(教科版)三年级科学下册教学反思种子变成了幼苗今天在三个班教学了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有 1/2 的小组种植的植物张了两片子叶） ，通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？） 、视频介绍（补充海尔蒙的实验）及讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”|“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。
