1、 根据学生满意度评价的工程硕士培养探讨第一章绪论选题背景及意义人才是我国经济建设中的关键，人才的数量与质量更是衡量我国综合实力强弱的重要标志。随着我国社会主义现代化建设进程的持续推进，一些工业企业中高级工程技术人员和管理干部己出现青黄不接、后继乏人的严重现象，若不及时改变这一状况，必将极大地阻碍国民经济的迅速发展。当前，掌握较强理论知识的工学硕士与我国企业实际需求存在一定的差距，而工学硕士侧重于对理论知识和学术水平的培养，忽视对工程技术实际能力的培养，这导致企业高级工程技术人员严重缺乏。为了解决这个问题，我国开始加大对应用型工程技术人才的培养，由此侧重工程技术实际能力的工程硕士专业学位应运而生
2、。近年来，我国对工程硕士的重视程度不断升高，教育部也对研究生招生目标进行了调整，减少了对工学硕士的招生，大量增加了对工程硕士的招生。短时间对工程硕士的大量扩招，对工程硕士的培养提出了更高的要求，工程硕士的培养面临更大的挑战。因此，如何保证工程硕士培养质量，并探讨出与我国相适应的高质量工程硕士教育，以改善应用型人才供给失衡的状况至关重要。我国工程硕士专业学位教育从 1984 年试点工程类型研究生开始，经历了从试点到奠定工程硕士人才培养模式的阶段。工程硕士教育从 9 个培养单位、10 个工程领域、年招生 1 千多人，发展到 2010 年的 241 个培养单位、40 个工程领域、年招生 8 万多人、
3、在校生 21 万余人。目前，我国对工程硕士培养评价主要还是在政府主导下进行，评估方案和标准都是由教育部统一制定，通过专家对学校进行评估。然而学生作为工程硕士教育的核心利益相关者，并没有成为工程硕士培养的评价主体，处于主导地位的工程硕士生，他们在工程硕士培养上应享有更多的发言权。因此，在此背景下提出该论文基于学生满意度评价的工程硕士培养研究，以各领域工程硕士为研究对象，对学生满意度进行深入的调查与分析，通过问卷调查挖掘工程硕士培养过程中的问题，并提出一些针对性的建议，具有一定的理论价值和实践意义。2 研究对象的界定.2.1 工学硕士与工程硕士工学硕士主要是侧重于相关基础理论学习和学术研究，属于研
4、究型硕士;而工程硕士 2是从工学硕士中分离出来的一个专业硕士，侧重于工程素质培养和工程实践能力训练，着重工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，属于应用型硕士。我国工程硕士分为在职工程硕士与全日制工程硕士，以在职工程硕士为主。在职工程硕士是我们一般所说的工程硕士，与工学硕士学位处于同一层次，是与工程领域任职资格挂钩的专业学位，对修满规定学分，课程考试合格且学位论文答辩通过者，授予工程硕士专业学校颁发由国务院学位委员会统一印制的工程硕士专业学位证书(不发毕业证书) 。全日制工程硕士是作为弥补学术型硕士的不足而产生，有双证待遇，
5、培养方面要求学校有实践培养基地，比原来的学术型硕士培养要贵，比在职工程硕士要求有更多的培养时间，由于他们是脱产读书，因此还颁发硕士毕业证书。全日制专业学位工程硕士起源于 2009 年，其培养方案、课程设置、论文指导和实践环节等学位管理是从在职硕士的基础上发展而来的。鉴于在职工程硕士与全日制工程硕士具有相同的培养目标，都是为了培养适应国家经济社会发展的高层次应用型人才，本文以在职工程硕士为主，兼容全日制工程硕士来进行分析。.2.2 工程硕士培养质量工程硕士培养质量隶属于高等教育服务质量，高等教育服务包括科研服务、教育服务以及其他社会服务。高等教育教育服务质量又称高等教育培养质量，由招生环节、注册环节、培养环节、就业环节等环节组成。本文只研究工程硕士培养质量中的培养环节，即课程教学、实习实践、课程论文等方面，不涉及招生环节和就业环节。
