1、浅谈初中生数学学习兴趣的培养刘明丽使学生“进得来,留得住,学得好”这里有一个很重要的课题值得我们研究,就是如何培养学生学习的兴趣。兴趣是学习的强大动力,兴趣愈浓,注意力愈集中,观察力愈细致,反映也愈清晰,思维,记忆等智力活动就最有成效,本文就数学学习兴趣的培养,谈一些看法。(一)、要让学生“有事做” ,不要让学生“无事做”所谓“无事做” ,是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态,影响教学效率,其原因是部分学生必备的数学基础未打好,部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容,还有部分学生想学习,但遇到困难后无法克服而畏惧不前,当然不排除某些教师备课不充分,课堂教学内容安排不当,造成部分学生
2、“无事做” ,不听讲,不思考,怕作业,为应付教师的检查而抄袭作业,学无所得,逐渐无兴趣,日长地久下去,成绩就愈来愈差,这部分学生就“无事做” ,因而学习无兴趣可言。在实施义务教育的今天已普及初中教育,学生水平不齐等差距逐渐扩大,用老一套办,来对学生进行同步教育,而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的,因此,兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在,减轻学生课外负担,变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要,数学学科的学习,对原有的基础有极大的依赖性,学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的,如果对学生教以同一内容,讲同一例题布置同样的作业,就有部分学生听不懂而“吃不了” ,部分
3、基础好的学生“吃不饱” ,要改变这种状况,教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标,确定不同层次的教学内容与教学要求,使各层次的学生都能学习到实质性的东西,使各层次的学生都“有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。(二)要让学生“乐学” ,不要让学生“厌学”数学是比较抽象的一门学科,学生的学习积极性能否持久,这里牵涉到学生学习数学,自我需求观念的形成问题,这就要求我们引导,帮助学生变“厌学”为“乐学” ,变学生在外力强迫下的“刻苦” ,为依靠内在的学习动机,自觉的“刻苦” ,从而通过勤奋学习,刻苦钻研来学到知识,获得乐趣。初中数学是数学学习的一个新的开始,小学算术重在运算能力的培养,计算量大,
4、但较具体,初中代数用字母表示数,有特殊到一般,提高了抽象性,降低了计算的难度,但增加了理解的难度,平面几何证明逻辑性强,难度大,这就要求教学者根据教学目标,创设不同情景,在教案中引入一些直观性强的案例,如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态,从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形” ,同时尽可能运用启发式教学,增强教学的趣味性,使学生的注意力最集中,思维最积极,诱发学生的学习动机,增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求,尽可能的创设表面上浅显,但赋予思考的问题,让每位学生都参与教学活动,都能听懂,有自己的观察,分析,判断能力,有自己的见解,对学生的见解,凡是有一点正确的,教师
5、持肯定态度,增强学生的自信心,真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用,在平时的教学中,教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生,基本的数学思想方法是人人能懂,处处有用,如数形结合的思维方法,转化的思维方法,分类讨论的思维方法,例:同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法,等腰三角形的周长,内角的计算可进行分类讨论,函数问题可考虑数形结合让学生掌握并能运用数学思想方法解题,提高学生学习数学的兴趣。(三)选题要“有的放矢” ,不要搞“题海战术”习题练习,是数学教学中的一个极重要的环节,只有通过适当地练,才能打牢基础,形成能力,编拟习题的原则是符合教学大纲的要求,使每个学生通过一定时间的思考,大
6、多能做正确为宜,可根据教学目标精选习题,力求概念习题化,体现一定的知识点和能力上的要求,采用题组的形式让不同水平的学生来练习,充分注意题组的梯度,控制难度与数量,不搞题海战术,不出偏题、怪题来难学生,在习题的形式上,可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习,培养能力的练习,暴露问题的练习,一题多解的练习,多题一解的练习等,可以先练后讲或先讲后练,也可边讲边练,讲练结合,通过练习,使每一个学生都能动手动脑,获得初步的成功,进而在成功的基础上再进行新知识的练习,在轻松的练习中逐步积累知识,提高能力,同一个班级的学生,习题量及习题难度可以不一样,学习成绩较好的学生除完成基础练习题外,还有附加题或思考题
7、,一般学生完成基本题即可,学生在练习过程中,常常会存在一些问题,出现一些错误,有的会因此丧失信心,这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正,然后教师再出一些类似的题目让学生再练习,从而使学生从失败中找到成功,努力做好培尖补差工作,对一些基本功扎实的尖子生,可增加些难度较大的,通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习,拓展他们的知识面,以提高他们分析,解决综合题的能力,对一些基础太差的学生,可对他们适当降低要求,出一些明显的,通过努力能做的简易题,并注意对他们的个别辅导,只要求他们基本能掌握识记目标,能模仿做简单的习题,使他们在每一节课都能学一点新知识,取得一点进步
8、,也享受到成功的喜悦,从而激发他们的自信心,看到自身的价值,通过这种练习,使不同层次的学生都有所收获,从而激发学生学习数学的兴趣。(四)要“多表扬少批评” ,不要“表扬少批评多”在平时的教学中,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评,记得在一次数学课上,一位学生由于受到我的批评,产生了逆反心理,为了表示抗议,竟然不做我布置在黑板上的练习题,我见了心里很着急,但一时又想不出让她做练习题的法子,这时恰好她的同桌说:“你怎么不做黑板上的作业?”我急中生智地抓住这个好时机,说:“怎么不做呢?她是在思考,如果不经过思考,怎么能做正确呢?”这个学生听了我说的话后,立即就取出了练习本解题了
9、,这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力创设和谐的气氛,理解学生,尊重学生,适当运用激励手段,变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评” ,使各种程度的学生都能领略到成功的愉快,得到满足。在课堂提问中,要结合各类学生的实际水平,使学生也有答对机会,学生每答对一次都给予肯定和鼓励,以温和、热情、多赞扬的方法对待学生,很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨” 、 “弱智”等忌语,使各个层次的学生都有收获,都能获得成功,享受成功的喜悦,正如心理学家盖滋所说:“没有什么东西更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。 ”考试也是种激发学生学习兴趣的手段,凡是做教师的都
10、知道,一些成绩好的学生盼考试,希望考试,因为每一次考试都能显示他们的成绩,以致取得老师的表扬,学生的称赞,以至家长的奖励等;而一些成绩差的学生就怕考试,不希望考试,因为怕考不好而受到老师的批评,同学的嘲笑,乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生,考试包括形成性测试,章节测试,单元考试,期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样,通过不同层次的不同标准评价学生的学习,能使每个学生看到自己的进步,体会成功的乐趣,促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去,对考试中反映出的学生的点滴进步,都给予表扬或肯定,增强学生的学习欲望,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的积极性。总
11、之,只要我们在平时的教学中,牢记宗旨:“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切” ,既注意发展学生的智力,又重视培养学生的学习兴趣,就能保证学生能学好数学。如何培养农村中学学生学习数学的兴趣付立新数学是中学阶段的基础课和工具课,初中数学已成为义务教育阶段,提高学生素质的一门重要课程。但数学在学生的心目中往往是可怕的,是十分难学的,尤其是农村中学的学生对学习数学失去兴趣,甚至产生厌恶,这一严重现象,令数学老师感到头痛,为了解决这一问题,我通过多年的实践探讨,终于找到了原因,取得了可喜的教学成绩,得到了教育主管部门和学校领导的充分肯定。 学生能否对数学产生兴趣(尤其是内在兴趣,认识兴趣) ,是提
12、高教学质量的重要因素,主要依赖于我们数学教师在课堂教学中,教学内容与教学方法的选择和使用密切相关。在课堂教学中,如何激发和培养学生学习数学的兴趣可以从以下几个方面入手。 一、以数学应用的广泛性诱导学生热爱数学 “数学是自然科学之母”在教学活动中可以这样导学:“你能否不过河而测出河宽;不上山而测出山高;不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?渔民捕鱼时,撒网为什么撒成圆形?水桶为什么做成圆形?”这些悬念可以引起学生的好奇心,调动学生学习数学的积极性、主动性,点燃起他们对数学“爱”的火花,使“无涯的学海”变成“知识的乐园” 。二、以数学知识的趣味性引导学生钻研数学 数学充满了“神秘” ,数学充满了“趣
13、味” ,让学生在“神秘”中探索,让学生在“趣味”中学习。数学教师在教学过程中,应该尽量将数学的趣味性以及数学自身的魅力展现给学生,使他们能尽早地投身到数学问题的研究中去。 例 1:讲述合并同类项时,可用这样例子:两头牛加三头牛是五头牛,但两头牛加三头羊就不是五头牛羊了。同理,2x+3x=5x,而 2x+3y5xy 。讲直线概念时,可以这样描述:“直线可以想象为黑板边线无限伸长,穿过高山峻岭,突破大气云团,直至九霄云外而无穷无尽” 。例 2:在讲三角形内角和定理时,教师让每个学生准备一个三角形纸板,把三个角剪下后摆成一个平角,并抓住时机进行点拨,学生自已去发现“三内角之和为 180 度”这一规律
14、。即“三角形的内角和度数定理” 。类似这种发现法教学,学生学得愉快,记得牢固。例 3:在讲初三两圆的位置关系时,我自制了一套幻灯片,结合物理知识,应运动学的观点,在幕布上使一圆逐渐向另一圆靠近,使两圆之间从外离到外切,再到相交、内切、内含的变化过程,从而让学生发现了两圆之间的五种位置关系,增强了直观性,降低了难度,减轻了负担,同学们在轻松愉快的气氛中掌握了知识,教师还可积极开展第二课堂活动,带领学生走出课堂,进行实地考察和测量,用学过的数学知识解决一些实际问题,使他们深感数学知识大有用武之地,学好数学其乐无穷。 先进的教学手段,灵活多样的教学方法,使学生学得活泼,学得愉快,学得主动,实现了由“
15、要我学”为“我要学”的转化,学生在数学知识的乐园里流连忘返。 三、揭示数学的审美因素促进学生欣赏数学 俗话说:“爱美之心人皆有之” ,青少年时期的学生爱美之心尤为突出。在教学中,教师要充分利用数学中的美学因素,寓美于教,以数学所固有的美,唤起学生的数学美感,陶冶学生的审美情操。数学美主要体现在简洁的数学语言,对称的数学关系,和谐的数学结构,奇异的数学联系,优美的板书画上。例如,讲“轴对称和轴对称图形”时,可先准备一些蜻蜓、蝴蝶等昆虫标本,让学生仔细观察,从中体会出形状美的奥妙,进而总结出轴对称图形的定义和性质。使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受,接着再让学生举出一些生活中常见的轴对称图形
16、或物体的实例,这样枯燥的数学课即刻变为欣赏课。 四、为创新要求为归宿,使学生成为学习上的真正主人 在教学中,教师运用现代教学方法和手段,将科学发现过程简洁地重演于课堂,让学生参与发现、探索、研究的过程,并且在这个过程中激发他们对发现和创造的兴趣,指导学生动手动脑,让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣,从而使学生获取和运用知识,享受创造成功的快乐。如,采用“引导发现法”教学“一元二次方程根与系数的关系”:(1)先复习“求根公式” ,并指出两根关系(互为有理化因式或者说根式部分互为相反数) 。 (2)指出公式实际上直接反映了方程的根是由系数确定的,公式就是利用系数而计算出根的表达式。
17、(3)提出相反的问题:方程的系数也被根所确定,那么又如何用根来计算出系数或表达出系数的某些关系呢?(4)学生探索:一部分学生写出几个熟悉的方程,求出两根后观察根与系数的关系;一部分学生确定方程的两根 a、 构作方程(x-a) ( x-)=0 ,整理后,观察根与系数的关系;一部分学生根据有理化因式的特点,直接利用求根公式相加,相乘得出结论。 (5)师生讨论,对三种方法作出评价,取长补短,完善结论,完成证明,这样激发了学生学习的热情。 五、提高兴趣、促进思维 在练习或习题课上,老师若能对课本习题或编选一些与所教知识相关的习题进行一题多解或一题多证的训练,或出一个对比鲜明的题目,不仅能开拓学生的解题
18、思路,更能极大提高学生的学习兴趣。因为有些问题是“形导质问”的,有些问题是“形异质异”的,有些问题是把学生熟悉的题目,经过引申、变换、转化、扩充等手段得到的,学生们对这些问题有浓厚的兴趣,他们已不满足于细微差别的比较,而追求于探索和证明,从而提高课堂教学质量。例如:分解因式 y3+3y2-4。 解法一:y3+3y2-4= y3+2y2+ y2-4= y2(y+2)+(y+2 ) ( y-2)=(y+2) (y2+y-2)=(y+2)2(y-1) ; 解法二:y3+3y2-4= 4y3-4-3y2+3 y2=4(y3-1)-3 y2(y-1 )=(y-1) (y2+4y+4 )=(y-1 )(y+2)2; 解法三:y3+3y2-4= y3-1+3 y2-3=(y-1 ) (y2+y+1)+3(y+1) (y-1)=(y-1 )y2+4y+4=(y-1) (y+2 )2; 解法四:y3+3y2-4= y3-y+3 y2+y-4=y(y+1) (y-1 )+( y-1) (3y+4)=(y-1) (y2+4y+4)=(y-1) (y+2)2。 总之,教师通过以上几个方面进行教学,既可培养学生学习数学的兴趣,提高教学质量,又可提高学生的实践应用能力和审美能力,同时也体现了“教与学”的和谐统一,其乐无穷。