1、1第七章 教学过程一、单项选择题（每题 1 分）1.认为教学过程是安排情境，控制反应，使学生形成适当的感应性，并通过练习和强化，最终形成习惯的过程，这是教学过程本质的什么观点A.活动说 B.刺激反应说 C.发现说 D.关系说答案：B2.认为教学过程不但是教师指导下学生个体的一种特殊的认识过程和发展过程，也是一种特殊的审美过程，这是教学过程本质的什么观点A.适应发展说 B.活动说 C.特殊审美说 D.价值增殖说答案：C3.关于教学过程的本质，有如下说法：发现说认为教学过程应强调儿童的自主独立；凯洛夫提出了特殊认识说；刺激反应说的代表人物是布鲁纳；教学过程和劳动过程没有关系；发展说认为教学过程就是
2、促进学生全面发展的过程；杜威重视人与人的相互作用，提出教学要形成良好的人际关系；教学过程可以有多个本质；认识说认为教学过程和人类的认识过程是同一的。其中，完全正确的是A. B. C. D.答案：B4.“形式教育说”与“实质教育说”的矛盾是指（ ）的矛盾。A.智力因素与非智力因素 B.掌握知识与提高能力 C.掌握知识与培养思想品德 D.间接经验与直接经验答案：B二、填空题（每空 1 分）1.教学过程本质的“刺激反应说”的代表人物是 和 。答案：桑代克 斯金纳2.教学过程本质的“发现说”的代表人物是 。答案：布鲁纳3.教学过程本质的“关系说”的代表人物是 。答案：罗杰斯4.教学过程本质的“特殊认识
3、说”的代表人物是 。答案：凯洛夫三、论述题（每题 15 分）1.教学过程中应处理好的几种关系。（1）间接经验与直接经验的关系（3 分）学生以掌握间接经验为主；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法；（2）掌握知识与培养思想品德的关系（3 分）掌握知识与培养思想品德具有统一性；掌握知识与培养思想品德具有差异性； （3）掌握知识与提高能力的关系（3 分）掌握知识和提高能力密切联系；掌握知识与提高能力之间的区别；2知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。知识与能力之间的转化需要具备一定的条件；（4）智力因素与非智力因素的关系（3 分）智力因素是认识活动的操作系统，而非智力因素是认识活动的动力系统；智力因素和非智力因素在互相制约中得到形成和发展；非智力因素可以对智力因素起着两种不同的作用；（5）教师主导作用与学生主体作用的关系（3 分）教师在教学活动中起主导作用；学生的主体作用不容忽视；教与学是辩证统一的，不可偏废。
