1、1妇女研究中的文献研究方法（提纲）卜卫 中国社会科学院新闻与传播研究所社会科学方法论框架中的文献研究方法以文献为研究对象的研究 文献研究 （定量、定性和另类范式） 文献回顾 文献综述文献研究方法 女性主义与文献研究一、社会科学方法论框架中的文献研究方法1 按照研究问题的分类杨中芳，“从主流心理学研究程序来看本土化的途径”，第五届华人心理与行为科学学术研讨会，中央研究院民族学研究所，2000年12月8-10日。 将社会科学的研究问题分为三类： 与逻辑合理性有关的（简称逻辑问题） 与事实是否吻合有关的实然问题（简称实证问题） 与价值有关的应然问题（如道德、宗教及偏好等，简称价值问题）逻辑问题：其方
2、法是思辨研究（逻辑方法）思辨研究与实证研究实证研究探讨某个或某类现象自身的属性是什么；思辨方法处理研究现象之间的关系。思辨研究的两种关系现象间的集合关系现象间的作用关系（如因果关系）思辨研究的表现形式 纯思辨研究；在实证研究中有思辨部分，以解释事实之间的关系。实然问题，是否符合事实的问题，只能用实证方法来解决。价值问题：不可能完全用实证研究来解决，即不可能在现实社会中找到与之完全对应的事实加以验证。（2）与学术传统有关的分类实证主义传统 存在一个客观的世界 可以通过经验被感知 利用科学的方法（定量以及定性）可以发现真实 价值中立另类范式2后实证主义 存在客观现实，但只能被不完全地、可能性地得到
3、了解。采用严谨的方法，可以部分地了解现实。基本上是自然主义的方法论 批判理论 （精英意识） 存在客观现实，但受到历史、文化和社会的塑造。其方法论是对话/辩证方法论。建构主义 （无衡量标准）不存在一个固定不变的惟一的事实。事实是多元的，因历史、地域、情境、个人经验等因素的不同而不同。因此，用这种方式建构起来的“事实”不存在真实与否。其方法论是对话/辩证方法论。批判理论与建构主义强调研究者与被研究者之间的辩证对话，通过二者互动达到一种生成性的理解。（2）与学术传统有关的分类实证主义传统 方法：定量、定性 （访谈、观察等） 另类范式方法：诠释研究（访谈等）在历史发展中定义“定性研究”西方质性研究的演
4、变（胡幼慧） 传统期（1900-1950），实证主义传统时期，外来专家的田野作业。 黄金期 （1950-1970），实证主义传统时期，不限殖民的社会研究。参与观察等多元方法，后实证主义典范。 领域模糊期（1970-1986），社会科学与人文科学领域模糊，人文视角引入，文本分析、叙事学、符号学等文化批判进入质的研究。危机期 （1986-1990），研究写作本身是一种自我反映的探索。传统研究的标准开始受到质疑。后现代期 （1990-现在），理论被看作叙说来解释，方法上研究者不是旁观者，开始“行动研究”和运动取向（activist-oriented)结论：质的研究本身并非静态一致共识的学问，而是人类
5、对社会知识和知识建构的一系列革命。五种传统并存另类范式（以建构主义和批判理论为例）与实证主义传统的区别：（1）研究者代表受众解释意义；（2）不致力、不追求其验证是否符合受众的感觉，其研究没有验证的程序。3关于研究问题分类与学术传统分类的总结研究问题：逻辑问题 方法：逻辑方法（思辨研究）研究问题：经验问题 方法：逻辑实证主义（定性和定量） 方法：逻辑另类范式研究问题：价值观 方法：部分可使用经验研究方法研究方法框架观察 定性 访谈（个人访谈和焦点组访谈）实证方法 文献研究（如历史研究）调查定量 实验文献研究（如内容分析）另类范式：文本分析（如结构主义符号学、话语分析等）等需要解释的两个问题：1.
6、 基本态度 承认实证主义传统对科学发展的贡献 对实证主义传统的批判在学术讨论中是正常现象，但应该建立在对实证主义传统及其定量方法深入研究的基础上。 对实证主义传统批判有助于我们反省方法论的问题。研究者应该对所持的方法及方法论问题经常进行反省。2. 价值观及其对研究的影响在实证主义传统和后实证主义传统下，解释价值观及其对研究的影响：价值观（视角）：选择研究题目和方法 进入研究程序，尽量排除价值观的干扰 尽量客观地得出研究结论 在讨论部分或建议部分有可能体现价值观 二、以文献为研究对象的研究科学文献已经发表（包括刊物、学术会议、学者发言讲课、互联网刊登等）的研究成果非科学文献 书本、杂志、诗歌、报
7、纸、歌曲、绘画、演讲、信件、法律条文、影视节目等视听资料、历史文献等性质：非介入性研究或无回应性研究（non-reactive research) 一种研究社会行为但不对其产生影响的方法艾尔巴比， 社会研究方法，423页，华夏出版社，2000年。45文献研究 文献回顾 文献综述通过文献分析揭露社会事实或史实描述一定领域的研究进程、发展趋势以及探讨未来的研究方向进一步理解、澄清及发展自己的研究问题内容分析、个案研究（如话语分析）、历史/比较方法内容分析历史/比较方法描述性/研究性文献回顾历史/比较方法独立的学术论文或著作如：杜老师的妇女史学著作独立的学术论文或著作如：年鉴中的文献回顾。学术论文中
8、的“文献探讨”部分。1. 文献研究方法：文献分析（研究）历史/比较方法应用，其目的 揭露社会事实/史实 描述研究领域的发展状况、特征或趋势 理解、澄清自己的研究问题从文献中看社会事实或史实资料来源：历史文献，如妇女组织的文件等（资料的偏见，如中世纪上流社会的日记并不能使人们对那个时期的生活有正确的了解）艾尔巴比， 社会研究方法，421-422页，华夏出版社，2000年。 历史/比较方法基本方法：系统阅读及批判性评估文献1. 谁做了这些文件？为什么写出这些文件？为什么这些文件保存这么多年？当事人使用什么方法来取得文件中的信息呢？2. 文件中的偏见是什么？如何检查或修改这些偏见？文件涉及的个人、事
9、件等等的样本是如何计算和代表的？文件是在什么样的制度和组织形式下准备的？文件的制作人希望它有多秘密或多公开？成规、习俗及风俗在文件中扮演什么角色？如果只是依赖这些文件所包含的证据，对过去的见解将受到如何的扭曲？对于相同的议题还可能看到哪些文件？3. 文件的作者使用哪些主要的范畴或概念来组织想传达的信息？这些范畴有怎样的选择性6或根本没有选择性？4. 这些文件提出了什么样的理论议题和辩论议题？这些文件帮助回答了什么样的历史或社会学的问题？人们从这些文件提供的信息中可以做什么样的有效推论？人們根据这些文件提供的信息，可以对社会事实做哪种概化？性质：定性方法思辨方法评估：科学共同体（同行专家）认同2
10、. 内容分析 什么是内容分析贝雷尔森（Bernard Berelson）的定义被传播学界广泛引用，即：“内容分析是一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术。”“明确（Manifest）”意为所要计量的传播内容必须是明白的、显而易见的，而不能是隐晦的、含糊不清的、或没有明确表达出来的单位。如果对传播内容的理解在研究者之间、研究者与受众之间很难达成共识，则不易作为内容分析的对象（或许适合作文本分析的对象），因为对这类内容进行计量非常困难。 分析方法的特征是“客观（objective）”、“系统（systematic ）”和“定量（quantitative）”。【客观】前期阶
11、段研究者选择分析题目、制定评价标准、定义分析类别（Categories）和单位（Unit）（将非定量的内容转化为定量的数据）等过程基本上是靠思辨研究。执行阶段 按照既定的标准进行计量，个人认识不能左右统计结果。报告阶段 计量结果为研究结果【系统】指内容分析的范围应该包括全部样本范围。同样，样本范围也是研究者根据研究的需要事先确定的，一旦确定，研究者必须：1.使样本的每个单位都有同样的机率被计量；2.使用同一标准测量每一个样本单位。从样本范围内随意选取可以证明自己观点的分析单位进行阐述，或用不同标准测量不同的样本单位，既违反了“系统性”，也违反了“客观性”。【定量】是内容分析最为显著的特征，是达
12、到“精确”和“客观”的一种必要手段。它通过频数、百分比、卡方分析、相关分析以及T-TEST等统计技术揭示传播内容的特征。“客观”、“系统”和“定量”是互为关联的，共同构成内容分析的主要特征。内容分析的目标和价值 社会现实 - -7 传播者 传播内容 受众 推论传播者态度 1.描述内容倾向 推论传播效果 2.描述内容趋势 3.比较不同样本 的内容特征 - （1）.内容分析不是孤立的分析，它与社会现实、传播者和受众之间存在着一定的联系。从表面上看，内容分析的目标是揭示传播内容的倾向、特征或趋势。但实际上，研究者不可能完全脱离社会现实去做分析，或为分析而分析。当研究者决定对何种媒介、何种内容进行分析
13、时，都暗含着一些假设，研究者以某种社会价值观来观察媒介内容，并试图得出关于社会现实、传播者和传播效果的结论，而内容分析则为研究者提供了分析的工具或规则。 （2）内容分析有三种形式：描述传播内容的倾向或特征，如媒介中存在着对爱滋病的偏见以及偏见达到何种程度等描述传播内容的变化趋势，这类研究常常需要分析五年、十年或更长时间的样本，以发现对某一主题（如保护环境）的报道量或其观点是否有变化等比较不同样本的内容特征，即采用同一评价标准，对两种以上的同类媒介内容进行分析，以比较它们之间不同的内容特征和风格。这三种形式均与社会现实、传播者、受众发生某种程度的联系，但在推论时必须非常谨慎。3.文本分析（略）文
14、献回顾/综述（literature review)文献综述的主要目的：1.了解有关某个研究主题的研究现状，避免低水平重复；2.总结他人的研究，增加在这一主题方面的学识以及增加对研究问题的理解；3.分析他人的研究，发现研究问题是否被澄清以及在哪些方面没有澄清，发现其中有争议的地方以及文献中尚未回答的问题等，最终发现可进一步研究的新问题。形式：1.示范式文献回顾（exemplary literature review)假设读者对研究主题已有基础概念，仅仅介绍与研究论文相关的关键性参考资料（对研究有直接有影响资料）。2.无遗漏式文献回顾（exhaustive literature review)作者
15、试图囊括所有的文献，对主要发现做摘要和评价。假设读者对此领域知识贫乏。方法：请参见 利贝卡. 8鲁宾等，传播研究方法、策略与资料来源，华夏出版社，2000年，第214页。文献综述或回顾的组织方式1.主题次序（topical order） 提出主题与论点，并强调每个论点与主题的关系。2.年代次序（chorological order）在有关历史的研究报告中，如回顾某一领域的研究发展历程，这种组织方式最为有效。3.因果关系次序（problem-cause-solution order）描述问题 原因归类 提出综述者的研究问题，即做何种研究可以找到答案。4.一般到特殊次序（general-top-s
16、pecific order ）从基础性研究，进入到与研究主题相关的特定研究。5. 比较的次序（comparison-and contrast order）比较所有主题研究的异同6 .特殊到一般次序（specific-to-general order） 先总结每个文献的主题、结论或方法，然后进行归纳。以上6种方法可以交互使用。总结：以批评性评论作为结尾（结论） 检查以往文献的贡献 检查以往文献的研究方法及效度 提出文献中尚未回答的问题 指出未来研究的方向评价文献综述的问题：1. 与研究问题密切相关的关键性资料是否被包括在文献综述中？2. 是否能明确提出各个文献主题之间的关系或冲突？3. 是否评价了文献的有效性？4.是否能清楚地说明文献中尚未回答的问题以及可以改进的地方？即你的研究比以往的研究可能会增加什么样的新的知识？或提出未来努力的方向？5. 符合规范的注释和引用。 附录：文献检索方法 “海查”，到资料中心查找或用关键词查询电子资料库等。 确定谁是这个领域的“专家”，发表论述较多且水平较高。检索“专家”的论述。 确定此研究问题一般在何种学术刊物上可以找到。检索这类刊物全部。 “滚雪球”，使用所得到的重要文献后面的文献索引，继续查找。
