1、勾 文 碧 名 师 工 作 室 个 人 三 年 发 展 规 划（ 2016年 5月 2019年 5月 ）曾 诚 张 家 寨 小 学“你 想 走 得 快 ， 一 个 人 走 ； 你 想 走 得 远 ， 一 群 人 走 ”， 2 0 1 6 年 5 月 本人 有 幸 加 入 了 勾 文 碧 名 师 “小 学 体 育 工 作 室 ”， 成 为 这 个 团 队 中 的 一 员 ，我 倍 感 欣 喜 。 作 为 一 名 工 作 室 的 成 员 ， 我 将 严 格 按 照 工 作 室 的 章 程 和 要求 规 范 自 己 ， 努 力 践 行 工 作 室 的 计 划 和 安 排 ， 积 极 参 与 工 作
2、室 的 各 项 活动 ， 虚 心 和 其 他 成 员 交 流 ， 主 动 承 担 起 一 个 合 格 成 员 的 责 任 和 义 务 ， 希望 自 己 能 在 教 学 名 师 勾 老 师 的 引 领 下 ， 紧 跟 团 队 的 步 伐 ， 向 着 名 师 引 领的 方 向 奔 跑 。 鉴 于 此 ， 我 特 拟 定 个 人 专 业 发 展 规 划 如 下 ：一 、 个 人 基 本 情 况1 9 8 6 年 0 7 出 生 于 贵 州 省 石 阡 县 ， 仡 佬 族 ， 2 0 1 0 年 0 7 月 黔 南 民 族 师 范学 院 体 育 教 育 专 业 毕 业 ， 2 0 1 0 年 0 9
3、月 到 张 家 寨 小 学 任 教 至 今 ， 现 是 小 学体 育 一 级 教 师 职 称 ， 主 要 从 事 小 学 中 高 年 级 的 教 育 教 学 。二 、 个 人 现 状 分 析 （ 教 育 观 念 、 教 育 教 学 能 力 、 专 业 基 础 知 识 、 实践 技 能 、 科 研 水 平 等 方 面 的 现 状 分 析 ）1 所 处 的 专 业 发 展 阶 段 ： 成 长 期（ 1 ） 教 育 观 念我 热 爱 教 育 事 业 ， 有 着 很 强 的 上 进 心 和 责 任 心 。 在 工 作 中 ， 孜 孜 不倦 ， 乐 于 学 习 ， 并 敢 于 接 受 新 鲜 事 物 ，
4、 有 一 定 的 创 新 精 神 。 强 烈 的 事 业心 和 责 任 心 ， 驱 使 自 己 在 小 学 体 育 教 学 的 路 上 锐 意 进 取 ， 不 断 前 行 。（ 2 ） 教 育 教 学 能 力 和 专 业 基 础 知 识从 事 小 学 体 育 教 学 六 年 ， 教 学 过 程 中 积 累 了 一 定 的 经 验 和 体 会 。 基本 功 扎 实 ， 能 够 胜 任 小 学 中 高 段 体 育 教 学 及 班 主 任 工 作 等 。 在 工 作 中 ，能 与 同 伴 团 结 协 作 ， 能 积 极 参 加 教 育 科 研 活 动 ， 并 具 有 较 强 的 科 研 意识 ， 和
5、 教 学 探 索 精 神 。（ 3 ） 实 践 技 能教 学 中 ， 能 做 到 认 真 备 课 ， 根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际 ， 设 计 课 的类 型 ， 拟 定 采 用 的 教 学 方 法 ， 认 真 写 好 导 学 案 。 平 时 努 力 钻 研 课 堂 教 学实 践 经 验 ， 努 力 增 强 上 课 技 能 ， 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 让 学 生 学 得 容易 ， 学 得 轻 松 ， 学 得 愉 快 。 既 注 重 知 识 的 积 累 又 关 注 学 习 习 惯 的 培 养 、能 力 的 提 高 。 将 “自 主 学 习 、 注 重 积 累
6、、 学 做 结 合 ”的 课 堂 教 学 模 式 渗 透在 教 学 活 动 中 。（ 4 ） 科 研 水 平能 够 运 用 现 代 信 息 技 术 ， 并 灵 活 有 效 地 为 教 学 服 务 。 积 累 了 一 定 的教 学 经 验 ， 也 乐 意 接 受 新 事 物 和 新 观 点 ， 有 多 篇 教 学 论 文 和 教 学 案 例 在市 县 级 教 学 成 果 评 赛 中 获 奖 ， 具 备 一 定 的 教 育 科 研 能 力 。 因 此 ， 我 认 为本 人 目 前 正 处 于 个 人 专 业 发 展 的 成 长 期 。2 专 业 发 展 的 优 势 与 不 足（ 1 ） 优 势 分
7、 析 ： 为 人 朴 实 诚 恳 ， 谦 虚 谨 慎 ， 工 作 中 踏 踏 实 实 ， 勤 学 善 思 。 工 作 态度 积 极 ， 能 够 主 动 承 担 各 类 教 学 活 动 。 长 期 从 事 一 线 工 作 ， 教 学 功 底 扎 实 ， 业 务 能 力 强 ， 班 主 任 工 作 经验 丰 富 。 在 教 学 中 坚 持 “以 人 为 本 、 在 实 践 中 育 人 ”的 理 念 ， 尽 可 能 多 的 为学 生 创 造 一 切 参 与 实 践 交 流 的 机 会 。 重 视 自 身 的 培 养 与 提 高 ， 教 科 研 意 识 强 ， 具 有 较 强 的 实 践 和 研 究能
8、 力 。（ 2 ） 不 足 分 析 ： 缺 乏 新 型 教 学 理 论 知 识 ， 尤 其 对 先 进 基 础 教 育 理 念 缺 乏 了 解 和 认知 。 自 身 学 科 的 知 识 储 备 急 需 及 时 更 新 、 提 升 ， 在 技 能 方 面 缺 乏 培训 ， 不 能 紧 跟 现 在 的 教 育 教 学 发 展 形 势 。 疏 于 动 笔 ， 没 有 及 时 把 一 些 好 的 教 育 教 学 素 材 记 录 下 来 。 在 课 堂 教 学 方 面 ， 虽 掌 握 了 一 些 先 进 的 课 改 理 念 、 方 法 ， 但 却 不能 做 到 每 节 课 都 游 刃 有 余 、 得 心
9、 应 手 。 课 堂 教 学 还 没 有 形 成 自 己 独 特 的教 学 风 格 。 教 科 研 能 力 有 待 进 一 步 提 高 ， 对 于 课 题 研 究 的 系 统 知 识 领 会 欠缺 ， 因 此 操 作 不 够 规 范 。二 、 个 人 发 展 目 标 ：从 以 人 为 本 的 理 念 出 发 ， 通 过 不 断 学 习 、 实 践 、 反 思 、 总 结 ， 改 进自 己 的 课 堂 教 学 ， 努 力 形 成 自 己 朴 实 无 华 的 教 学 风 格 和 具 有 农 村 特 点 的教 育 教 学 特 色 。 掌 握 最 新 教 学 理 念 和 方 法 ， 在 课 堂 实 践
10、 中 努 力 提 高 驾 驭课 堂 能 力 和 亲 和 力 。 积 极 参 加 教 育 科 研 活 动 ， 不 断 提 升 自 身 科 研 能 力 ，提 高 教 学 研 究 水 平 ， 努 力 成 为 学 者 型 、 研 究 型 、 专 家 型 和 创 新 型 教 师 。三 、 落 实 措 施 ：为 实 现 以 上 发 展 目 标 ， 本 人 为 自 己 拟 定 以 下 措 施 ：1 、 以 “勾 文 碧 名 师 工 作 室 ”为 个 人 成 长 和 发 展 的 平 台 ， 认 真 学 习 工作 室 的 章 程 ， 严 格 执 行 工 作 室 计 划 ， 积 极 参 与 工 作 室 的 各 项
11、 活 动 ， 主 动与 工 作 室 的 成 员 交 流 研 讨 ， 不 断 提 高 个 人 整 体 素 养 。2 、 充 实 自 我 ， 学 而 不 厌 。 注 重 知 识 积 累 ， 以 自 学 为 主 ， 定 期 阅 读各 级 教 育 报 刊 和 书 籍 如 ： 中 国 学 校 体 育 、 体 育 教 学 、 贵 州 体育 科 技 、 现 代 教 师 心 理 素 质 拓 宽 阅 读 视 野 ， 认 真 做 好 各 类 读 书 笔记 ， 及 时 记 录 自 己 在 教 育 科 研 、 课 堂 教 学 、 业 务 学 习 、 个 人 感 悟 等 方 面的 学 习 心 得 。3 、 以 校 为
12、本 ， 聚 焦 课 堂 。 按 照 理 论 与 实 践 相 结 合 、 学 习 与 应 用 相结 合 、 反 思 与 提 升 相 结 合 的 原 则 ， 把 先 进 的 教 育 理 念 渗 透 和 辐 射 到 自 己的 教 学 中 ， 从 而 促 进 教 育 教 学 质 量 的 提 高 ， 形 成 个 人 的 教 学 风 格 和 特色 ， 全 面 提 升 学 生 的 体 育 素 养 。4 、 努 力 提 高 自 己 的 教 科 研 水 平 。 以 教 育 科 研 为 龙 头 ， 营 造 研 究 氛围 ， 以 课 题 研 究 为 抓 手 ， 进 行 研 讨 活 动 ， 落 实 实 践 研 究 ，
13、 每 年 定 期 在 校内 开 展 讲 座 1 次 以 上 ， 教 学 展 示 4 次 以 上 ， 积 极 听 课 、 评 课 ， 每 学 期 听 课不 少 于 2 0 节 ， 并 点 评 。 每 学 期 至 少 完 成 1 篇 教 育 教 学 案 例 或 高 质 量 的 论文 ， 争 取 在 省 级 以 上 杂 志 上 发 表 。 积 极 改 进 自 己 的 教 学 方 法 ， 力 求 教 学上 有 所 突 破 。 促 进 自 己 成 为 研 究 型 教 师 ， 加 速 自 己 的 成 长 。4 、 认 真 学 习 信 息 技 术 知 识 ， 进 一 步 提 高 制 作 教 学 课 件 和
14、网 页 制 作水 平 ， 利 用 网 络 搜 集 有 关 的 教 育 教 学 信 息 ， 帮 助 自 己 提 高 教 育 教 学 能力 。5 、 充 分 发 挥 好 示 范 、 引 领 、 辐 射 作 用 。 把 学 科 带 头 人 作 为 自 己 的名 片 ， 用 学 科 带 头 人 的 规 范 严 格 要 求 自 己 ， 积 极 投 入 到 各 级 主 管 部 门 的教 学 活 动 中 去 ， 主 动 承 担 公 开 课 、 送 教 下 乡 及 青 年 教 师 的 培 养 任 务 ， 把培 养 一 批 青 年 教 师 ， 提 高 一 个 学 校 质 量 作 为 奋 斗 目 标 ， 为 一 方 土 地 造福 ， 努 力 使 自 己 成 为 一 个 有 较 高 道 德 修 养 的 人 民 教 师 。“问 渠 哪 得 清 如 许 ， 为 有 源 头 活 水 来 ”。 做 学 习 型 、 研 究 型 、 专 家型 、 创 新 型 的 教 师 是 我 个 人 的 终 极 发 展 目 标 。 想 达 到 这 个 目 标 ， 成 为 无愧 于 新 时 代 的 优 秀 教 师 ， 就 必 须 自 觉 地 投 入 到 教 育 教 学 研 究 中 去 ， 经 受锻 炼 ， 逐 步 提 高 ， 充 实 自 己 、 超 越 自 我 。2 0 1 6 年 5 月 2 9 日
