1、 论文编号： 2017 年湖南省基础教育研究论文学科类别： 中学数学 论文题目： 寒假作业设计应当“私人订制，量体裁衣”作者姓名： 郭世龙 作者单位： 芷江侗族自治县第一中学 专业职称： 中 一 通讯地址： 芷江侗族自治县第一中学 邮 编： 419100 联系电话： 13467400962 电子邮箱： 2寒假作业设计应当“私人订制，量体裁衣”芷江一中 郭世龙每当新年来临，寒假作业成为学校和家长关注的焦点。众所周知，作为学习中不容忽视的一环，作业应当以促进学生可持续发展为取向，成为学生健康成长的重要组成部分。然而，对于时下的家长和学校而言，学生的寒假作业一直是个沉重而无奈的话题，是爱之不能、恨
2、之难舍的烫嘴山芋，是食之无味、弃之可惜的三餐鸡肋。在结束了繁重学习后的假期里学生厌烦作业、痛恨作业而不得不做作业，一直是学校和家庭教育中的难解命题。究其原因，从每个个体的角度应该有各自不同的看法观点，但是笔者认为关键在于不合理安排的作业偏离了教育教学规律和人的成长规律，成为学生沉重的负担，到了非改不可的地步。首先我们从三方面看看各个方面对待寒假作业的现状一、学生层面学生作为未成年人，对世界的认识还不完善和成熟，自身自控力偏差、计划性不好、没有将作业有针对性的覆盖整个寒假，最关键、重要的是执行力不够，最终使寒假的作业计划形同虚设。据笔者了解，以本地区为例分析，除了个别学校之外，小学生多以一本快乐
3、寒假作业本或者手抄报之类的，偏远乡村学校则更加没有寒假作业这个概念。而初中生和高中生由于学知识要求不一样，多以学校统一订制的寒假作业为主，以知识训练为主，种类很单一，没有什么选择性。而且学生对假期还要完成作业往往不能理解，虎头蛇尾敷衍了事，更甚者有抵触情绪，弄虚作假，平时没有安排好生活，沉溺于游戏之中，假期快要结束的时候，就抄袭作业甚至直接丢弃，蒙混过关而不自省。当然，像有的学校为了学生的发展奠基，还真正为学生全面发展在做谋划，同时寒假中也彰显了假期里不忘学生德育的情怀，比如设计了高中生寒假社会实践，引导学生利用假期生活去接触社会、了解社会，激发学生的行知合一，学为所用。对于这类“另类”的寒假
4、作业，但通过调查发现，其实情是，大多数学生变成了盖章族，一是社会舆论和大环境还没有建立起来，没有给学生创造平台和机会，其二学生没有去精心谋划自己的寒假生活，没有积极去思考如何去争取和创造条件，没3有做什么实质性的社会体验，所以其结果为没有外力的督促，和内在习惯的养成，一个与社会接触的活动最终只能一章以盖之二、家长层面家长是学生教育的主要载体，是第一责任人，家长对教育的重视程度也直接决定其成效。家长在学生寒假的表现也有不同方面的体现。有的家长漠不关心实际情况，做甩手掌柜，觉得只要学生去做了，完成老师的任务，面子上过得去，不要让老师找家长的“麻烦”就好了，至于完成过程无关紧要，至于学习质量更加就无
5、从谈起。当然有的家长还有另外一种观点。那就是，他们觉得学生作业太多，学生太累、太辛苦，想让老师少布置作业，或者不布置作业。这种论调看似高尚，似乎在为学生着想，但逻辑上经不住推敲。因为，中考、高考是以学生的考分来作为主要录取依据的。只要中考、高考还在，只要用成绩评价学生的方式还在，学生就不可能不努力学习，学生就不能不写作业。不管是局内人还是局外人，都不要拿作业来说事。说来说去都是掩耳盗铃、自欺欺人。现实中，学生和家长为了中考、高考，就算老师不布置作业，优秀的学生仍然会自己给自己布置任务，甚至有的学生跑到办公室询问老师假期该学点什么资料。用行政的手段，禁止学生假期补课，禁止老师从事有偿家教。可是，
6、学生假期就能安心的玩了吗？我们家长不一样的表现导致学生的教育效果也不一样甩手掌柜型家长则在假期并没有尽到监护人的作用，据调查，像一些留守儿童子女或者无监护人计划假期生活的学生有近七成沉湎与网吧和游乐场所，不利于学生身心健康发展，自然学生的学习和成长得不到保障，基本上都是后进生之流，而另外有一部分家长属于包办型家长，他们在寒假期间带着孩子到处马不停蹄赶场子，参加各种类型的社会培训班，争分夺秒，把时间安排的特别满，这算不算是额外的作业呢？小学生，在名义上没有作业的情况下，实际上天天有很重的作业。而家长们也都成了“伴读” ， ，陪着孩子写字、背诗、算数，此外还有参加各类才艺培养班，这样也就火了我们的
7、“培训市场”而初中、高中生一般以文化补习为主，家长朋友们那更是不遗余力。像一些重点城市，近年来培训机构如雨后春笋， “前景”火爆。从侧面可以发现，真的没有几个家长替孩子埋怨有作业，作业多的，教育投资上也不在乎花了多少钱。因为家长们清楚地知道，如果孩子不做作业，学习不辛苦，没4有优秀的习惯，没有奋斗的精神，孩子可能就考不上理想的大学。只要“以分数论英雄”的评价体系在，就别拿作业说事！三、学校和教师层面虽然学生是主体，家长是学生寒假计划主要监护和管理者，但是由于以作业引导学生假期安排计划的功能没有改变，所以作为寒假作业的设计者和实施者学校和教师也起到了主要引导、顶层设计的作用由于国家教育政策要求，
8、学校方面一般是以年级为单位统一订制寒假作业，以加强文化学习的巩固和假期保温。当然不少学校也有“变脸” 的寒假作业，不再要求学生写多少字、做多少题、写多少篇日记，而是着眼于培养学生的探究能力和实践能力，布置一些能够激发兴趣、开阔视野、锻炼意志的开放型作业。但是结合一些学校的实际情况，其结果是“理想很丰满，现实很骨感” ，没有精心规划，针对学生的个体差异，没有以学生为主体，其效果不是很好。比如统一订制寒假作业，其表面上实现了教育公平，学生无差别对待，关爱涵盖到每个学生，但由于个体的差异，只是将兼顾公平只做到了表面，流于形式，而是一种伪关爱。具体从这次寒假作业来说，我们本部高一订制的寒假作业共两本，
9、用的是某重点中学的版本，最初出发点是向优秀学校学习经验，殊不知我们绝大部分学生还不具备处理这样的作业的能力，寒假里用作业的形式来巩固知识，温故知新的目的显然无法实现。特别举例说明，其中数学科目，有一本作业所涉及的内容已经超纲，学生该学期完全没有学过这方面的内容，是下个学期学习内容，而两本作业有关数学内容编排也没有强调重点，分层设计，而是一股脑堆砌题目，没有把好质量关。其二，从开学检查寒假作业的情况来看，由于学生无法驾驭这种难度的作业，必然带来抄袭、敷衍的现象，甚至有最后两天临时突击，潦草作答的痕迹，本来是想作为向重点名校取经的一本资源载体，结果就白白浪费了，还打击了学生积极性，破坏了良好习惯的
10、延续性。至于开放型作业因为现实条件不允许也就不了了之，虎头蛇尾。比如说有的作业设计是要学生要利用网络在线资源学习，看教学视频，在线做题，还可以下载资源，一些名校的优秀试卷套题等。从现在流行的互联网+的模式结合教育，确实是我们教育形式一些新的补充，实现了教育资源的共享，具有教育创新的思维，然而这毕竟只能适合于一些经济发达的大城市，与我们地域偏远，经济不发达的落后地区，还是接不上地气。更何况很多学生来自农村，各方面的条件就更加跟不上。所5以以网络为载体的寒假作业设计还是不能大面积普及。从教师的这个角度来考虑，有的寒假作业设计的不合理，不方便教师对其进行评价。而没有对寒假作业进行检查和评价，不给予学
11、生反馈信息，将打击学生完成作业的积极性平心而论，学生对于自己完成的作业希望得到老师的评价，没有评价，那作业的功效将大打折扣。那教师不方便评价的原因有哪些其一、假期周期时间长，寒假作业若是积累到一起，没有分类区别，作业量大而繁杂，寒假作业全部批改，既无时间、又无必要。若一一批改，必然需要很长的时间，反馈出来的问题已经时过境迁，还影响老师新学期的备课计划。其二、将寒假作业放权，把答案给学生让其自查，反而有助于培养其自觉性。然而此举只看其利，忽视其弊。有些不自觉的学生会为了赶任务，开学报名前几天直接抄答案，蒙混过关，而失去了做寒假作业本来的目的。如若作业设计合理，部分作业学生可以“自检” ，教师有选
12、择地，有针对性批改寒假作业，并不影响反馈效果。其三、寒假作业形式单一，设计难度不合理，有的作业过于简单，即使教师批改，也发现不了多少有价值的问题，有的作业过于拔高难度，则将让学生在假期中失去信心和恒心，被其它事物影响干扰，从而荒废了时间。由上述几个方面看来，设计好寒假作业对学生寒假生活的安排引导起到了至关重要的作用。而如何设计寒假作业？笔者认为，从作业作为教学的巩固和拓展这一环节来考量，从促进学生的可持续发展这一取向来定位，寒假作业的设计应体现以下私人订制，量体裁衣的特点：私人订制就是因人而异，以学生为主体，因每个学生的个性和特点来设计作业套餐，特别是后进生，则更需要结合他自身的情况来进行设计
13、和安排，并且利用网络通信工具来和家长沟通，实现家校共同教育。有的学生做试卷时，书写不工整，连老师都辨析不出是什么字。在和家长分析孩子学习成绩情况时，我重点和家长讨论：怎样指导，才能让孩子把字写好。写工整，多练习，多临摹，多注意板书。有的学生在做题时，不能认真读题，在不理解题意的情况下，就开始做题了。在和家长分析孩子学习成绩情况时，我重点和家长讨论：怎样指导，才能让孩子在做题时认真读题，在理解题意的情况下才去做题。让家长在指导孩子完成寒假作业时，注意训练孩子的读题和审题能力。6有一些学生的数学基础概念掌握得不太好，虽然上课感觉还听得懂，但在考试时，由于不熟悉基本公式，导致学生失去了很多分数。在和
14、家长分析孩子学习成绩情况时，我建议家长：多注意复习基本公式，模仿典型例题，指导学生复习巩固基础知识。还有一些学生的课外阅读量不够。我则建议家长们：结合下学期的必读书目，多购买一些课外书籍，指导孩子阅读课外书，背诵一些优秀的篇章，并做一些读书笔记。我们相信通过“私人订制”的寒假作业，更能提高后进生的寒假作业质量，提高后进生的辅导力度，从而提高后进生的学习兴趣和信心若从结合整个学校整个年级的寒假作业的设计，必须重视完成作业的有效性。我认为教师安排寒假作业，值得向医生学习，医生在给患者治病时，首先要通过诊断，然后再根据不同病因对症下药，实施有效治疗。实质上医生治病救人的方案已经体现了面向全体，尊重个
15、体，因病而异，因人施救的理念。同理，教师布置作业也要对不同学生进行“诊断” 。因为一个班级中不同学生的认知能力、思维方式、学习风格、学习基础、学习习惯等，总有差异。因此，对作业涉及的相关内容和目标要求，不能“一把尺子”量到底 “体”是学生的学情， “量”是了解、衡量学习能力大小、兴趣所在、思维方式、认知能力。 “裁”是制定目标的衡量手段；“衣”是适合学生的目标要求。 “量体裁衣” 这种策略就是在学习内容中根据不同学情作出符合目标要求的安排和计划。使三维目标的有效落实具有选择性、针对性、适用性。 在教教师设计寒假作业要排除“一刀切”的大统一模式，采取学生分层，通过“量体裁衣”设计适合学生学情的作
16、业任务，落实三维目标奠定扎实的基础。实施作业分层，层层推进，体现了教育面向全体，尊重个体差异，保护“弱势群体”的新课程理念。教学实践中，我们将优秀学生命名为“优秀组” ，中等学生命名为“提高组” ，后进学生命名为“奋进组”共三个层次，并对不同层次的学生进行“量体裁衣、对症下药” ，为不同层次的学生搭建适合的目标“登高台阶” ，激发完成作业的兴趣和动机，使学生在假期能够更好地完成作业，提高学习质量。课题研究和教学实践证明，作业的有效性，如果以低层次为起点，降低作业7目标要求，必然影响教学质量，虽然能够满足面向全体，但却委屈优秀层次；如果分别以中、优层次为主，随意提高目标要求，会让最低的、低靠中的
17、学生无法完成预定的作业。因此，布置寒假作业的有效性必须面向全体、尊重个体，因人而异、因材施教。高中的寒假作业以试题为载体，要全方位展示复习内容和落实三维目标。为了让不同层次的学生通过自觉复习，有效完成作业，提高学习质量，我们将寒假作业另行组合，使作业具有针对性，把复习试题划分为 A 类基础、B 类综合、C 类拓展、D 类附加四个层次。要求“奋进组”必须正确作答 A 类，选做部分 B 类；“提高组”必须正确作答 A、B 类，选做部分 C 类；“优秀组”必须正确作答 A、B、C 类，选做 D 类。让差生获得成功体验；让低靠中的学生后发赶超；让中等层次的学生跨越成优；让优秀学生得到全面发展。即作业的
18、有效性要有指向目标，让学生胸怀目标，避免盲目作业。作业设计则分类要求：要求“优秀组”仔细阅读基础类，避免粗心失误；认真思考综合类，解题思路、方法和步骤；重点抓好拓展类和附加类。要求“提高组”必须正确作答基础类、综合类。对“奋进组”只要求正确作答基础类。即寒假作业的有效性需要衡量学生的基础。“量体裁衣”和分层策略的主要功能：一是目标起点保障差生“吃得了” ；中等生“吃得好” ；优秀生“吃得饱” 。二是有利于学生“对号入座” ，减轻学业负担。最后注意效果，定期检查，及时调整。如果作业和计划制定得比较好，完成也比较好，那么可以每周检查一下计划的效果。如果自己觉得计划安排的不是特别好，完成情况达不到预期，可以两三天回顾一下，根据自己的情况及时调整。对计划及效果的检查，主要检查以下内容：（1）计划中的学习任务是否完成？（2）是否基本按计划去做？（3）学习效果如何？（4）总结得失，找出偏差，分析原因，尝试解决方法，从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。有了勤劳的习惯，有了信心的建立，学生在学习上会更加勤奋，甚至是不再浅尝辄止地学习。我想，从长远的眼光看，他们学习也会有进步的。若能如我所愿，那岂不是孩子进入了良性循环？果能如此，此举善莫大焉！一8切需实践来检验，寒假过后是不是“春天”？让我们拭目以待吧！
