1、 多媒体课件在中学历史教学中的应用研究-多媒体教学论文第一章 绪论随着信息与网络技术的不断发展，其在各个领域的应用都有不同程度的应用，帮助各个领域实现信息化应用与管理。在教育层面来看，随着教育信息化理念的不断发展，中学教育已经实现学生的信息化管理，并且在课堂教育方面能够普及多媒体教学模式。尤其是近些年以来，中学课堂中多媒体课件教学已经不再成为课堂“花边”的存在，而是越来越多在课堂上扮演者重要角色，对于教学中重点内容的阐述具有直观、高效的优势，受到越来越多一线教育工的重视。通过多媒体教学，教师将各种教学资源、网络资料、数据进行整合，不仅能够缩短教师的板书时间，提升讲课效率，也能够改善课堂气氛，提
2、升学生的学习兴趣，便于教师对课堂气氛的引导。历史作为初中教育中的重要学科，一直以来都是学生的弱项，成为学科中“死记硬背”的代表，学生普遍认为其枯燥，学习过程中缺乏兴趣。.第二章 多媒体课件与中学历史课堂教学（一）多媒体教学课件概述多媒体是一个泛指概念，指的是组合两种或两种以上媒体的一种人机交互信息交流和传播媒体，其本质上是多个媒体的信息整合的体系。使用的媒体包括文字、图片、照片、音乐、语音、旁白、特殊音效、动画、影片，程式所提供的互动功能。多媒体技术就是以计算机与网路技术为核心，对多种媒体进行整合的集合体。多媒体技术在实现过程中能够调动受众各个层面的感官，并且具有以下几方面的特性。其一，多样性
3、。多媒体整合了图、文、声、像等媒体，调动人们不同的感官，能够让信息多样化表达；其二，集成性。多媒体技术在当前不仅是将各种媒体进行叠加，也使用特定的技术将多种媒体进行整合，形成统一整体；其三，交互性。多媒体技术在使用中较为依赖人与系统的操作和交互，在相互作用下才能够让多媒体技术发挥本身的优势。（二）多媒体教学课件设计开发的理论基础在建构主义教学观中，其强调人的主体能动性，要求学生在学习过程中不能只是被动地接受，也要主动的参与教学环节，进而在一个能够沟通的教学环境下师生能够相互作用，而并非是单方面的讲授，学习者会在教学参与中获得更深刻的认识，并按自身的理解形成知识框架，这与教师传授之后的机械记忆有
4、着本质上的差异。另外，知识的产生是感性材料和固有知识相结合基础上建构的。如果构建行为不存在，就不会形成知识。而推动认知向前发展的主要有三个过程，即同化、顺化与平衡。构建主义理论应用于多媒体课件教学理论中，教师通过课件的展示，更多的让学生对感性材料自我加工，建构自身的知识体系，进行自身认识到理性的迁移，形成自身对于外界的理解。第三章 中学历史多媒体课件的设计与制作.15（一）中学历史多媒体课件制作的原则.15（二）中学历史多媒体课件的制作流程.17第四章 多媒体课件在中学历史教学中的应用.26（一）课前准备.261.教学内容的选择. 262.教学方法的选择. 263.教学过程的设计. 27（二）
5、课堂教学组织.27第五章 多媒体课件在中学历史教学中存在的问题及对策建议.36（一）历史教师利用多媒体课件在教学中存在的误区.36第五章 多媒体课件在中学历史教学中存在的问题及对策建议（一）历史教师利用多媒体课件在教学中存在的误区当下虽然历史教育改革在不断进行中，生本理念以及信息化教学理念逐渐深入人心，但在总体是应试教育环境之下，多媒体教学为教学带来的转变仍然被不断弱化，尤其是教师教学中自身的能力都是以“分”说话的背景下。教师认为只要在短期内让学生有起色，分数有所变化就是自身的成绩所在。多媒体课件教学对于学生思维能力的培养、课外知识的扩展并不能在短时间内显现出优势，进而相比之下很多教师对于多媒
6、体课件教学存在一定误区，认为单纯“荧幕讲课”只是表面上高大上，事实上并无太大效果，切占用了课堂讲授的时间。因此很多一线教师在错误观念引导之下对于多媒体课件的运用并不频繁，出现有人听课就用，没人听课就不用的窘境，造成多媒体课件在现实教学应用过程中普及程度不高。（二）多媒体运用中存在的问题多媒体课件教学的应用确实能够给当前的历史课堂带来改变，教师相应在节奏掌握、与学生互动的过程中都需要作出相应调整。一些机械的教学步骤被计算机所取代能够让课堂的空间进一步被扩充，有助于教师在此基础上进行创新。然而相对的，多媒体课件中虽然蕴含着较大的知识容量，但仍然需要以来教师的讲授，也需要以教师的讲解为核心。在当前信
7、息技术迅速发展的时代，导致一些教师过度夸大多媒体课件的作用，忽视教师应起的主导作用，认为多媒体课件代表新兴技术，能够代替教师做一切，让计算机从头到尾“唱戏”。素质教育要求教师应居于主导地位，不只是单纯的知识传播者，更是教学过程的组织者、指导者，学生价值观的引导者。初中历史教学有明确的教学目标, 初中学生价值观和人生观还不成熟.结 语通过本文的研究，主要得出以下几方面的结论：其一，在多媒体课件教学在历史课堂应用意义方面，本文认为当下对多媒体课件教学的推广是十分必要的，其不仅与历史学科的具体性、过往性的特点十分契合，而且符合新时期对历史教学改革的需求，是提升教学效率的重要渠道。再加上现阶段有多媒体
8、教学科技作为保证，多媒体课件教学未来在中学历史课堂上的分量将越来越重。其二，对于历史多媒体课件制作研究方面，本文认为教师在多媒体课件设计中更要遵循目的性、时间性等原则，依据教学需求与教学内容重点和难点进行设计，避免脱离课本以及文字的过度堆叠，在教学准备阶段，教师需要根据预期的教学需要以及课堂的实时情况灵活的调整课件的播放节奏，临时对多媒体课件教学模式进行调整。在课堂组织层面，教师需要配合多媒体课件中的素材创设情境，注重学生思维能力与创新意识的培养，提升课堂学习气氛。其三，在对多媒体课件教学中存在的问题与对策研究方面，本文认为多媒体课件教学模式现阶段还并不十分成熟，很多一线老教师对其应用过程中还存在观念上的差异和误区，如在教学中“对多媒体课件应用程度不足”、“多媒体课件制作过程中单纯文字的堆叠”以及“课件的运用是应付上级检查”等，也存在着与“传统教学脱离”、“与学生互动过少”、“教学主导地位缺失”等负面问题，需要历史多媒体教学方面需要建立现代化教学体系，实现教学与时俱进。.
