1、实施关爱教育，形成德育特色 武湖东风小学东风小学位于黄陂区南部经济发达地区武湖中心，1998 年洪灾水毁后择址新建，于 2000 年 9 月正式投入使用。几经发展，办学条件不断改善，办学规模不断壮大，办学水平不断提高，办学效益明显增强。学校下设一所幼儿园，一所留守儿童服务中心“星星家园” ，寄宿制学校于 2008年底在我校落户，已初步形成了一校“两园”和寄宿制并举的办学格局。学校教学设施设备齐全，运动区、教学区、生活服务区等分区明确，布局合理。教学楼、办公楼、 综 合实验楼、宿舍楼宏 伟壮观，造型各异， 处处花团锦簇，绿树 成荫， 环境雅致，极具文化氛 围。近三年来，学校被评为“武汉市小学素质
2、教育特色学校” 、“武汉市教书育人示范岗” 、“全国 奇奇趣味运动会武汉赛 区团体季军”、 “2009-2011 年度武汉市少先队工作示范学校”、 “武汉市红旗少先队大队部”、 “黄陂区师德建设先进集” 、“黄陂区中小学德育常规工作先进学校”等诸多荣誉称号。在“关注生命，为学生终生发展奠基”的办学理念引领下，学校德育工作以行为意识教育为导向，以“关爱”教育为亮点，以文体活动为载体，以创德育特色为切入点，德育工作做到了求真务实，方法灵活多样、活动内容丰富多彩，增强了德育工作的针对性和实效性。彰显了面向全体，实施关爱教育，德育特色鲜明的特点。一、着力长远，建立德育长效机制1、健全组织机制，构建德育
3、工作三条线管理模式。学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。我校构建了三条线的管理模式：一是在德育副校长的领导下，以政教处管理为主渠道，加强班主任队伍建设；二是以教研组为主阵地，加强各科德育渗透教育，充分发挥好全员育人的作用；三是以少先队大队委为示范点，发挥好他们的先锋模范作用，并协同好家长委员会和校外辅导员组织开展教育管理活动。从校 长到各科任教师，形成一个垂直联系的德育教育网络。其次，沟通教导处、 总务处之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面1做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，保证了学校德育工作的有效实施。2、建立考评机制， 调动
4、德育工作者的积极性。发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。首先是调动管理者育人的积极性。建立了对德育副校长、政教主任、少先队辅导员的业绩考评办法，充分发挥绩效管理的作用。其次是调动班主任育人的积极性，本学期，学校完善了班主任工作职责、考核细则 ，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，充分发挥奖励性绩效工资的作用，大大调动了班主任的积极性。最后，学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的有机统一。为 此，学校制定了科任教师教书育人的职责，
5、以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作制订了奖励机制，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学年的考核中。三、活动育人，拓展德育教育的方法及内容1、创新德育工作方法及内容，增强德育工作的针对性和实效性。学 校 一班人充分认识到：教育的本质是对生命的关注，是为学生的终生发展奠基。每学期制定德 育 计 划 时 ，力 求 突 出 学 校 德 育 “关 爱 ”教 育 的 特色 ，关 注 全 体 学 生 的 和 谐 发 展 ，用 关 爱 育 人 的 理 念 ，全 面 指 导 德 育 工 作 的开 展 。首 先 、细 化 德 育 内 容 。定 期 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动
6、 ，月 月 有 重点 ，周 周 有 安 排 。有 计 划 地 开 展 弘 扬 和 培 育 民 族 精 神 月 、爱 国 主 义 教 育 月 、培 养 良 好 习 惯 养 成 教 育 月 、安 全 教 育 月 、法 制 教 育 宣 传 月 、国 防 教 育 宣 传月 、弱 势 群 体 教 育 月 等 系 列 教 育 活 动 ，加 强 和 改 进 未 成 年 人 的 思 想 道 德建 设 。其 次 ，寓德育于学科教学之中。抓好课堂教学 ,注重学科德育渗透.要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素， 寻找对2学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导他们逐
7、步树立正确的世界观、人生观、价值观。其 三 、突 出 主 体 ，拓 宽 德 育 渠 道 。规 范 升 旗 仪 式 。使 其 做 到 制 度 化 、规 范 化 ，国 旗 下 讲 话 有 针 对 性 、激 励 性 。发 挥 红 领 巾 监 督 岗 的 作 用 ，强化 一 日 常 规 的 检 查 评 比 ，日 查 ，周 评 ，月 小 结 。通 过 常 规 检 查 ，促 进 学 生形 成 “维 护 集 体 荣 誉 ，爱 护 校 园 环 境 ”的 良 好 风 尚 。充 分 发 挥 立 体 网 络教 育 作 用 ，做 好 家 校 联 通 工 作 。分 年 级 举 行 家 长 会 ，与 家 长 们 共 同
8、探 讨 学校 培 养 目 标 ，倾 听 家 长 对 学 校 的 意 见 。同 时 通 过 教 师 家 访 和 家 长 访 校 ，促进 学 校 教 育 、家 庭 教 育 、社 区 教 育 健 康 协 调 发 展 。充 分 发 挥 隐 性 课 程 的作 用 ，红 领 巾 广 播 站 定 期 开 播 ，黑 板 报 定 期 更 换 ，及 时 报 道 校 内 新 人 新 事 、拓 宽 了 学 生 视 野 ，丰 富 了 学 生 生 活 ，陶 冶 了 学 生 情 操 。结 合 重 要 节 日 组织 学 生 开 展 活 动 ：清 明 节 ，对 学 生 进 行 革 命 传 统 教 育 和 中 华 传 统 美 德
9、 教 育 ；教 师 节 ，组 织 学 生 开 展 尊 师 活 动 ，为 老 师 做 一 件 好 事 ，给 老 师 送 一 句 祝 愿 ；春 节 ，组 织 学 生 开 展 社 会 调 查 ，了 解 家 乡 的 巨 大 变 化 ；“八一”节， 进行爱军和国防教育；“九九”重阳节组织敬老活动 ；“十一”国庆节， 组织爱国主义手抄报竞赛等。2、发挥体育和艺术教育的德育教育功能。学校开展体育与艺术活动是推进素质教育的重要途径。同时在文体活动的开展过程中，充分发挥其德育教育的功能，可以使活 动中的德育教育做到“润物无声 ”。首先，狠抓“ 两课、两操”的落实。我校严格按照“课程计划” 的要求开足开齐体育、
10、艺术课程，要求教师订好计划，认真备课。学校督促每节课的落实，提高 课堂效率，课堂实施的全过程体现“ 关爱教育”，关爱学生的身体健康发展。通过日常课程的教学，使学生掌握基本的艺术素质和运动技能。培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。其次，落实阳光体育运动 1 小时活动。为了响应“ 全国亿万学生阳光体育运动”的号召，每学期根据不同年级学生的特点，确定阳光体育运 动1 小时的活动方式。以班级为单位，班主任为主，班科任协同负责，蹲年级的行政领导督促指导的方式，认真落实大课间活动。全体学生在辅导老师3组织和管理下分小组进行跳绳、踢毽子、球类、体育游戏等活动，并定期开展班级展示和交流活动，学生参与率 1
11、00。体育活动使学生的体质和身心得到健康发展，培养学生奋发向上的精神。再次，精心组织师生文艺活动。连续几年“六 一”期间，都与武汉市基督教女青会举行 “大手牵小手”文艺汇演活动。以关爱留守儿童为题材的的节目人间真情参加全区庆祝“六一” 儿童 节被评为小学组第一名，该节目还多次被推荐参加市、区演出活动。2009 年学校组织编排的大型歌舞阳光下的彩虹桥，于“ 六一”期间分别参加武汉市和黄陂区的演出。2010 年经典诗文朗诵九月是你的生日荣获区小学组一等奖。四、面向全体，实施以“关爱教育”为主要内容的德育教育随着我国社会体制改革的不断深入和对外开放的进一步推进，教育弱势群体问题已经成为政府、教育和社
12、会关注的焦点问题。这类学生主要包括留守学生、流动学生、学习困难生、残疾学生、贫困家庭学生。他们大多存在以下道德品质问题：一是亲情的缺失，导致部分儿童道德滑坡，心理自卑、孤僻、自闭，行为不良；二是学习缺乏指导，成绩下降；三是安全监管不力， 隐患诸多；四是学习困难原因诸多，往往受到冷落或歧视。关爱弱势群体有利于促进教育公平，构建和谐校园。因此，我们更加关注全体学生的生命，特别是关爱教育弱势群体，努力实施“ 关爱教育”。1、建章立制保障“关爱”教育有效实施。首先、成立了关爱特殊学生工作领导小组,校长任组长，政教主任任副组长，具体 负责“ 关爱教育”的实施。为了把关爱教育落到实处，学校还特制定了一系列
13、的制度。如：三包责任制度，即：校长包校、班主任包班、各科任教师包学生，切实做到管理全方位、关爱 全天候、教育全覆盖。要求教师尊重他们，做他们的良师益友，使每名学生真切感受到： “遇事有老师解决，烦恼 可向老师倾诉，生活有老师照顾，学习有老师指导” 。还制定了周三固定家访日制度，要求行政成员和班科任教 师周周要走访学生家庭，对本班的特殊学生一学期至少要走访 4 次以上。周三固定家访日制度的落实，使教 师与家庭、社会进行有效的沟通，使弱 势群体充分地感受到了集体的温暖。42、让真诚“关爱”成为每一位德育工作者的自觉行动。古人云：“爱 出者爱返，福往者福来 ”。这句话告诉我们“爱” 是世界的回音壁，
14、对 学生的教育和“ 爱”亦是如此，只有给学生加倍的教育和“爱” ，才会收获学生进步的果实。我们要求教师把学生当做自己的孩子，给特殊的学生以特别的爱。实施关爱教育，重在有“ 爱” 的实际行动。如：杨成涛老师常年帮助留守学生李畅，为他购买学习用品；王红芳老师不计报酬帮助自己班上的孤儿刘冬辉，给他零用钱，捐衣捐物，还经常利用“ 双休日”把他带回家， 让他和自己一起过周末，成为了孩子的代理妈妈；雷燕红老师耐心地对心理有障碍的学生进行心理辅导，他们班上有一个名叫田雨莎的同学，由于父亲犯罪坐牢，母亲离异，孩子的心灵受到极大伤害，孤僻、自闭、自卑，她经常和孩子促膝谈心，做孩子的益友，与孩子一起学习、生活、娱
15、乐。经过一段时间 的努力， 这名同学逐 渐开朗起来，渐渐融入了集体，自信心得到增强。在我们学校关爱特殊学生已成为一种风尚。3、形式多样的班级“关爱教育活动”，使德育工作落到实处。学校针对留守学生、贫困家庭学生和学习困难生的特点，遵照青少年的身心发展规律，有计划地设计了丰富多彩的关爱活动。例如：以班级为单位对全体学生开展“ 五自” 教育活动。将 “自觉、自理、自律、自信、自强”的内容贯穿于班级主题教育活动的始终。在留守学生家长中组织“五个一”活动。即：要求他们给孩子每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。在留守学生中开展“五个一 ”活动，即
16、：改正一个缺点、做一件好事、交一份满意答卷、为学校添一份光彩、做一名合格小学生，促进了学生健康心智的形成。4、以星星家园为基地对学生实施关爱行动在各级政府的支持下，以服务留守学生为主要功能的“星星家园” 在我校落户开园，它为留守学生撑起了一个“温馨的家” 。首先，让留守学生感受到家的温暖。开园以来学校采取行政带班，老师轮流值日的办法，加强对留守儿童的教育和管理。老师与孩子们同吃同住，做到“管理全方位、关爱全天候、教育全覆盖 ”。做出的饭菜价廉物美，适合学生的口味，生活辅导老师定期为孩子们洗衣晒被，嘘寒问暖，体贴5入微，学校亲情电话免费为留守学生提供，这一切使留守学生倍感家的温馨。其次，让住宿学
17、生不断提高自理能力。学校关注学生终生发展，我们看重教书育人、服务育人，注重培养学生的自主意识和自理能力。每个寝室张贴就寝制度，要求同学们做好清洁卫生，养成良好的文明习惯，要求他们就餐讲秩序、鞋袜自己洗、像军人那样整理床铺，并定期开展生活技能比赛，促使同学们养成独立生活的能力。最后，让活动丰富留守生活。每晚放学后， 值班教师辅导学生完成家庭作业，还组织他们做游戏。或教他们下象棋、五子棋等，或同他们一起打篮球、跳橡皮筋等等。每逢有孩子过生日，我们就举行生日晚餐或生日晚会，使学生感受到在星星家园不是家胜似家的温馨，老师不是父母胜似父母的亲情。孩子们在这里吃得放心，玩得开心，住得舒心，学有信心。回顾过去，我们欣喜地看到，我校在“关注生命， 为学生的终生发展奠基” 的理念引 领下，通过努力实施有效的“关爱教育”，将德育内容融入丰富多彩的活动中，有效促进了我校全体学生良好道德品质的形成。
