1、声情并茂的朗读-感染学生的桥梁刘金玉朗读作为语文学习形式之一，在语文课程标准中，对朗读作出了明确的规定：“能用普通 话正确、流利、有感情地朗 读课文。 ” “注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ”下面，笔者就自己在平 时语文教学中的体会，对朗 读教学谈一谈自己的认识。 一、朗读的益处 1.朗读能够有效地提高学生语言组织能力和表达能力 当今社会，学术研究、人际交往等都离不开良好的语言组织和表达能力。朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，而且可以有效地培养学生的思维能力，提高学生语言组织和表达能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、表达
2、能力、组织语言的能力也就会自然而然地增强。学生拥有了这些能力，在交际过程中就会得心应手，表达的话语也自然会简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，学生 经常性地朗读，还会促使一种语言表达习惯的产生。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也比较强。这也验证了朗读能够提高学生说话能力这一观点。另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然也会提高学生说普通话的能力。所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。 2.朗读有助于体味文章的思想感情 学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言，与此
3、同时，学生的头脑中会再现文章中文字所承载的艺术形象。这样一来，学生能够更好地感受文章中蕴含的思想感情，从而产生感情上的共鸣，达到寓德于教的效果。 因此，教师应指导学生朗读，尤其是精读一些好的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必 须反复朗读。在朗 读中推敲文章的含义、情调、韵味，经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。 3.朗读能够增强文章对学生的感染能力 “书读百遍，其义自见”就道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。教师在课堂教学过程中，特别是教学诗歌时，一定要指导学生反复朗读，在朗读中一步步品味诗歌的深厚内涵，感受诗歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的艺术形象，来表现丰富的生活
4、内容和思想感情。 另外，学生通过反复朗读文学作品，能更好地感受文章的语言特色，把握生动的人物形象。那么，教 师如何设计朗读训练，提高朗读训练的效果呢？ 二、朗读的方法 朗读要做到准确、清晰、声情并茂，使听者“ 闻声知人、听情知境”，有身临其境，进入文学世界的感觉；同时朗读还应使读者完全融入作品当中，成为作品的“再创造者”。 (一) 朗 读训练的质量大体可分三个层次 1.正确地朗读。读音正确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求。 2.流畅地朗读。正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地把文章读下来， 这是朗读的进一步要求。 3.传神地朗读。熟练地运用语音和表情。这
5、是朗读的最高要求。 (二) 朗 读训练的四个方面 朗读主要是通过重音、停顿、语调、 语速等来传情达意的，所以不论从朗读训练的质量上，还是其数量上都应着重从以下几个方面来强化设计训练： 1.朗读的重音 重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。 2.朗读的停顿 朗读的停顿指的是朗读中声音的停顿。这是根据表达意义的需要而作的间歇、休止。适当的停顿对朗读者来说，可以适当地换气，更好地表达感情。 2.朗读的语调 所谓语调，是指整个句子的音高变化。 3.朗读的速度 朗读的速度是指朗
6、读的缓急快慢。一般可分为三种类型： (1)快速，常用来表示紧张危急的场面，豪放、泼辣的性格，激动、惊异的心情。 (2)慢速，常用来表示平静、严肃的场面，和谐、沉着的性格，宽慰、沉痛的心情。 (3)中速，常用来表示一般的说明、交代、过渡。 当然，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应：表示平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀 、哀诉、年老、 迟顿的内容宜慢 读；而表示热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩 以及突发状况等内容和场面，宜快读。 所以通过朗读来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的感情，达到言有尽而意未尽，获得广泛的美感体验，这是语文教学所要追求的一种境界。
