1、1.菲 儿 把 一 颗 小 石 头 放 进 小 鱼 缸 里 ， 小 石 头 很 快 就 沉 到 了 缸 底 ， 菲 儿说 ： “小 石 头 不 想 游 泳 了 ， 想 休 息 了 。 ”从 这 里 可 以 看 出 ， 菲 儿 思 维 的 特点 是 ( )。A:直 觉 性B:自 我 中 心C:表 面 性D:泛 灵 论【 答 案 】 D。 泛 灵 论 。2.下 列 不 宜 作 为 幼 儿 科 学 领 域 学 习 方 式 的 是 ( )。A:直 接 感 知B:实 际 操 作C:亲 身 体 验D:概 念 解 释【 答 案 】 D。 概 念 解 释 。3.下 列 幼 儿 行 为 表 现 中 数 概 念
2、发 展 最 低 的 是 ( )。A:按 数 取 物B:按 物 说 数C:唱 数D 默 数【 答 案 】 C。 唱 数 。4.有 时 一 名 幼 儿 哭 会 惹 的 周 围 的 幼 儿 跟 着 一 起 哭 ， 这 表 明 幼 儿 的 情 绪具 有 ( )。A:冲 动 性B:易 感 染 性C:外 露 型D:不 稳 定 性【 答 案 】 B。 易 感 染 性 。5.人 的 个 性 心 理 特 征 中 ， 出 现 最 早 、 变 化 最 缓 慢 的 是 ( )。A:性 格B:气 质C:能 力D:兴 趣【 答 案 】 B。 气 质 。6.在 学 前 教 育 中 进 行 行 动 研 究 的 主 要 目 的
3、 是 ( )。A:发 现 学 前 教 育 规 律B:解 决 学 前 教 育 实 践 问 题C:解 释 学 前 教 育 现 象D:构 建 学 前 教 育 理 论【 答 案 】 B。 解 决 学 前 教 育 实 践 问 题 。7.养 儿 防 老 ， 光 宗 耀 祖 ， 传 宗 接 代 等 所 体 现 的 观 念 属 于 ( )。A:工 具 主 义 儿 童 观B:科 学 主 义 儿 童 观C:自 然 主 义 儿 童 观D:人 文 主 义 儿 童 观【 答 案 】 A。 工 具 主 义 儿 童 观 。8.在 教 学 过 程 中 ， 王 老 师 随 时 观 察 和 评 价 幼 儿 的 行 为 表 现 ，
4、 并 以 此 为依 据 调 整 指 导 策 略 ， 该 老 师 采 用 的 评 价 方 式 是 ( )。A:诊 断 性 评 价B:标 准 化 评 价C:终 结 性 评 价D:形 成 性 评 价【 答 案 】 D。 形 成 性 评 价 。9.缺 锌 会 导 致 婴 幼 儿 ( )。A:食 欲 减 退B:夜 盲 症C:佝 偻 病D:肌 无 力【 答 案 】 A。 食 欲 减 退 。10.梅 梅 和 芳 芳 在 娃 娃 家 玩 ， 俊 俊 走 过 来 说 我 想 吃 点 东 西 ， 芳 芳 说 我 们正 忙 呢 ， 俊 俊 说 ， 我 来 当 爸 爸 炒 点 菜 吧 ， 芳 芳 看 了 看 梅 梅
5、， 说 好 吧 ， 你 来吧 ， 从 俊 俊 的 社 会 性 发 展 来 看 下 列 哪 一 选 项 最 贴 近 他 的 最 近 发 展 区 ?( )A:能 够 找 到 一 个 自 己 喜 欢 的 玩 伴B:开 始 使 用 一 定 的 策 略 成 功 加 入 游 戏 小 组C:在 45 名 幼 儿 的 角 色 游 戏 中 进 行 合 作 性 互 动D:能 够 在 角 色 游 戏 中 讨 论 装 扮 的 角 色 行 为【 答 案 】 C。 能 够 在 4 5 名 幼 儿 的 角 色 游 戏 中 进 行 合 作 性 互 动 。二 、 简 答 题11.简 述 经 济 发 展 和 学 前 教 育 发
6、展 的 关 系 。答 案 ： (1)教 育 的 发 展 受 生 产 力 发 展 水 平 所 制 约 生 产 力 发 展 决 定 着 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度 。 生 产 力 发 展 制 约 着 教 育 目 的 (人 才 的 培 养 规 格 )。 生 产 力 发 展 制 约 着 课 程 设 置 和 教 学 内 容 的 改 革 。 生 产 力 发 展 促 进 教 学 方 法 、 教 学 手 段 和 教 学 组 织 形 式 的 改 进 。(2)教 育 的 发 展 推 动 生 产 力 的 发 展 (经 济 功 能 ) 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 重 要 手 段 之 一 ， 把
7、 可 能 的 劳 动 力 变 为 现 实 的劳 动 力 ， 提 高 劳 动 者 素 质 ， 从 而 促 进 生 产 的 发 展 。 教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 重 要 手 段 ， 把 科 学 知 识 转 化 为 生 产 力 。 教 育 是 生 产 新 的 科 学 技 术 、 发 展 科 学 的 重 要 手 段 。12.简 述 幼 儿 口 语 表 达 能 力 的 发 展 趋 势 。答 案 ： (1)从 对 话 言 语 逐 渐 过 渡 到 独 白 言 语 儿 童 的 语 言 最 初 是 对 话 式 的 ， 只 有 在 和 成 人 互 相 交 往 中 才 能 进 行 。 幼 儿 期
8、对 话 言 语 有 进 一 步 发 展 ， 这 和 儿 童 与 成 人 关 系 的 变 化 ， 以 及儿 童 活 动 的 发 展 相 联 系 。 独 白 言 语 是 在 幼 儿 期 产 生 的 。(2)从 情 境 言 语 逐 渐 过 渡 到 连 贯 言 语 3 岁 前 儿 童 的 言 语 主 要 是 情 境 言 语 。 随 年 龄 增 大 ， 情 境 言 语 比 重 下 降 ， 连 贯 言 语 比 重 上 升 。(3)讲 述 逻 辑 性 逐 渐 增 强主 要 表 现 在 讲 述 的 主 题 逐 渐 明 确 ， 层 次 逐 渐 清 楚 。 幼 儿 讲 述 逻 辑 性 的发 展 需 专 门 培 养
9、 。(4)逐 渐 掌 握 语 言 表 情 技 巧在 专 门 的 教 育 下 ， 幼 儿 的 表 述 逐 渐 完 整 、 连 贯 、 清 晰 而 有 逻 辑 ， 而 且能 够 根 据 需 要 恰 当 地 运 用 声 音 的 高 低 、 强 弱 、 大 小 、 快 慢 和 停 顿 等 语 气 和声 调 的 变 化 ， 使 之 更 生 动 、 更 有 感 染 力 。三 、 论 述 题13.试 述 科 学 安 排 幼 儿 园 一 日 生 活 的 原 则 。答 案 ： 合 理 安 排 幼 儿 园 的 一 日 生 活 能 使 幼 儿 更 加 适 应 幼 儿 园 的 集 体 生活 ， 同 时 对 幼 儿 的
10、 成 长 和 发 展 也 会 产 生 十 分 重 要 的 影 响 ， 因 此 ， 我 们 应 遵循 以 下 原 则 ：(1)时 间 的 安 排 应 有 相 对 的 稳 定 性 与 灵 活 性 ， 既 有 利 于 形 成 秩 序 ， 又 能满 足 幼 儿 的 合 理 需 要 ， 照 顾 到 个 体 差 异 。一 日 生 活 的 基 本 要 求 规 范 化 并 保 持 相 对 的 稳 定 性 ， 可 以 使 幼 儿 的 生 活内 容 丰 富 而 有 规 律 ， 更 能 使 幼 儿 适 应 日 常 的 活 动 ， 并 调 动 幼 儿 在 一 日 生 活中 的 主 动 性 、 积 极 性 。 同 时
11、， 幼 儿 园 一 日 生 活 的 安 排 也 要 有 一 定 的 灵 活 性 ，避 免 机 械 、 刻 板 的 模 式 ， 教 师 可 以 根 据 教 学 内 容 和 幼 儿 活 动 中 的 实 际 反 应做 适 当 的 调 整 。 如 ： 当 大 部 分 幼 儿 都 对 所 参 与 的 活 动 表 现 出 极 大 兴 趣 时 ，不 妨 可 以 把 活 动 的 时 间 相 对 延 长 一 些 ， 以 满 足 幼 儿 的 需 求 ;反 之 ， 幼 儿 对 某个 活 动 表 现 出 注 意 力 不 集 中 、 疲 倦 时 也 可 以 适 当 缩 短 活 动 时 间 ， 甚 至 暂 时取 消 。(
12、2)尽 量 减 少 不 必 要 的 集 体 行 动 和 过 渡 环 节 ， 减 少 和 消 除 消 极 等 待 现 象 。教 师 应 事 先 考 虑 和 计 划 幼 儿 一 日 生 活 各 个 环 节 之 间 的 转 换 ， 帮 助 幼 儿知 道 下 一 活 动 的 内 容 ， 并 在 每 个 活 动 结 束 时 出 示 明 确 的 信 号 。 如 ： 一 日 生活 中 幼 儿 集 体 喝 水 和 如 厕 时 ， 由 于 幼 儿 动 作 快 慢 的 差 异 ， 往 往 会 出 现 幼 儿在 厕 所 聊 天 、 打 闹 等 现 象 。 教 师 可 利 用 音 乐 作 为 环 节 转 换 的 信
13、号 ， 在 幼 儿听 到 音 乐 结 束 时 ， 回 到 座 位 开 始 下 一 个 活 动 。 从 而 使 幼 儿 自 然 的 过 渡 到 下一 个 环 节 ， 缓 解 混 乱 和 时 间 浪 费 等 现 象 。(3)教 师 直 接 指 导 的 活 动 和 间 接 指 导 的 活 动 相 结 合 ， 保 证 幼 儿 每 天 有 适当 的 自 主 选 择 和 自 由 活 动 时 间 ， 教 师 直 接 指 导 的 集 体 活 动 要 能 保 证 幼 儿 的积 极 参 与 ， 避 免 时 间 的 隐 性 浪 费 。教 师 直 接 指 导 的 集 体 活 动 可 以 提 高 活 动 的 效 率 ，
14、 同 时 在 这 一 过 程 中 教师 可 帮 助 幼 儿 培 养 集 体 感 及 良 好 的 同 伴 关 系 ;而 自 由 活 动 可 以 为 幼 儿 彰 显 个性 、 发 挥 潜 能 提 供 条 件 ， 因 此 保 证 幼 儿 每 天 都 有 适 当 的 自 主 选 择 和 活 动 时间 ， 能 促 进 其 个 性 化 发 展 。 如 ： 教 师 可 以 根 据 不 同 年 龄 班 幼 儿 的 特 点 和 身心 发 展 规 律 设 计 幼 儿 喜 欢 的 教 学 活 动 并 引 导 其 积 极 参 与 其 中 ， 活 动 结 束 之后 教 师 可 鼓 励 幼 儿 在 区 角 活 动 中 继
15、 续 用 自 己 喜 欢 的 方 式 表 现 对 活 动 的 情 感延 伸 。(4)建 立 良 好 的 常 规 ， 避 免 不 必 要 的 管 理 行 为 ， 逐 步 引 导 幼 儿 学 习 自 我管 理 。建 立 良 好 常 规 可 以 帮 助 幼 儿 明 确 一 日 生 活 中 各 个 环 节 的 规 则 ， 指 导 幼儿 有 秩 序 的 参 与 集 体 活 动 ， 能 有 效 缓 解 甚 至 避 免 打 闹 、 争 抢 等 不 良 行 为 ;同时 ， 引 导 幼 儿 学 习 自 我 管 理 可 以 使 幼 儿 自 我 意 识 和 自 我 监 控 等 能 力 得 到 进一 步 发 展 ，
16、进 而 促 进 其 发 展 。 如 ： 教 师 在 娃 娃 家 门 口 放 一 定 数 量 的 围 裙 作为 提 示 ， 当 围 裙 用 完 时 证 明 娃 娃 家 已 经 满 了 ， 幼 儿 可 以 尝 试 其 他 区 角 活 动 。这 样 的 合 理 常 规 既 能 够 有 效 的 减 轻 教 师 负 担 ， 还 能 够 提 高 幼 儿 的 自 我 管 理意 识 。四 、 材 料 分 析 题材 料 分 析 (一 )14.小 班 张 老 师 观 察 发 现 ， 小 明 和 甘 甘 上 楼 时 都 没 有 借 助 扶 手 ， 而 是 双脚 交 替 上 楼 梯 ;下 楼 时 小 明 扶 着 扶
17、手 双 脚 交 替 下 楼 梯 ， 甘 甘 则 没 有 借 助 扶 手 ，每 级 台 阶 都 是 一 只 脚 先 下 ， 另 一 只 脚 跟 上 慢 慢 下 。请 从 幼 儿 身 心 发 展 角 度 ， 分 析 小 班 幼 儿 上 下 楼 梯 的 动 作 发 展 特 点 。 (10分 )答 案 ： 通 过 对 材 料 的 分 析 ， 我 们 可 以 看 出 小 班 幼 儿 上 下 楼 梯 的 动 作 发展 具 有 以 下 特 点 ： 材 料 中 两 名 幼 儿 上 下 楼 梯 的 动 作 反 映 了 3 4 岁 幼 儿 在 平 衡 能 力 、协 调 能 力 和 灵 敏 性 方 面 的 发 展
18、情 况 。 指 南 指 出 ： 小 班 末 期 幼 儿 能 双 脚交 替 上 下 楼 梯 。 幼 儿 阶 段 是 发 展 平 衡 能 力 、 协 调 能 力 的 关 键 时 期 ， 但 是 小 班 幼 儿 年龄 较 小 ， 身 体 发 育 不 完 善 ， 动 作 不 够 平 稳 灵 活 协 调 ， 基 本 动 作 整 体 水 平 较低 ， 所 以 部 分 幼 儿 还 较 难 做 到 双 脚 交 替 灵 活 的 下 楼 梯 。 幼 儿 的 身 心 发 展 水 平 不 尽 相 同 ， 因 此 在 发 展 上 下 楼 梯 的 动 作 时 ， 个别 幼 儿 下 楼 梯 水 平 发 展 较 慢 。 材
19、料 中 ， 小 明 和 甘 甘 在 下 楼 梯 时 的 不 同 表 现 ，体 现 了 小 班 幼 儿 上 下 楼 梯 的 动 作 发 展 具 有 个 体 差 异 性 的 特 点 。分 析 两 名 幼 儿 表 现 的 差 异 及 可 能 原 因 。 (10 分 )答 案 ： 材 料 中 两 名 幼 儿 表 现 出 的 共 同 点 是 都 能 双 脚 交 替 上 楼 梯 ， 但 是在 下 楼 梯 方 面 ， 小 明 能 够 借 助 扶 手 双 脚 交 替 下 楼 梯 ， 说 明 小 明 已 经 能 够 学会 借 助 物 体 保 持 自 己 身 体 的 平 衡 ;小 甘 则 是 一 只 脚 一 只
20、脚 慢 慢 下 ， 说 明 小 甘的 身 体 协 调 能 力 较 差 。 生 物 因 素 对 幼 儿 的 动 作 发 展 具 有 影 响 。 生 理 成 熟 等 生 物 因 素 会 影 响幼 儿 的 动 作 发 展 ， 不 同 幼 儿 的 生 理 成 熟 水 平 不 同 ， 会 导 致 幼 儿 之 间 出 现 差异 ， 因 此 ， 材 料 中 小 明 和 甘 甘 在 下 楼 梯 时 呈 现 出 了 不 同 的 动 作 发 展 特 点 。 家 庭 教 育 和 锻 炼 导 致 幼 儿 下 楼 梯 的 方 式 不 同 。 在 家 庭 教 育 的 过 程 中 ，第 一 种 可 能 是 家 长 缺 少
21、对 于 幼 儿 上 下 楼 梯 的 锻 炼 的 意 识 ， 导 致 幼 儿 下 楼 梯的 能 力 发 展 水 平 不 同 ;其 次 就 是 家 长 可 能 教 育 幼 儿 的 方 式 不 同 ， 没 有 教 给 幼儿 正 确 学 习 下 楼 梯 的 方 式 ， 也 会 导 致 幼 儿 之 间 出 现 差 异 。 孩 子 身 心 发 展 的 每 个 方 面 都 受 其 自 身 的 主 观 能 动 性 地 影 响 ， 动 作 发展 也 不 例 外 。 幼 儿 对 于 外 界 环 境 的 认 识 会 导 致 幼 儿 采 用 不 同 的 方 式 ， 材 料中 小 甘 可 能 由 于 害 怕 ， 不 敢
22、 交 替 上 下 楼 梯 ， 让 其 选 择 不 同 的 方 式 。材 料 分 析 (二 )15.几 个 幼 儿 正 在 玩 游 戏 ， 他 们 把 竹 片 连 接 起 来 ， 想 让 乒 乓 球 从 一 头 开始 沿 竹 槽 滚 动 ， 然 后 落 在 一 定 距 离 外 的 竹 筒 里 ， 游 戏 过 程 中 ， 他 们 遇 到 了很 多 困 难 ， 如 球 从 竹 片 间 掉 落 (见 图 );竹 片 连 成 的 ”桥 ”太 陡 ,球 怎 么 也 落 不到 竹 筒 里 (见 图 2)他 们 通 过 不 断 努 力 ， 终 于 让 球 滚 到 了 竹 筒 里 。幼 儿 可 以 从 上 述
23、活 动 中 获 得 哪 些 经 验 ?(12 分 )?请 结 合 材 料 分 析 说 明 。(8 分 )(图 一 为 左 图 ， 图 二 为 右 图 )答 案 ： 材 料 中 的 幼 儿 有 共 同 的 游 戏 目 的 ， 游 戏 过 程 中 采 取 分 工 合 作 的形 式 ， 说 明 进 行 的 是 合 作 游 戏 。 在 此 游 戏 中 可 获 得 如 下 经 验 ：(1)有 利 于 幼 儿 社 会 性 的 发 展 。 幼 儿 游 戏 中 社 会 性 交 往 水 平 最 高 的 就 是合 作 游 戏 ， 在 合 作 游 戏 中 可 以 增 强 幼 儿 的 合 作 意 识 和 交 往 能
24、力 的 发 展 。 材料 中 有 的 幼 儿 抬 竹 片 ， 有 的 放 小 球 ， 通 过 彼 此 间 的 分 工 合 作 ， 使 游 戏 得 以继 续 。(2)有 利 于 幼 儿 认 知 能 力 的 发 展 。 幼 儿 认 知 能 力 的 发 展 包 括 想 象 、 思 维等 方 面 的 发 展 。 材 料 中 的 幼 儿 在 进 行 游 戏 时 ， 遇 到 了 很 多 的 困 难 ， 经 过 不断 尝 试 与 探 索 ， 最 终 使 小 球 落 到 了 竹 筒 中 。(3)有 利 于 幼 儿 身 体 的 发 展 。 在 游 戏 的 过 程 中 ， 幼 儿 的 身 体 协 调 能 力 和控
25、 制 能 力 得 到 了 提 升 。 材 料 最 初 幼 儿 的 小 球 总 会 在 竹 片 中 间 掉 落 。 说 明 幼儿 动 作 的 协 调 和 控 制 能 力 比 较 弱 ， 而 通 过 游 戏 中 的 反 复 尝 试 ， 最 终 能 够 很好 的 控 制 两 个 竹 片 间 的 距 离 和 坡 度 。(4)有 利 于 幼 儿 成 就 感 和 自 信 心 的 获 得 ， 培 养 其 积 极 情 绪 情 感 。 幼 儿 的成 就 感 和 自 信 心 可 以 从 成 功 完 成 某 件 事 情 中 所 获 得 ， 材 料 中 的 幼 儿 就 是 通过 不 断 努 力 ， 克 服 了 重 重
26、 困 难 ， 最 终 取 得 了 游 戏 的 成 功 ， 感 受 到 了 成 功 的喜 悦 。(5)有 利 于 促 进 幼 儿 坚 持 性 的 发 展 。 幼 儿 园 是 坚 持 性 行 为 发 展 的 关 键 时期 ， 通 过 有 难 度 的 体 育 游 戏 可 以 促 进 坚 持 性 的 发 展 。 游 戏 过 程 中 遇 到 了 很多 困 难 ， 通 过 不 断 的 努 力 最 终 成 功 把 球 滚 到 了 竹 筒 里 。对 于 幼 儿 来 说 ， 游 戏 不 仅 仅 是 一 种 消 遣 ， 还 是 幼 儿 的 主 要 的 学 习 方 式 ，幼 儿 可 以 从 游 戏 中 ， 获 得
27、多 方 面 的 发 展 。五 、 教 学 设 计16.中 班 下 学 期 ， 陈 老 师 发 现 ， 班 上 仍 有 一 些 幼 儿 会 抢 别 人 的 玩 具 ， 他们 的 理 由 是 ： “我 喜 欢 这 玩 具 ， 我 要 玩 ”。 请 设 计 一 个 教 育 活 动 ， 解 决 上述 问 题 ， 要 求 写 出 活 动 名 称 、 活 动 目 标 、 活 动 准 备 及 活 动 过 程 。答 案 ： 中 班 社 会 领 域 活 动 一 起 玩 真 开 心 一 、 活 动 目 标1.情 感 目 标 ： 感 受 和 同 伴 一 起 合 作 完 成 任 务 的 成 就 感 ， 愿 意 和 同
28、 伴 一起 玩 耍 、 不 争 抢 、 不 独 占 。2.技 能 目 标 ： 学 会 使 用 “请 问 ”“可 以 吗 ”等 礼 貌 词 语 ， 能 轮 流 玩 游戏 或 分 享 自 己 的 玩 具 。3.认 知 目 标 ： 知 道 同 伴 交 往 中 常 见 的 礼 貌 用 语 以 及 在 玩 游 戏 时 不 争 抢玩 具 。二 、 活 动 准 备1.物 质 准 备 ： 争 抢 玩 具 的 视 频 、 积 木 。2.经 验 准 备 ： 有 过 与 同 伴 一 起 玩 游 戏 的 经 历 。三 、 活 动 过 程(一 )导 入 部 分 出 示 玩 具 ， 引 发 幼 儿 兴 趣师 ： 老 师
29、手 上 有 一 个 小 汽 车 ， 这 是 小 兔 宝 宝 在 动 物 大 会 上 费 了 好 大 的力 气 才 得 来 的 ， 小 朋 友 你 们 猜 一 猜 小 兔 子 是 怎 么 拿 到 它 的 呢 ?让 我 们 接 下 来一 起 看 看 视 频 里 面 发 生 了 什 么 事 情 ?(二 )展 开 部 分1.教 师 引 导 幼 儿 观 看 视 频 ， 幼 儿 感 知 争 抢 玩 具 现 象 。(1)教 师 播 放 小 动 物 们 争 抢 玩 具 的 视 频 ， 幼 儿 观 看 。(2)教 师 结 合 视 频 内 容 进 行 提 问 ， 幼 儿 回 答 问 题 。师 ： 视 频 中 小
30、动 物 们 在 争 抢 什 么 呀 ?你 们 认 为 它 们 这 样 做 对 不 对 呀 ?如果 是 你 ， 你 会 和 别 的 小 朋 友 争 抢 玩 具 吗 ?2.教 师 引 导 幼 儿 交 流 讨 论 同 伴 之 间 友 好 相 处 的 具 体 做 法 。(1)幼 儿 自 由 讨 论 与 同 伴 一 起 游 戏 要 注 意 的 问 题 。师 ： 小 朋 友 们 ， 你 们 平 时 是 怎 么 和 同 伴 玩 耍 的 呢 ?一 起 来 分 享 一 下 吧 !教 师 小 结 ： 在 与 同 伴 一 起 玩 游 戏 的 时 候 我 们 一 定 要 文 明 礼 貌 、 态 度 友好 。 向 别
31、人 提 出 请 求 时 说 ： “请 问 ”“可 以 吗 ”。 当 别 人 帮 助 自 己 时 说“谢 谢 ”。 邀 请 同 伴 一 起 玩 时 说 “我 们 可 以 一 起 玩 吗 ”。(2)教 师 创 设 “好 朋 友 分 享 玩 具 ”情 境 ， 幼 儿 判 断 正 误 。 教 师 创 设 正 确 做 法 ， 幼 儿 判 断 ， 并 复 述 表 现 。 教 师 创 设 错 误 做 法 ， 幼 儿 说 出 不 正 确 的 原 因 ， 并 示 范 正 确 做 法 。3.教 师 组 织 幼 儿 开 展 积 木 搭 搭 乐 的 游 戏 。(1)教 师 讲 解 游 戏 的 规 则 、 注 意 事
32、项 。规 则 ： 将 全 班 幼 儿 分 成 三 个 小 组 ， 每 个 小 组 都 会 发 一 定 数 量 的 积 木 ，组 内 展 开 丰 富 的 想 象 用 积 木 搭 建 不 同 的 主 题 ， 在 搭 建 过 程 中 同 伴 之 间 要 相互 帮 助 。(2)幼 儿 开 始 游 戏 ， 教 师 巡 回 指 导 。师 ： 如 果 组 内 的 积 木 不 够 了 ， 我 们 要 有 礼 貌 地 向 其 他 组 的 小 朋 友 借 积木 ， 借 完 要 记 得 说 “谢 谢 ”!其 他 小 伙 伴 遇 到 困 难 了 ， 我 们 应 该 帮 助 他 ， 共同 完 成 搭 建 游 戏 。(3
33、)游 戏 结 束 ， 请 各 组 幼 儿 分 享 成 果 。(三 )结 束 部 分 总 结 结 束教 师 小 结 。师 ： 在 今 天 的 活 动 中 ， 有 的 小 朋 友 主 动 帮 助 其 他 小 朋 友 搭 积 木 、 有 的小 朋 友 主 动 借 积 木 给 其 他 小 朋 友 ， 在 游 戏 中 都 玩 得 非 常 开 心 。 我 们 同 伴 之间 就 应 该 文 明 礼 貌 ， 相 互 帮 助 、 相 互 谦 让 ， 相 互 关 心 ， 懂 得 分 享 。四 、 活 动 延 伸家 园 共 育 ： 回 家 以 后 可 以 和 爸 爸 妈 妈 聊 一 聊 我 们 今 天 游 戏 中 发 生 的 趣事 。
