家讲坛 国藩家训 简答题： 结合曾国藩的“作育人才以图自强” ，谈你对教育目的的认识。并谈一谈教育培养人才方向如何在教育教学实践中落实。答：从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。这实际上是现阶段落实马克思主义关于人的全面发展理论的表现。但是我
7、们不能将“全面发展”理解为只有德、智、体三个方面。人的精神结构中除了品德和智力两个方面，至少还应包括审美等能力的培养，还应当包括健全的心理素质这一维度。全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。当然，全面发展也不能超越社会发展阶段的制约，我们只能实现在一定历史阶段最大可能的全面发展。专题八： 师德讲座从师爱中寻找精神力量简答题：l.为什么教育工作者要自觉承担起中华民族伟大复兴的责任?答：自觉承担社会责任，主动为国分忧，维护国家的荣誉和利益；把个人前途与国家命运结合，团结合作，共同奋斗；弘扬和培育中华民族精神，努力成为民族精神的传播者、弘扬者和建
8、设者。作为教育工作者是基础工程，教师尤其是校长在民族伟大复兴中要承担责任，发达国家一个共性就是重视教育，教师要认真理解消化十九大精神。教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的发展质量，所以其作用和地位不容小视。2.师德的现状如何?老师应该怎么做? 答：当前教师师德现状总体是好的，也涌现出一些值得教师骄傲的教师楷模，比如前不久电视上经常报道的张丽莉。这些教师楷模确实把教育事业当成自己终身为之奋斗的事业，把学生的学业当作最重要的一件事摆在自己心头。师德是教师传授给学生最宝贵的财富，教师向学生传授的不仅仅是文化知识和技能，还应该传授给学生做人的一些道理，教会学生怎样做人。这些需要教师言传身教、身
9、体力行，用实际行动来教会学生。因此教师的师德很重要，教师必须努力提高自身的师德水平。因此我们必须不断反思教师队伍中存在着一些问题。2017 继教远培专题作业信息技术能力提升简答题1.通过 CS 录微课的学习，请描述其中制作片头片尾、添加字幕及音频处理的操作过程。答：第一步，导入视频后，点击（片头）按钮。第二步，会出现一个文字编辑框，可以自己更改需要的文字。做为开片的提示说明等。 第三步，如果想在视频中间位置添加一段额外的全屏文字提示，也可以用（片头）功能来实现。首先在把光标移动到需要添加的位置，点击鼠标右键选择（拆分） ，视频就被分割开了，然后在点击（片头） ，在分割的间隙处就出现了一个片头编
10、辑区，即可输入需要的文字来增加一屏单独的文字提示。 第四步，点击（片尾）增加片尾文字，点击片尾旁的下拉箭头可以选择预设的一些项目来直接输入。第五步，光标移动到需要的位置，再点击（字幕）可以给视频添加字幕等文字说明。 第六步，这步集中说一下，编辑文字时的一些辅助功能。输入文字的边框，鼠标在四角变成两个箭头状时按住鼠标拖拽可以增减输入框的大小。鼠标在边框上时变成四个箭头状时，按住鼠标可以拖动输入框的位置。上方可以调整字体，字号，文字对齐方式，还有字幕的显示时间可以在（文本长度）处来调整。 （背景颜色）处可以更改片头片尾的背景颜色。文字特效处可以调整所输入文字显示时的入画特效。2.请简述思维导图的基
11、本概念及分类，并列举不少于 10 种 XMind 的常用按键。答：是表达发散性思维的有效图形思维工具。分类：常规思维导图、平衡图、鱼骨图、组织结构图、逻辑图、树状图。常用按键：主页、保存、编辑主题、联系、大纲视图、格式、图片、备注、风格、图标、撤销重做。 3.在信息化教学成为常态的背景下，请分别列举你所了解的新技术、新课程和新应用。答：电子白板作为全新的信息技术，它所承载的理念对教学有着深刻的影响。从技术角度看，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，这些表象的技术有着丰富的内涵，而这些“内隐”的技术内涵在教学实践中所显现出来的则是开放、互动、对话、合作、共享、以人为本等理念，而
12、这些理念正是课程改革所倡导的核心理念。因此，在课程改革背景下开展基于电子白板的教学活动就更具生命力。二、学科作业专题一：基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计与案例分析简答题：请从高中英语核心素养的角度谈谈读前阶段的活动如何设计才能有效读前活动的设计需要遵循如下原则：导入活动要简短、平稳、快速、切题、新颖、见效。教师可根据文本内容或教学目标，结合学生的实际情况与需求，充分利用教材资源，紧密结合学生生活实际，设计恰当的读前活动，使读前活动引人注目，风趣幽默，形成悬念，引人入胜，发人深思，为后续的阅读活动的顺利展开做好准备。 1.在读前阶段，设计精彩的导入，激发学生的阅读兴趣设计读前活动时，应抓住
13、学生关心、关注的热点，或学生喜爱的话题来设计各种新颖、独特的活动，更要紧扣教学内容，控制好时间，找到适合的切入点，在最短的时间内有效地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。导入的活动一定要有较强的目的性、较好的相关性、趣味性和启发性。2.在读前阶段，激活和提供必要的背景知识，培养学生的文化意识。在阅读教学中教师应该通过激活学生已有的人文知识、科学知识等帮助学生逐步了解外国文化知识、培养学生的文化素养，进而为下一步的有效教学做好铺垫。因为学生的生活阅历有限，社会背景不同，知识储备不同，教师在设计活动时应该充分考虑到学生的实际情况及需求，注意师生、生生之间的互动，要鼓励学生多说多做，洞察学生所
14、需要的背景信息，从而达到互通有无和分享信息的目的，激活和丰富学生的背景知识。在读前阶段，扫除语言障碍，加强学生的语言能力。 3.在读前阶段，引导学生预测与探究文本内容，引发培养学生思维品质的契机。教师在备课时，应当以阅读教材为基础，适时、有效地设计预测，使学生能围绕主题积极地思考，一方面，唤起他们头脑中生成的与主题相关的已有知识，另一方面鼓励学生预测将要阅读的内容，设定自己的阅读目的。激发学生在阅读过程中不断进行与文本和作者间的交流，开展先前预测，并将预测结果和阅读语篇后获取的信息进行对比、校正，构建真实语篇意义，从而使阅读成为一种积极、主动的学习，而非仅仅是以学习语言知识为主的活动。在读前阶
15、段进行有效的预测是一种良好的阅读策略，它能激发学生已有的知识，引导学生从篇章标题、副标题、文章插图、文章首行或者首段对阅读文本进行思考性的猜测，从而激发学生深入阅读，以求证或调整所作预测的动机。二、请从核心素养的角度简述读中阶段教学设计的预生成效果？1.在文本脉络研读和问题引导过程中，帮助学生建立知识结构，获得阅读策略，有效发展语言能力。教师通过提问题，创设情境等教学活动，使双方语言交流积极展开，在此过程中引导学生对文本信息进行提取和分析，理清行文逻辑， 把握文章主旨和大意，脉络关系，关注作者观点、作者情感和态度、写作意图，了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，使学生在此过程中表达能力和语
16、感得到进一步发展，学会查读、略读、找读、跳读、定位法、模式阅读法等阅读策略，能够提高有效使用听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，进一步发展语言意识与能力，掌握语言知识并能够在语境中整合性地运用，进而达到鉴赏语言文化的效果。2.在文本内容研读和教师激励引导过程中，使学生获取文化知识，感知文化内涵，形成文化立场。在某些文化类的阅读材料教学方面，教师在设计阅读课读中活动时，要使学生对阅读材料中所涉及的文化知识能够准确掌握，并通过探索、比较、体验等多种方式，理解文化内涵，比较鉴别文化异同，形成自己的文化立场。 3.在文本深层探究和师生互动过程中，培养思维的逻辑性、批判性和创新性。在读中活动的
17、设计过程中，要充分考虑到学生的实际和阅读材料的内容，设计符合学生思维品质发展的活动。任务设置要有梯度，体现科学性和层次性。使学生乐于参与课堂学习活动，通过本节课的教学设计力求达到在思维品质某一方面的合理发展。通过本节课的学习，学生运用预测、分析、综合、推理、判断、抽象和概括等思维方式实现对文本信息的获取，理清信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。提升思维的逻辑性、批判性、创新性水平。4.在文本分析和解决问题的过程中，保持动机与兴趣，提高学生的学习能力。教师要合理地设计阅读任务，有层次和梯度，使学生在分析问题与探究解决问题的过程中，能够找到信
18、息暗示，关键词提示，找准关键文句，根据线索猜测词义等，获得成就感，保持学习的动机和兴趣。在教师鼓励和指导帮助下，学生通过自主学习和合作学习积极主动调试英语学习策略，不断实践尝试，有效完成阅读任务，增强自信心与学习能力。专题二：利用英语读写整合教学模式有效提高高中生英语写作能力简答题：请简要论述在读写整合教学中读后谈论活动的设计与实施通过日常教学中的大量课堂观察与分析以及文献阅读，不难发现目前高中英语阅读教学读后活动中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.活动任务与文章主题联系不紧密，而且脱离学生实际2.读后语言输出与读中语言输入不一致，而且缺乏语言铺垫从读后活动输出的语言来看，读后任务偏离
19、本节课的语言输入，导致学生语言输入与输出不一致，违背了输出环节巩固所学语言的设计原则；而且读后活动中缺乏必要的语言支持与脚手架的搭建，不能为学生的语言运用扫清障碍。3.活动形式单一，缺乏创新意识从读后活动的设计形式来看，读后活动形式单一，基本局限于回答问题、课文填空、复述、采访等常规活动，偏重对文本内容的重构和理解，缺乏对文本的拓展。因此，读后活动设计的五项原则有效的读后活动设计应遵循以下原则：1.学以致用原则高中英语阅读教学中，教师组织学生分析文本信息和学习语言知识，一方面是帮助学生加深对文章内容的理解，另一方面是为读后输出作铺垫，引导学生学以致用。如果读后任务所需要的语言不是学生在课堂中所
20、学的语言，这不仅会增加学生语言输出的难度，而且也会使读前和读中阶段对语言知识的学习失去意义。因此，设计读后活动的第一项原则是语言输出要基于读中环节的语言输入，以实现学以致用。2.强化主题原则任何一个语篇都有其特定的主题，阅读教学不论在什么阶段都应围绕这一主题，从整体构建的课堂教学观出发，在统领整节课的主题之下来处理教学内容：读前导入主题，读中分析、深入主题，读后强化、升华主题。通过读后活动，教师应启发学生深入理解文章主题，并由此引导学生全面、理性地看待社会现象，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。3.学生主体原则教师在设计读后输出活动时还必须仔细分析学生的需求，考虑该活动是否符合学生的实际情
21、况，学生对此活动是否熟悉、是否感兴趣、是否有话可说。脱离学生实际的读后活动会造成学生语言输出困难，难以激发学生参与的积极性，达不到预期的教学目标。读后活动是高中英语阅读教学中的一个重要环节，教师可以通过读后活动引导学生深入理解文本，拓展逻辑思维，表达自己的观点，从而帮助学生提高综合语言运用能力。笔者设计读后活动时坚持遵循学以致用、强化主题、铺垫语言、学生主体、形式多样的原则；课堂上实施读后活动时，笔者也总是努力做到指令明确、监控到位、评价有效。从教学效果来看，这样的读后活动更能调动学生的积极性，提高课堂学习效率，有利于英语阅读教学的可持续发展。专题三：核心素养导向下英语高阶思维能力培养的策略探
22、究简答题：举例说明你是如何结合学科教学培养学生思维能力的伴随着新课程改革的不断实施，在当前的课堂教学中，学生的主体地位受到了前所未有的重视，教师在课堂上也重新转变自己的教学理念和角色与位置，更好地扮演着一个教学者、组织者与引导者的角色。在高中英语阅读教学中，英语教师最重要的一个教学任务就是要培养学生的思维能力，激发学生的各种思维意识，全面提升高中生的英语素养。以下是我结合自己多年的相关工作经验，结合当前高中英语教学的现状，提出几点培养策略。二、倡导“发现式”教学方式何为“发现式”教学，其主要指的是让高中生在阅读英文的过程中，发现英文语句中的 “共通之处” ，要慢慢在此过程中奠定自己的思想理念，
23、充分发挥出启发和教育的作用。举例说明：在高一年级的英语课堂教学中，英语教师在黑板上写下了这样的一句话：Please say a few of English words you have learned.有的学生在一开始并不能完全理解整句话的意思，因此，英语教师解释说：请说出几个你们之前学习过的单词。学生们便积极踊跃的回答，其中，有一个学生回答道：White。英语教师迅速抓住了这一个单词，问学生们White 的意思，对于高中生而言，White 这个单词并不难，所以，异口同声回答道：白色。这时，英语教师便启发学生们思考，这个单词是不是还有别的意思，学生们思考良久，也未想出来，于是，英语教师告诉学
24、生们，White 在西方国家还代表着一个姓氏，提醒学生们注意，在不同的场合与情境下，对 White 的正确翻译。在西方国家，White 还代表着纯洁与坚贞，同时也代表着权力。三、沿用“比较式”教学方式在实际的阅读教学过程当中，“比较式”的教学方式是比较传统的一种方式了，但是，这并不影响这种方式的教学效果，在当前的高中英语阅读教学过程中，“比较式”的教学方式仍然是激发高中生创新思维的有效方式。“比较式”的教学方式主要集中体现在一篇英语文章中的语句、语音、单词以及语法中的不同用法，学生们需要根据自己的阅读经验以及知识的积累，在阅读的过程中，对自己比较熟悉的内容进行比较与分析，学会自主寻找到其中存在
25、的差异，不要被完全禁锢在阅读文章的小范畴之内，要积极寻找出不同之处，这样，能够更好地拓展学生的创新思维，提高学生的思维能力。英语教师要给予学生更多的阅读引导，不仅仅要阅读课文，更要引导学生去阅读一些课外英文读物，比如牛津英语就是当前高中生必须要阅读材料之一。英语教师要引导学生将新接触到的课文和之前学习和积累的知识进行对比，经过对比，寻找到差异，最终实现融会贯通。四、应用“迁移式”教学方式培养学生的思维能力，引导学生们养成迁移式的思维习惯是必不可少的。何为迁移式思考，其主要指的是学生以自己的认知作为重要载体，同时在已学知识的基础之上，学习和验证新知识，然后在借助课本知识去阅读课外读物，进而在两者
26、之间形成一种良好的互动，在思考和实际行动当中形成迁移式思维。学生们通过阅读读物所产生的各种问题，会是提高他们思维能力的重要推动力，其中，也会有学生对于新鲜事物的好奇心理发生作用，促使学生们转换自己的思维方式。五、嘗试“创新式”教学思维在实际的阅读教学过程中，英语教师必须要下意识地去培养学生们的创新意识，这具体体现在培养学生的阅读习惯，让学生们形成一种以阅读内容为基点，以多角度、多方向、多数量的拓展思路的立体型以及辐射型的思维方式。意识是思维活动的前提，思维活动是行为举止的重要基础，有了思维活动，人才会做出各种各样的实际行动，要想激发学生的创新思维，最重要的前提就是要激发出学生的创新意识。英语教
27、师在阅读教学过程中，要鼓励学生广泛阅读、大胆地进行阅读与想象，英语教师还可以鼓励学生们随时进行阅读手记，只要有了全新的想法和提议，都要记录下来，在交流与讨论中备用，久而久之，学生们便会开始形成一种专属于自己的独特的思维方式与思考习惯。专题四：高中英语教学中学生思维品质的培养简答题：英语学科中思维品质包括哪些内容不同语言的不同结构体系造成了思维方式的不同，也就是我们常说的一种语言的背后是一种文化、一种思维方式。在汉语背景下，我们更习惯于形象、直观思维，习惯于含蓄、间接表达，习惯于以人为中心思考事物，习惯于由表及里的思考方式；在英语体系中，他们更习惯于逻辑思维，习惯于直接表达，习惯于从客观现象对人
28、影响的角度考虑事物，习惯于先果后因的思考方式。因此，学习和掌握一种及以上的外语有利于弥补单一语言带来的思维局限，发展多角度思考事物、认识世界的能力，有利于全面提高学生的思维品质。在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言与文化现象，分析和比较其中的异同，归纳语言及语篇特点，辨识语言形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。同时，思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率。专题五
29、：高中英语阅读篇章词汇教学解析简答题: 请简略回答阅读词汇教学中的三个误区1阅读前先教生词 很多教师利用早自修或课前十分钟，先集中领读与讲解词汇表中的单词，要求学生抄写与背诵，然后再听写，为阅读扫清障碍。这样有以下几个弊端：（1 ）脱离语境呈现单词，不会给学生留下深刻的印象；（2 ）在具体语境中，学生才会对词汇的搭配和词性产生感性认识，而反复诵读和背诵词汇的做法并不能有效地帮助学生认知和运用词汇。（3 ）教师习惯性先教生词，再让学生开始阅读，久而久之，学生会形成思维定势-不把生词挑出来，文章就不能读。（4 ）让学生提前获知所有单词的汉语意思，会浪费很多根据上下文猜测词义的机会。2阅读中“舍弃”词汇教学 教师片面追求阅读时的“整体理解” ，阅读中舍弃对词汇的教学3阅读后集中填鸭式教词汇专题六：支架式教学法（ScaffoldingTeachingTheory ）在高中英语写作教学中的应用简答题：简述支架式教学法的教学环节支架式教学模式是一个系统的有计划有步骤的教学过程，它主要包括以下几个环节：（1 ） )创设情境，搭建支架；（2 ）提出问题，引导探究；（3 ）独立思考，自主探究；（4 ）同伴互助，合作学习：（5 ）效果检测，引领提升。这几个环节是对传统英语阅读教学三环节（读前、读中和读后）的一种拓展和提升，是培养学生形成有效阅读策略的一种可行性模式。
