1、1工艺设计课程设计与实施教学背景 化工设计概论是一门综合专业课程，要求将一个系统（如一个工厂、车间或一套装置）全部用工程制图的方法，绘制成图纸、表格及必要的文字说明等方法编制成相关的技术文件，指导生产、技改和建设。PVC（聚氯乙烯）的生产工艺成熟，极具化工生产过程的代表性。通过该工艺流程的考察学习，可以加深学生对课本知识的认识，同时也可以对照化工工艺设计概论这门课程，学习现实生产中的工艺流程设计，加以验证。考虑到中职学生的水平，仅重点考察整个工艺流程中的聚合工段，其他工段作为辅助考察，了解其工段的任务即可。 第一部分教学设计 教学对象中职精细化工专业二年级下学期学生 学情分析二年级学生通过一年
2、半的学习，已经对化工生产过程有所了解，在二年级上学期已经对化工原理、化工生产过程、工艺条件的确定和设备的选型等有了深入的学习，为考察法学习化工设计和化工工艺课程打下一定基础，但查找资料和数据的处理能力不足，需要重点引导。 教学时数课外两星期：考察的计划与准备。2课内 10 课时：考察 5 课时；整理资料与展示成果 2 课时；学生评价和总结 1 课时；教师点评和总结 1 课时；反馈 1课时。 学习目标 1.通过对 PVC 生产工艺进行实地观察、体验、研究，巩固、验证、扩大已学的化工知识，获得实际生产方面的知识； 2.丰富其专业经验，将书本知识与实际生产相结合，增强学生的工艺设计与生产实践能力，促
3、进学生相互交流与学习； 3.锻炼学生组织协调以及与人沟通的能力；增强专业精神，让学生更加热爱自己的专业。 教学方法总结性考察。以小组形式，每组由 4-5 人构成。 教学媒体 教室、互联网、市场、公园等。 教学过程 教学安排表 第二部分实施过程 一、计划阶段 教师提供项目（PVC 生产工艺，重点是其工艺的聚合工段）考察任务，通过与学生交流讨论，征求学生意见，最后确定了考察地点福建电化股份有限公司。随后，将学生分为 4-5 人的工作小组（分组时应考虑学生个性、成绩、能力等一些情况，最好采取异质分组） 。教师组织学生先通过图书馆或网络查阅相关资料，为制定计划做准备。整个实施过程要求在教师指导下由学生
4、独立进行，教师仅仅给予一定程度的辅导。 考察计划的制定以小组为单位，采用讨论的方法，共同确定。考察计划的内容由学生自己设计，大致包括考察学习的内容、范围、主题、目标和考察方式、考察步骤、考察要求等。 二、3准备阶段 考察计划初步确定之后，各小组成员进一步细化考察方案，明确考察内容及其重点，分配小组各成员的具体任务。教师提示学生考虑在具体实施计划前应做哪些准备，考察中会遇到哪些困难，应该如何解决等。同时，明确注意事项，比如进行考察时候应该注意的穿着：不能穿皮鞋（避免引起静电） 、凉鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也为了安全起见） ，应该穿什么样服装等。 教师可以提示学生考察目标，然后学生讨论考察计
5、划。组织一次课堂活动，先让各小组提问教师，然后由各小组自行讨论。如： 生：我们这次去企业具体要考察些什么，现在我们只知道是去考察聚氯乙烯的生产。 师：你们要先去了解 PVC 的大致生产工艺流程，化工设计课本中所分的设计阶段就是我们这次所要考察的内容。 三、实施阶段 1.听取企业方面的介绍。 陈工程师（以下简称“陈工”）：电化前身是始建于 1958 年，1998 年联合其他四家企业共同发起组建为股份制公司。我厂是大型国有企业、 “全国512 家国家重点企业”之一，华南地区基础化工原料基地，目前生产的主要产品为：烧碱，聚氯乙烯，盐酸 2.与负责接待的陈工座谈、访谈，了解 PVC 以及电石法生产PV
6、C 的工艺流程。 陈工：我看了你们查阅的资料，基本上没有什么问题。我们工厂 2010 年的 PVC 生产目标是105200 吨（等下我会带你们参观整个工艺流程） 。其中聚合4工段采取悬浮聚合工艺，悬浮法是世界各国广泛采用的一种聚合方法，采用该方法生产的树脂，占世界聚氯乙烯树脂总产量的 85。 （1）国内外悬浮聚合的生产概况； （2）产品及原料的性质； （3）掌握悬浮聚合的生产原理、工艺流程、操作要点、主要设备及故障处理； （4）掌握悬浮聚合过程中的物料衡算及经济核算； （5）了解悬浮聚合的安全、卫生和环保要求。 3.考察车间，生产人员介绍和参观工艺流程。 （1）主要设备，原料； （2）工艺流程
7、； （3）生产和调度； （4）员工协同工作情况。 4.学生访谈一线操作员工。 生：这些聚合釜好大啊，容积有多少啊 工人杨：这些是不锈钢的聚合釜，处理能力是 50 立方米。 生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么 工人杨：那是蛇管冷却，管内是冷却剂，它的冷却效果很好。 生：陈工，我们做聚合实验的时候要用分散剂，那 PVC 聚合时候用的分散剂是什么啊 工人杨：我们的工艺采用聚乙烯醇作为分散剂，聚合的悬浮剂是用甲基纤维素。 四、成果展示与汇报 回校后，教师组织各组学生处理考察过程中收集到的材料和访谈资料，包括考察活动中记录的笔记，拍摄的照片，以及访谈记录等等，写成考察报告。考察报告完成后，组织学生将考察活
8、动收集的资料、图片、图表进行展示，汇报考察结果。 学生展示的资料有：5学生的笔记、拍摄的照片、考察记录单、考察报告、工厂的宣传资料、图片等。学生观看展示成果材料后，各小组组长汇报考察过程，提交考察报告。最后，各小组学生代表交流考察的心得体会。 五、反馈阶段 考察展示活动结束后，教师向学生提出了一些问题，引导学生对考察过程进行回顾、反思，帮助学生分析考察活动中存在的问题。同时，收集学生对考察活动本身的意见，听取他们对开展考察活动的好的建议，以便在下次考察活动中加以参考，提高考察活动效果。 反馈时向学生提一些引导性问题，进行师生交流。 六、评价阶段 考察活动结束后，组织学生对考察活动进行评价，反思
9、自己在活动中的表现，发现自己的优点和缺点，同时展开互评，促进学生学会在反思中成长、进步。评价包括学生评价与教师评价。例附学生评价表与教师评价表。 1.学生的自评和互评。 学生评价表 2.教师对学生的评价。 指导教师评价表 第三部分教学反思与问题讨论 整个考察活动结束之后，我们发现，同学们学到了不少东西。一是开阔了眼界，增长了见识，亲眼看到许多新鲜的事物，那些原本印刷在书本上的、平面化的仪器设备都真实地、立体地呈现在学生面前，学生无不感到新奇、激动，那些老师课堂上经常讲的抽象的、枯燥的化工名词、术语，一下子鲜活起来，不再遥远、生疏。二是大部分的学生都能6主动去与“陌生人”进行交流，交际能力得到了
10、提高。三是通过考察，学生们初步体验到车间的工作氛围，感受到工作的价值，对于将来要从事的工作有了一定的感性认识，强化了专业意识。 当然，由于学生知识经验和现场条件的制约，实施考察法教学时，学生容易走马观花，注意力分散，因而降低了考察的效果。考察中我们还发现，一些学生对于课本的知识掌握不够熟练、深入，因而对工厂工程师的讲解在理解上存在一定困难，比较吃力；还有一些学生缺乏社会交流能力，不懂得该如何开口请教别人，在与一线工人交流时无话可说，或者根本不想去跟别人交流。 综上所述，考察教学法的教学由于较为直观，只要教师能够给予正确的引导，就能取得不错的教学效果：一是知识上的提升，二是能力上的提升。当然也存在一些难以避免的纰漏，但综合来看还是值得推荐的教学新方法，尤其是校企合作较好的单位。 （责任编辑：林文瑞）百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
