1、2016-2017 学年辛庄镇小学语文期末考试质量分析报告辛庄镇中心校2017.2.1322016-2017 学年辛庄镇小学语文期末考试质量分析报告为全面检查辛庄镇小学各年级教育教学质量情况，2017 年 1 月14 日15 日，辛庄镇中心校组织了对全镇小学 1-6 年级期末教学质量检测评估。 组织实施及抽考办法：辛庄镇中心校根据全镇小学 1-6 年级教学进度实际情况，进行摸底质量检测。各年级全抽全考，教师推磨监场。全镇各学校考生集中在希望小学、十五里小学、毛楼小学、大王小学进行考试，统一外调进行了监考、评卷。整个过程严密、严谨、严格、公正。下面对这次期末考试的全镇语文成绩做简要分析。本次试卷
2、就从基础知识、积累与运用、阅读、作文、书写习惯等几个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考查，有生字的掌握，有词句的训练，有阅读与习作。阅读内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗等等） ，有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解） ，有运用（写读过的成语故事，读文以后仿写） 。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，能全面的检查学生前半段的学习情况。下面就结合各语文课任的考试分析情况、学生答题情况以及今后的具体措施等方面作
3、点分析，谈点看法。一、考试情况分析31、总体评价此次检测，语文试卷真正落实了“课程标准”中关于评价的建议：试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度、增大容量，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。2、成绩统计辛庄镇小学 1-6 年级语文成绩统计表年级 在籍人数参考人数优秀人数优秀率及
4、格人数及格率低分人数低分率总分 均分一 627 627 65 10 508 81 54 8.6 46448 74.08二 569 569 13 2 371 65 185 33 39437 69.31三 511 511 9 1.5 360 70 142 28 28554 55.88四 625 625 11 1.7 476 76 138 22 38356 61.37五 579 579 42 7 404 70 133 23 39840 68.81六 596 596 38 6.3 406 68 152 26 38102 63.93二、 答题分析（一）积累与运用部分析1、根据拼音写汉字，判断读音的正确，
5、多音字组词，形近字组词等等，此类型的题学生掌握较牢固，得分率较高，但满分率却不太高。主要原因是学生审题不够仔细，平时对词语的理解不够透彻，综合运用词语的能力较弱。二是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误。教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠4正、多比较。2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与运用 ，学生大体上答题的情况较好，从中可以看出学生对成语、警句、谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因为：（1）虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写；（2）积累后缺乏整理、归类的过程。积累不得法，学
6、生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过、写过，到用时却一片混乱，不能及时提取所需信息。 （3）课外积累不容乐观，从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏。（二）阅读与感悟阅读与感悟这部分总体上答得不够理想，学生的阅读能力比较薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，或意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表面意义上；三是根本不做答。究其原因一是老师在方法的指导上存在一定问题；二是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟
7、。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，写反义词、提问题和谈感想这几道题答的还算可以，而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教5师对学生阅读习惯的培养欠功夫。（三）习作部分从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是学生构思巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠
8、三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺，以至写离题。通过本次考试，反映出了学生中普遍存在的问题就是（1）审题的能力和习惯较差；（2）错别字的出现频率较高；（3）对一些较新、较活的题型解答能力较弱；（4）学生的阅读水平整体不高.三学生答卷中存在的问题如下：1 、学生答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。2、 基础知识成语的积累习惯养成，但是归纳和分类要欠缺, 句子练习,按要求写句子，要求写比喻句、改写陈述句等部分学生答的不好。3、高年级阅读感悟对文本整体把握的能力较差.，字迹潦草, 归纳概括和正确表达的能力不强。 。4、习作中存在的问题是:审题不清，内容跑题
9、。没有重点突出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。已经学过的修辞方法如6比喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应该在教学中渗透给学生，要学以致用。 四、教学经验及努力方向：根据这次期末检测情况，中心校提出了对今后语文教学的几点反思与解决策略:1 、抓好汉字育人工程，要让师生写规范字。2、在继续狠抓基础知识和积累运用的同时，要结合本年级学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。3、继续培养学生学习语文的兴趣，制定培优补差措施，加强对差生的辅
10、导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。4、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。5、培养学生听说读写能力，是小学语文教学的重要任务之一。一是读的训练要落实。要重视早读课和阅读课，引导学生把课文读通，读顺，读出感情。二是听的训练要重视。要将听的训练贯穿于阅读教学的全过程，指导学生认真听老师的讲解、点拨、提示和范读，听同学发言，听清发言的内容和要领，纠正同学发言的错误，必要时让学生口述同学的精彩发言，养成认真倾听的习惯。三是说的训练要加强。阅读教学的读与说要有机结合，初读说7说读文后的初步印象；细读说说自己对重点词句的理解，用自己的话说文章的内容；精读后说出自己的体会和感
11、受。同时还要结合文章内容，引导形式进入文中情境，在理解内容的基础上进行说的训练。四是写的指导要及时。 （1）指导学生诵读优美语句，进行仿写；（2）选自己喜欢的词语练习写句、写段；（3）就文章内容进行拓展，引导学生把自己的所思所想写下来，进行随文练笔；（4）指导学生就文中的优美词句进行积累摘抄，养成主动积累的习惯。6、抓好学科单元测试和月测，加强单元考试成绩和月测成绩的监控，强化过程管理，各学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数、教师课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上
12、无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍，加强课外阅读，坚持写读书笔记，让学生谈感想，写体会，以提高学生的语文表达能力 。9、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思8考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。10、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。希望能通过对本次测试地认真分析促进全镇学校今后的教学，能使我镇的教学质量更上一层楼。
