幼儿思维游戏课程的理论及实施方案.pdf

1、幼 儿 思 维 游 戏 课 程 的 理 论 及 实 施方 案一 、 什 么 是 幼 儿 思 维 游 戏 课 程幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 是 以 幼 儿 基 础 思 维 能 力 发 展 为 目 标 的 、 以 个体 操 作 性 探 索 游 戏 活 动 为 基 本 课 程 形 式 的 素 质 教 育 课 程 。幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 以 美 国 吉 尔 福 特 “智 力 结 构 理 论 ”为 核 心 理 论基 础 ， 针 对 幼 儿 在 思 维 活 动 中 所 应 用 的 各 种 基 础 能 力 ， 即 认 知 、 记 忆 、评 价 、 发 散 思 维 和 聚 敛 思

2、 维 等 能 力 ， 进 行 专 门 地 培 养 ， 从 而 促 进 幼 儿 学前 期 思 维 能 力 的 发 展 。幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 采 用 系 统 化 的 课 程 内 容 和 多 元 化 的 组 织 实 施方 式 ， 以 幼 儿 独 立 探 索 、 主 动 学 习 、 创 造 性 解 决 问 题 为 核 心 价 值 追 求 ，强 调 为 幼 儿 未 来 的 学 习 和 一 生 的 发 展 奠 定 基 础 。二 、 课 程 基 本 观 点幼 儿 期 是 思 维 发 展 过 程 中 的 一 个 重 要 时 期 。幼 儿 期 的 思 维 发 展 经 过 了 从 直 觉 行

3、动 思 维 向 具 体 形 象 思 维 的 转 化 ，并 在 学 龄 前 后 期 出 现 了 抽 象 逻 辑 思 维 的 萌 芽 。 三 种 思 维 方 式 的 不 断 进化 ， 标 志 着 思 维 从 低 级 向 高 级 的 发 展 ， 并 且 这 种 发 展 是 一 次 次 质 的 飞跃 。 因 此 ， 重 视 幼 儿 期 儿 童 的 思 维 培 养 ， 为 他 们 提 供 科 学 的 环 境 和 条件 ， 是 我 们 的 使 命 和 责 任 。专 门 的 思 维 课 程 是 促 进 幼 儿 期 思 维 发 展 的 有 效 方 式思 维 发 展 有 其 自 身 的 特 点 和 规 律 ，

4、目 标 明 确 、 系 统 的 课 程 设 计 和 材料 配 备 是 保 证 教 育 发 挥 效 益 的 前 提 ， 因 而 专 门 的 思 维 课 程 是 思 维 教 育 更为 有 效 的 方 式 。操 作 性 游 戏 是 思 维 课 程 的 最 好 形 式操 作 性 学 习 是 促 进 幼 儿 思 维 发 展 的 主 要 方 式 ， 操 作 性 游 戏 则 是 操 作性 学 习 的 重 要 载 体 ， 游 戏 应 围 绕 任 务 情 境 和 问 题 解 决 的 内 容 展 开 ， 操 作是 解 决 问 题 的 重 要 手 段 。幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 是 以 幼 儿 基 础

5、 思 维 能 力 发 展 为 目 标 的 、 以 个体 操 作 性 探 索 游 戏 活 动 为 基 本 课 程 形 式 的 素 质 教 育 课 程 。幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 以 美 国 吉 尔 福 特 “智 力 结 构 理 论 ”为 核 心 理 论基 础 ， 针 对 幼 儿 在 思 维 活 动 中 所 应 用 的 各 种 基 础 能 力 ， 即 认 知 、 记 忆 、评 价 、 发 散 思 维 和 聚 敛 思 维 等 能 力 ， 进 行 专 门 地 培 养 ， 从 而 促 进 幼 儿 学前 期 思 维 能 力 的 发 展 。幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 采 用 系 统

6、 化 的 课 程 内 容 和 多 元 化 的 组 织 实 施方 式 ， 以 幼 儿 独 立 探 索 、 主 动 学 习 、 创 造 性 解 决 问 题 为 核 心 价 值 追 求 ，强 调 为 幼 儿 未 来 的 学 习 和 一 生 的 发 展 奠 定 基 础 。三 、 课 程 理 论 背 景幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 选 择 并 采 用 了 美 国 心 理 学 家 吉 尔 福 特 的 “智力 结 构 理 论 ”为 核 心 理 论 基 础 。 这 一 理 论 认 为 ， 人 的 智 力 是 由 1 2 0 个 智 力因 子 组 成 ， 他 们 分 别 负 责 着 人 类 不 同 领

7、 域 的 智 力 活 动 。 智 力 因 子 相 互 间的 关 系 可 由 一 个 三 维 “魔 方 ”来 表 示 。 “魔 方 ”的 三 个 维 度 分 别 是 内 容 、 操作 和 结 果 。内 容 是 指 每 天 输 入 我 们 大 脑 中 的 各 种 信 息 ， 吉 尔 福 特 将 之 归 为 四类 ， 即 图 形 类 、 符 号 类 、 语 义 类 和 行 为 类 信 息 。 操 作 是 指 我 们 对 输 入 头脑 中 的 信 息 进 行 各 种 加 工 处 理 ， 即 认 知 、 记 忆 、 评 价 、 发 散 思 维 和 聚 敛思 维 。 产 物 是 指 我 们 对 信 息 加

8、 工 后 产 生 的 新 的 信 息 ， 包 括 单 元 、 类 别 、关 系 、 系 统 、 转 换 和 推 衍 六 种 形 式 。认 知 （ co g n itio n ） 是 指 通 过 感 知 觉 发 现 、 认 识 、 再 发 现 和 再 认 识 事物 ， 也 可 以 称 为 “理 解 ”。 记 忆 （ memo ry ） 是 指 将 外 界 信 息 保 留 或 储存 ， 并 在 需 要 时 提 取 出 来 的 能 力 。 评 价 （ ev alu atio n ） 是 指 依 据 一 定 的 标准 ， 选 择 、 分 析 、 判 断 信 息 的 能 力 。 聚 敛 思 维 （ co

9、 n v erg en t） 是 指 运 用给 定 信 息 ， 寻 找 解 决 方 案 或 最 佳 结 果 ， 也 可 以 称 为 “解 决 问 题 ”。 发 散 思维 （ d iv erg en t） 是 指 运 用 给 定 信 息 生 成 新 的 、 多 种 多 样 的 、 不 同 性 质 的信 息 。 发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。根 据 这 一 理 论 ， 幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 将 目 标 定 位 于 对 幼 儿 理 解 、记 忆 、 集 中 思 维 、 创 造 性 思 维 、 语 言 思 维 、 评 价 决 策 以 及 社 会

10、 性 行 为 能力 的 培 养 。单 元 目 标 是 ：图 形认 知 能 力 图 形 记忆 能 力 图 形 评价 能 力 图 形 聚敛 能 力 图 形 发散 能 力符 号认 知 能 力 符 号 记忆 能 力 符 号 评价 能 力 符 号 聚敛 能 力 符 号 发散 能 力语 义认 知 能 力 语 义 记忆 能 力 语 义 评价 能 力 语 义 聚敛 能 力 语 义 发散 能 力行 为认 知 能 力 行 为 记忆 能 力 行 为 评价 能 力 行 为 聚敛 能 力 行 为 发散 能 力四 、 课 程 研 发 历 程第 一 阶 段 ： 1 9 9 5 年 ， 开 始 对 幼 儿 思 维 发 展 和

11、 教 育 的 研 究 。 确 立 了 以美 国 心 理 学 家 吉 尔 福 特 “智 力 结 构 理 论 ”为 基 础 的 思 维 游 戏 的 研 发 和 实验 。 第 二 阶 段 ： 1 9 9 7 年 ， 思 维 游 戏 被 首 先 应 用 于 家 庭 教 育 中 ， 并 采 取 个性 化 的 课 程 设 计 和 实 施 方 式 。 目 前 全 国 已 有 近 2 0 0 ,0 0 0 幼 儿 参 与 了 个 性化 的 思 维 课 程 ， 平 均 思 维 能 力 提 高 1 5 %， 其 中 1 /4 提 高 2 0 以 上 。第 三 阶 段 ： 2 0 0 0 年 ， 思 维 游 戏 被

12、 尝 试 应 用 在 幼 儿 园 教 学 中 。 全 国 十几 个 城 市 的 幼 儿 园 开 展 实 验 研 究 。第 四 阶 段 ： 2 0 0 3 年 ， 幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 正 式 推 向 全 国 各 地 幼 儿园 ， 并 被 列 入 全 国 教 育 科 学 “十 五 ”规 划 重 点 课 题 子 课 题 “幼 儿 基 础 思 维能 力 及 其 培 养 模 式 研 究 ”的 操 作 项 目 。 至 此 ， 以 应 用 性 研 究 为 特 点 的 思维 课 程 在 全 国 各 地 迅 速 开 展 起 来 。五 、 课 程 教 学 内 容幼 儿 思 维 游 戏 特 色

13、课 程 的 内 容 设 置 充 分 考 虑 了 课 程 目 标 、 儿 童 心 理发 展 特 点 及 教 学 操 作 性 等 方 面 的 因 素 ， 并 使 这 些 因 素 之 间 达 到 了 教 好 的平 衡 ， 使 得 这 一 课 程 得 以 发 挥 出 最 大 的 效 益 。课 程 内 容 以 游 戏 活 动 为 主 要 形 式 ， 小 中 大 班 上 下 学 期 共 3 6 个 单 元 ；每 个 单 元 一 般 都 包 含 4 5 个 游 戏 活 动 ， 并 由 一 个 主 题 情 境 贯 穿 始 终 ， 幼儿 在 前 一 个 活 动 所 获 得 的 经 验 是 后 一 个 游 戏 活

14、 动 的 基 础 ， 后 一 个 游 戏 活动 又 有 助 于 幼 儿 建 构 前 一 个 活 动 所 获 得 的 经 验 。在 课 程 内 容 的 选 择 和 结 构 安 排 上 考 虑 幼 儿 思 维 发 展 的 阶 段 性 特 点 ，关 注 幼 儿 兴 趣 ， 贴 近 幼 儿 生 活 和 经 验 ， 课 程 内 容 具 有 形 象 性 、 情 境 性 和活 动 性 ， 使 幼 儿 通 过 以 游 戏 材 料 为 中 介 的 操 作 活 动 ， 在 愉 快 的 游 戏 中 逐步 建 构 自 己 的 经 验 ； 游 戏 所 制 造 的 挑 战 性 激 发 了 幼 儿 的 好 奇 心 和 探

15、索 欲望 ， 使 幼 儿 通 过 克 服 困 难 体 验 成 功 的 快 乐 。小 班 中 班 大 班上学期多 彩 世 界 (图形 记 忆 )配 对 对 (图 形评 价 )讲 故 事 (语 义认 知 )小 熊 的 新 家(图 形 发 散 )珍 珠 变 变 变(符 号 认 知 )动 物 王 图 (图形 聚 敛 )生 活 中 的 秘 密(语 义 认 知 )甜 点 之 家 (图 形聚 敛 )梦 幻 山 谷 (图 形评 价 )汽 车 城 (符 号 记忆 )动 物 园 的 新 成 员(符 号 认 知 )小 魔 法 师 (图 形发 散 )关 系 网 (语 义 发散 )图 案 乐 园 (图 形认 知 )森

16、林 里 的 故 事(行 为 发 散 )卡 片 列 车 (符 号认 知 )图 片 管 理 员 (行为 聚 敛 )立 体 图 画 (图 形记 忆 )钓 鱼 (图 形 评价 )商 业 街 (语 义送 礼 物 (语 义 发散 )俯 瞰 小 城 (图 形图 形 娃 娃 (图 形发 散 )买 水 果 (符 号 聚下学期认 知 )机 器 人 (图 形认 知 )小 博 士 (图 形聚 敛 )小 胖 猪 (符 号评 价 )娃 娃 画 报 (行为 记 忆 )认 知 )马 戏 团 (符 号 评价 ) 小 精 灵 到 小 镇(图 形 发 散 )动 物 乐 园 （ 行 为认 知 ）小 人 国 (图 形 记忆 )敛 )

17、瞧 这 一 家 子 (行为 评 价 )时 间 (符 号 认知 ) 青 蛙 的 大 笔 小 屋(语 义 认 知 )勇 敢 者 的 游 戏（ 图 形 评 价 ）六 、 课 程 特 点1 、 操 作 性 学 习材 料 被 赋 予 了 特 定 的 内 容 和 目 标 ， 动 手 操 作 材 料 便 成 为 幼 儿 学 习 的过 程 。 这 一 形 式 符 合 幼 儿 思 维 的 直 觉 行 动 和 具 体 形 象 的 特 点 ， 满 足 幼 儿以 直 接 经 验 为 奠 基 的 发 展 要 求 。针 对 每 个 游 戏 单 元 ， 我 们 都 为 孩 子 们 提 供 了 人 手 一 份 的 材 料 ，

18、 材 料丰 富 、 精 美 ， 内 容 表 现 得 直 观 、 明 确 ， 使 孩 子 们 手 的 操 作 与 心 智 的 操 作融 为 一 体 ， 积 极 、 主 动 、 富 有 创 新 地 构 建 知 识 、 形 成 概 念 、 学 会 学 习 。2 、 探 究 性 学 习探 究 性 学 习 是 以 问 题 为 依 托 的 学 习 ， 是 幼 儿 通 过 主 动 探 究 解 决 问 题的 过 程 。 在 东 方 之 星 的 思 维 游 戏 中 ， 每 个 单 元 都 带 有 不 同 的 问 题 或 任务 ， 幼 儿 则 通 过 操 作 材 料 完 成 解 决 问 题 、 形 成 概 念 的

19、 过 程 。3 、 家 园 共 育幼 儿 思 维 游 戏 特 色 课 程 从 设 计 之 初 就 非 常 重 视 家 园 共 育 。 共 育 不 只是 停 留 在 观 念 上 和 表 面 上 ， 而 是 从 教 育 的 实 施 和 操 作 上 引 导 家 长 的 参 与和 反 馈 。 每 个 游 戏 单 元 都 是 由 幼 儿 园 教 育 活 动 和 家 庭 亲 子 活 动 组 成 ， 并提 供 了 亲 子 活 动 所 需 的 材 料 和 详 细 的 说 明 指 导 。 亲 子 活 动 是 幼 儿 园 教 育活 动 的 延 伸 ， 从 而 形 成 了 家 园 在 教 育 目 标 、 内 容 、

20、 材 料 和 过 程 上 的 深 层次 的 同 步 操 作 ， 使 幼 儿 在 与 教 师 、 同 伴 和 家 长 的 充 分 互 动 中 ， 形 成 更 为丰 富 和 深 刻 的 经 验 。七 、 思 维 游 戏 课 程 的 设 计目 前 依 据 会 馆 设 施 和 环 境 ， 结 合 会 馆 的 感 觉 统 合 训 练 课 程 将 逻 辑 思 维 课程 分 为 以 下 几 块 ：课 程年 龄 故 事 接龙 逻 辑狗 三 子棋 七 巧板 数 字 跟读 数 字 记忆 智 力 游戏3 周 岁 以 上 4 周 5 周 7 周 及 以 上 说 明 ：1 、 目 前 作 为 赠 送 课 程 ,每 节

21、课 3 0 分 钟 /节 ；2 、 加 入 动 手 环 节 ， 引 起 孩 子 们 的 兴 趣 ；3 、 课 程 的 修 改 与 完 善 需 要 一 个 过 程 ， 不 能 一 蹴 而 就 ；4 、 每 周 第 二 次 的 方 案 比 第 一 堂 课 的 教 案 要 有 一 个 复 习 与 延 伸 的 环节 ；5 、 故 事 接 龙 的 主 题 分 为 四 种 ：（ 1 ） 人 物 类 ： 幼 儿 、 警 察 叔 叔 、 医 生 等 ；（ 2 ） 动 物 类 ： 小 猪 、 小 狗 等 ；（ 3 ） 植 物 类 ： 一 棵 生 病 的 小 树 等 ， 激 发 宝 宝 的 环 保 情 感 ；（

22、4 ） 场 景 类 ： 游 乐 场 、 公 园 里 、 麦 当 劳 店 里 等 。6 、 孩 子 的 思 维 速 度 与 成 人 不 同 ， 幼 儿 需 要 一 个 等 待 的 时 间 。 所 以 每节 课 的 环 节 不 能 太 多 ， 留 给 孩 子 一 个 思 考 与 等 待 的 时 间 ；7 、 导 入 环 节 等 孩 子 互 相 熟 悉 了 以 后 可 替 换 为 “流 行 歌 星 ”， 具 体 操 作如 下 ：宝 宝 们 好 ， 欢 迎 来 到 央 视 大 风 车 思 维 游 戏 的 大 课 堂 ， 今 天 我 们 请 来 了著 名 的 歌 星 陈 馨 彤 ， 她 今 天 带 来

23、的 歌 曲 是 我 的 好 妈 妈 ， 欢 迎 欢迎 ！8 、 小 年 龄 段 的 孩 子 可 以 加 入 颜 色 识 别 环 节 ；9 、 三 子 棋 可 以 加 入 到 大 年 龄 短 的 孩 子 中 ；1 0 、 通 过 多 种 方 式 导 入 课 程 ， 如 讲 故 事 (或 故 事 接 龙 )、 说 笑 话 、 自 我介 绍 、 才 艺 表 演 、 播 放 轻 音 乐 等 等 ， 避 免 会 员 因 感 统 课 后 大 脑皮 层 过 于 兴 奋 和 身 体 过 于 疲 劳 而 出 现 的 记 忆 力 不 集 中 的 情 况 ；1 1 、 教 师 要 注 意 七 巧 板 的 难 度 ；

24、1 2 、 逻 辑 狗 无 论 会 员 年 龄 必 须 从 最 起 初 的 年 龄 段 开 使 ， 即 3 周 岁 的 操作 活 动 ；1 3 、 七 巧 板 与 逻 辑 狗 可 以 二 选 一 。九 、 具 体 课 程 的 设 计 ：课 程 一 ：活 动 名 称 ：3 -5 岁 宝 宝 的 思 维 游 戏 课 程活 动 目 标 ：1 . 通 过 故 事 接 龙 环 节 训 练 宝 宝 的 语 言 表 达 能 力 、 发 散 思 维 能 力以 及 思 维 的 敏 感 性 ；2 . 通 过 逻 辑 狗 思 维 训 练 系 统 环 节 训 练 宝 宝 的 颜 色 、 图 形 的 感 知能 力 和

25、思 维 的 敏 感 性 ；3 . 通 过 数 字 跟 读 环 节 和 结 束 环 节 训 练 宝 宝 的 符 号 记 忆 能 力 和 复述 能 力 。活 动 准 备 ：1 、 3 -4 周 岁 阶 段 的 逻 辑 狗 思 维 训 练 系 统 4 套 ；2 、 数 字 跟 读 卡 4 张 ；3 、 小 动 物 一 只 粉 色 的 小 猪 卡 片 ；4 、 强 化 物 风 车 乐 乐 。活 动 过 程 ：1、 导 入 ：（ 1） 点 名 问 好 3min教 学 方 法 ： 通 过 描 述 宝 宝 的 外 貌 特 征 启 发 宝 宝 的 观 察 能 力 ， 从而 让 该 宝 宝 自 我 介 绍 。教

26、 师 ： 宝 宝 们 ， 欢 迎 你 们 来 到 思 维 游 戏 的 大 课 堂 ， 我 是 央 视 大风 车 思 维 游 戏 课 的 葛 老 师 。 我 非 常 喜 欢 和 宝 宝 们 一 起 进 行 玩 思维 游 戏 。 好 的 ， 下 面 轮 到 我 们 的 宝 宝 们 来 自 我 介 绍 了 。 让 我 们大 家 互 相 认 识 ， 成 为 好 朋 友 。 宝 宝 们 听 好 了 ， 我 们 选 哪 一 个 宝宝 先 来 呢 ： 嗯 ， 今 天 我 们 的 思 维 游 戏 课 堂 上 来 了 一 位 穿 着 粉 红 色 衣服 、 扎 着 一 个 小 辫 子 的 小 女 生 。 她 是

27、谁 呢 ？ 噢 ， 她 就 是 我 们的 范 欣 情 宝 宝 ， 好 ， 欢 迎 范 欣 情 ！以 此 类 推 。（ 2） 课 程 导 入 故 事 接 龙 (5min)教 学 方 法 ：1 教 师 预 设 主 题 一 只 粉 色 的 小 猪从 前 ， 森 林 里 的 小 河 边 住 着 一 只 粉 色 的 小 猪 2 宝 宝 们 依 次 迅 速 接 龙 ， 每 人 一 句 话 把 故 事 进 行 下 去 ， 可 以离 奇 ， 但 要 符 合 常 规 （ 如 不 能 接 成 小 猪 吃 老 鼠 之 类 的 情节 ） 要 有 时 间 、 地 点 、 事 件 等 要 素 。 另 外 ， 教 师 一

28、定 要 纠正 宝 宝 之 间 的 消 极 模 仿 行 为 。3 教 师 结 尾 并 作 总 结 。2、 逻 辑 狗 思 维 训 练 系 统 （ 5-8min）3-4岁 的 逻 辑 狗 第 _本 第 _页 _页 。教 学 方 法 ： 宝 宝 操 作 ， 教 师 指 导 。3 、 益 智 游 戏 猜 谜 语谜 语 ： 一 只 大 鸟 真 神 奇 ， 只 喝 油 来 不 吃 米 。呼 啸 一 声 冲 天 起 ，载 客 运 货 飞 千 里 。 （ 飞 机 ）4、 数 字 跟 读 3-5min教 学 方 法 ： 教 师 拿 出 数 字 跟 读 卡 片 ， 从 5位 数 开 始 ， 一 直 到 宝 宝的

29、最 高 水 平 。5 、 结 束 环 节 复 习 +课 后 任 务 +奖 励复 习 ： 谜 语课 后 任 务 ： 把 谜 语 告 诉 爸 爸 妈 妈奖 励 ： 表 现 好 的 宝 宝 奖 励 风 车 乐 乐 N张记 得 刚 开 始 接 触 思 维 游 戏 时 ， 我 是 被 它 的 操 作 材 料 所 吸 引 的 ， 看 到 那 些 为 思 维 游 戏 所 提 供 的 操作 材 料 ， 它 的 颜 色 那 么 鲜 艳 、 制 作 那 么 精 细 ， 让 我 忍 不 住 也 想 亲 自 动 手 去 体 验 一 下 。 思 维 游戏 课 程 到 底 是 一 个 什 么 样 的 活 动 ？ 带 着

30、这 样 的 好 奇 和 疑 问 ， 我 与 思 维 游 戏 有 了 真 正 意 义 上 的第 一 次 接 触 。 我 们 都 知 道 思 维 是 一 个 复 杂 的 心 理 过 程 ； 思 维 能 力 ， 是 影 响 人 一 生 发 展 的 重 要 能力 。 而 学 前 期 又 是 儿 童 (儿 童 食 品 )思 维 能 力 的 基 础 时 期 。 开 展 幼 儿 (幼 儿 食 品 )思 维 游 戏 特 色 课 程意 在 通 过 一 系 列 游 戏 活 动 ， 有 目 的 的 对 幼 儿 的 思 维 能 力 进 行 干 预 ， 帮 助 幼 儿 建 构 自 己 的 思 维 系统 。 我 是 一

31、名 一 线 教 师 ， 在 以 往 的 教 育 教 学 过 程 中 ， 我 发 现 ： 幼 儿 掌 握 知 识 的 能 力 很 强 ， 但 思考 能 力 不 够 活 跃 。 既 使 老 师 认 识 到 了 这 一 点 ， 想 改 变 ， 却 又 无 从 下 手 的 感 觉 。 只 能 延 续 传 统 的教 育 模 式 ： 我 教 你 学 。 我 感 到 ， 即 使 幼 儿 再 多 学 一 些 也 没 用 ， 它 只 提 供 硬 性 的 东 西 。 思 维 能 力的 培 养 就 弥 补 了 这 一 缺 陷 。 它 帮 助 孩 子 在 学 习 知 识 的 过 程 中 ， 学 会 思 考 ， 发 现

32、 问 题 、 解 决 问题 ， 独 立 决 策 和 创 新 。 通 俗 一 点 可 以 这 样 理 解 ： 以 前 ， 我 们 教 给 幼 儿 一 条 回 家 的 路 ， 幼 儿 就 只知 道 这 条 路 可 以 回 家 。 如 果 哪 一 天 这 条 路 遇 到 障 碍 ， 行 不 通 了 ， 幼 儿 可 能 会 束 手 无 策 。 如 果 我们 摒 弃 以 往 的 教 育 模 式 ， 改 变 “填 鸭 ”式 的 硬 性 教 学 ， 而 是 启 发 引 导 幼 儿 自 己 通 过 观 察 、 发 现 有什 么 路 可 以 走 ， 鼓 励 他 想 出 更 多 的 方 法 ， 这 样 做 所 带

33、 给 孩 子 的 实 际 意 义 就 深 远 的 多 。 这 就 是 古人 的 那 句 ： “授 人 鱼 不 如 授 人 渔 ”。 那 么 我 们 教 师 在 游 戏 过 程 中 应 该 扮 演 一 个 什 么 角 色 ， 它 的 作用 又 是 什 么 呢 ？ 专 家 们 指 出 ： 教 师 在 游 戏 过 程 中 要 进 行 三 个 角 色 的 转 换 ， 即 引 导 者 、 支 持 者 、合 作 者 。 这 就 告 诉 我 们 ： 教 师 在 活 动 中 不 仅 是 活 动 材 料 的 提 供 者 、 活 动 组 织 的 引 导 者 ， 更 应 该是 孩 子 的 游 戏 伙 伴 。 下 面

34、 就 是 我 在 进 行 思 维 游 戏 的 过 程 中 得 到 的 一 些 启 示 。 我 园 是 以 兴 趣 班 的形 式 推 广 该 课 题 的 ， 我 指 导 幼 儿 进 行 思 维 游 戏 五 个 月 了 ， 在 这 段 时 间 里 ， 我 持 着 对 思 维 游 戏 粗浅 的 理 解 和 认 识 ， 一 边 学 习 一 边 摸 索 ， 逐 渐 形 成 了 我 和 孩 子 们 的 一 种 游 戏 风 格 ： 我 是 每 一 个 活动 的 发 起 人 ， 我 把 孩 子 们 从 各 班 带 出 组 织 在 一 起 ， 然 后 分 发 给 他 们 活 动 材 料 ； 幼 儿 拿 到 操

35、作 材料 后 ， 我 不 是 急 着 教 给 他 们 怎 么 做 ， 而 是 给 孩 子 们 足 够 的 时 间 让 他 们 自 己 去 玩 ， 看 一 看 能 否 发现 些 什 么 ； 随 后 我 请 孩 子 们 把 自 己 的 发 现 告 诉 其 他 小 朋 友 ， 然 后 我 带 着 大 家 再 一 一 去 试 ； 在 孩子 们 动 手 操 作 的 过 程 时 ， 我 会 悄 悄 地 在 一 旁 观 看 ， 试 着 去 分 析 孩 子 们 当 时 的 想 法 ， 尽 量 从 孩 子的 角 度 去 思 考 问 题 。 在 他 们 经 过 反 复 实 验 后 仍 不 能 解 决 问 题 时

36、才 给 予 建 议 。 注 意 ： 千 万 不 要 把这 种 建 议 理 解 为 全 盘 否 定 孩 子 的 想 法 ， 让 孩 子 按 照 教 师 的 想 法 去 做 ； 而 是 沿 着 孩 子 的 思 维 轨 道去 引 导 实 施 ， 教 师 只 是 帮 孩 子 清 理 小 障 碍 的 助 手 ， 而 不 要 喧 宾 夺 主 ， 去 操 纵 指 使 孩 子 该 怎 么 做不 该 怎 么 做 ； 任 何 事 情 都 没 有 绝 对 的 对 与 错 ， 也 没 有 唯 一 的 答 案 ， 教 师 不 能 仅 停 留 在 同 一 目标 、 同 一 方 法 的 指 导 上 。 而 是 要 加 强

37、针 对 幼 儿 的 随 机 指 导 和 个 性 化 指 导 。 只 要 是 孩 子 自 己 想 出来 的 ， 我 们 就 要 给 予 肯 定 和 鼓 励 ， 然 后 在 孩 子 实 施 的 过 程 中 ， 如 果 出 现 偏 差 ， 教 师 再 提 醒 幼 儿是 否 还 有 其 它 的 解 决 方 法 。 我 们 所 要 做 的 ， 就 是 帮 助 孩 子 建 立 良 好 的 思 考 模 式 ， 在 较 多 的 方 法中 选 择 较 快 的 、 较 好 的 ， 也 就 是 我 们 平 时 所 说 的 捷 径 。 即 使 进 行 到 最 后 没 有 达 到 预 期 的 效 果 也没 有 关 系

38、， 因 为 孩 子 经 历 了 游 戏 的 整 个 过 程 后 ， 会 或 多 或 少 获 得 一 些 认 识 和 经 验 ， 下 一 次 再 遇到 同 样 的 问 题 时 ， 不 用 成 人 提 醒 ， 孩 子 们 就 知 道 该 怎 么 做 了 。 我 认 为 这 也 就 达 到 了 思 维 游 戏 设计 者 们 的 初 衷 。另 外 ， 我 还 想 说 的 一 点 就 是 ： 只 有 兴 趣 ， 才 是 最 好 的 老 师 。 再 好 的 活 动 ， 孩 子 没 有 兴 趣 ， 也 没有 存 在 的 意 义 。 我 们 既 然 都 比 较 认 同 这 套 游 戏 ， 那 么 ， 怎 样

39、使 这 套 游 戏 得 到 孩 子 们 和 家 长 的 喜爱 和 认 可 ， 完 全 取 决 于 我 们 一 线 教 师 对 思 维 理 念 的 认 识 和 方 法 的 运 用 。 也 可 以 说 ， 一 线 教 师 的素 质 起 着 决 定 性 的 作 用 。 思 维 游 戏 重 点 就 在 “游 戏 ”二 字 ， 说 白 了 就 是 “玩 儿 ”。 我 们 要 放 手 让 孩子 去 玩 儿 ， 由 随 心 所 欲 的 玩 儿 逐 渐 引 导 孩 子 动 脑 筋 的 玩 儿 ， 从 想 玩 儿 过 渡 到 会 玩 儿 ， 从 玩 儿 中掌 握 知 识 ， 从 玩 儿 中 积 累 经 验 。 同 时 ， 教 师 要 把 这 种 教 育 理 念 传 递 给 家 长 ， 帮 助 家 长 将 这 种 理念 和 方 法 溶 入 到 日 常 生 活 之 中 ， 力 争 做 到 家 、 园 统 一 的 教 育 模 式 ， 从 而 为 孩 子 的 健 康 (健 康 食品 )发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 。以 上 是 我 对 思 维 游 戏 过 程 中 教 师 角 色 转 换 的 一 些 肤 浅 的 认 识 和 理 解 ， 希 望 各 位 同 仁 批 评 指 正 ，让 我 们 为 思 维 游 戏 得 以 更 好 的 实 施 献 计 献 策 ， 共 同 努 力 吧 。