1、中国近现代史纲要,2014年09月,导 论,一、我国高校马克思主义理论课设置的历史沿革二、什么是中国近现代史纲要课三、为什么要学中国近现代历史四、怎样学习中国近现代历史五、考试方式与成绩计算,一、我国高校马克思主义理论课设置的历史沿革,我国高校设置马克思主义理论课，始自1919年五四运动后。,五四运动纪念碑,（一） 20世纪20年代初期,这是我国高校以北京大学为先，首开马克思主义理论课的阶段。,1918年冬，李大钊、高一涵等在北大组织了我国最早的马克思主义研究团体“马客士主义研究会”，对外称研究马尔萨斯人口论。从1920年起，李大钊在北大史学系、经济系、法律系和政治系先后开设了唯物史观、工人的
2、国际运动等马克思主义理论课，并对学生进行考核。这在中国高等教育史上具有开创性的意义。,李大钊（1889年10月29日1927年4月28日），字守常，河北乐亭人，中国共产党主要创立人之一，中国最早的马克思主义者和共产主义者之一 。,这是中国共产党人和党外革命者，在白色恐怖下，艰难地保留马克思主义理论教育阵地的阶段。,（二）20世纪20年代中期至新中国成立前,（三）自2004年起，根据形势的发展和高校教育教学的实际情况，在党中央的高度重视下，思想政治理论课设置的新方案开始酝酿。,2004年10月（9月召开中共十六届四中全会），中共中央、国务院下发关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（即16
3、号文件）。, 2005年2月，中宣传部、教育部下发关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 （即教社政20055号文件），具体落实高校思想政治理论课的改革方案。同时，把高校思想政治理论课的教材建设纳入“马克思主义理论研究和建设工程”。,2007年2月5日召开的工作会议, 2005年3月，中宣传部、教育部下发关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案的通知。,该通知规定，自2006年9月起，我国高校本科生必修的思想政治理论课为： “马克思主义基本原理概论” “毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论” “中国近现史纲要” “思想道德修养与法律基础”,根据上述通知的精神，
4、各高校开始实施新方案。,二、什么是中国近现代史纲要课？,1.课程内容： “纲要”课涉及的主要内容，时间跨度160多年，包 括旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期、社会 主义革命和建设期。期间，18401949年新中国成立前的历史为中国 近代史（在这110年里，中国的社会性质没有发根本 的变化 ），以后为中国现代史。中国近现代史纲要共分上、中、下三编十个专题。,下编：从新中国成立到社会主义现代化建设新时期(1919-2012)：辉煌的历史征程。下设三个专题：（一）社会主义基本制度在中国的确立；（二）社会主义建设在探索中曲折发展；（三）改革开放与现代化建设新时期。,中编：从五四运动到新中国成立(
5、1919-1949):翻天覆地的三十年。下设三个专题：（一）开天辟地的大事变；（二）中国革命的新道路；（三）中华民族的抗日战争；（四）为新中国而奋斗。,上编：从鸦片战争到五四运动前夜(1840-1919):风云变幻的八十年。下设三个专题：（一）反对外国侵略的斗争；（二）对国家出路的早期探索；（三）辛亥革命与君主专制制度的终结。,2.课程性质：它既是一门历史课，又是一门思想政治理论课，而且是一门公共必修课。,3、“纲要”课的教学目的与基本要求,中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及其实施方案规定，本课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现
6、人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了共产党，选择了社会主义道路。”,根据这个规定，进行“纲要”课教学的主要目的，是要通过对中国近现代史的叙述和分析，帮助大学生做到“两个了解”及懂得“三个选择”的必要性和正确性。,三、为什么要学中国近现代历史？, 美国：小学学历史故事，中学学历史知识，大学学历史理论。, 大学历史与中学历史的区别：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论 。,1.中学已学过历史，为什么大学还要学历史？,通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为社会主义现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍
7、惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的。,第一，资政。,2.我们报考的不是历史专业，为什么要学历史？,一是了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，认识中国社会和中国国情，提升爱国主义感情，增强民族自豪感和文化认同感。二是领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性，坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心。三是增强历史洞察力，培养珍惜历史、尊重历史的意识，从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。,第二，育人。,历史名言名句,究天人之际，通古今之变，成一家之言 司马迁 以史为鉴，可以知兴替 唐
8、太宗 鉴前世之兴衰，考当今之得失 司马光 国可灭，而史不可灭 连横 历史就在每一个人的生活中 英莎士比亚 历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来 英 史蒂芬斯宾得 历史应是人类的教师 德赫尔巴特 一切历史都是当代史 意大利克罗齐 历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力 法马克布洛赫, 消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响，对一些历史事件和历史人物评价简单化、片面化（如义和团运动、抗日战争、彭德怀等）。,第三，正误。,(三)用攻其一点、不及其余的方法歪曲中国共产党的历史，否定或掩盖它的本质和主流，把它说成
9、是一系列错误的延续。,（二）把“五四”以来中国选择社会主义发展方向视为离开所谓的“以英美为师”的“近代文明的主流”而误入了歧路；宣称经济文化落后的中国没有资格搞社会主义，新中国成立以后搞的不过是小资产阶级的空想社会主义。,（一）提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义。, 澄清右的影响：,四、怎样学习中国近现代史 1明确学习目的和要求，增强学习的自觉性、主动性；遵守学习秩序，保证基本的学习时间。,2结合教学要求，有计划地认真研读教材和基本文献。,教材体例:全书分为上（旧民主主义革命时期）、中（新民主主义革命时期） 、下（新中国成立以来）三编；每编下设一个综述
10、（相当于各该编的“纲” ）和35章（专题性质，相当于各该编的“要”）。各综述和各章后设思考题（均围绕学习重点设置）和阅读文献（均为最基本的）；书后设“大事记”（为方便大家查阅基本历史线索）。,3围绕教学目的，抓住学习重点。,教材“开篇的话”中所写的教学目的与要求，实际上也含概了这门课的教学重点。,特别是，要牢牢把握中国近现代史的主题和主线；本质和主流。,中共十五大报告指出：“鸦战争后，中国成为半殖民地、半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”,主题和主线,为“实现民族独立和人民解
11、放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，就是中国近现代历史的主题和主线。,本质和主流,就是一代又一代的人仁志士和人民群众为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机活力的社会主义新中国的历史。,4正确处理自学同其他学习环节(特别是同听课及同课堂讨论)的关系，重视接受必要的导引和交流。,5要在掌握历史唯物主义的立场、观点和方法上多思考、多下气力。,1.考试方式：闭卷,2.成绩计算：平时学习30
12、%+ 期末考试70%,四、考试方式与成绩计算,上编 从鸦片战争到五四运动的前夜（1840-1919）,一 、鸦片战争前的中国与世界二、西方列强入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质三、中国近代的主要矛盾和历史任务,综述： 风云变幻的八十年,一、鸦片战争前的世界与中国,纵向联系“今天的中国是历史的中国的一个发展，我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。” （毛泽东） 横向联系“学习和研究历史，不仅要有深远的历史眼光，而且要有宽广的世界眼光，如果不了解当时中国所处的国际环境，不了解世界资本主义的发展情况，不懂得殖民主义的本质与根源，不进行中国和主要资本主义国家在综合国力方面的对比，同样，
13、我们没有办法了解为什么从鸦片战争开始，会发生中国古代社会向近代社会转化的历史转折。” （胡锦涛 ）,第一，要弄清中国封建社会的基本特征，充分肯定光辉灿烂的古代中华文明，进一步树立民族的自尊心和自信心。中国在古代世界的辉煌： 文明的突破 四大文明古国中唯一绵延至今 经济、文化、政治、社会等自成体系 中外文化交流、融合 科技长期居于领先地位，如四大发明等。,国家图书馆编：部级领导干部历史文化 讲座，北京图书馆出版社2003年版。 任继愈的中华五千年的历史经验 李学勤的追寻中华文明的起源 汤一介的中国传统文化对当今人类社会之贡献,参考材料:,为什么要强调充分肯定灿烂的古代文明呢？,20世纪80年代民
14、族虚无主义思潮的泛滥极力诋毁和丑化中华民族，全盘否定传统文化。电视政论片河殇（黄色文明与蓝色文明） 报刊文章（描述我们民族的丑陋与愚昧）,“中华民族有着自己的伟大民族精神，这个民族精神，博大精深，根深蒂固，是中华民族生命机体中不可分割的重要成分，中华民族在五千多年的发展中，历经磨难而信念愈坚，饱尝艰辛而斗志更强，开发建设了中国的大好河山，创造了灿烂的中华文明，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。”江泽民 （江泽民文选第二卷，第231页，人民出版社2006年版）,第二，要从中外历史的对比中，深入了解在鸦片战争之前的大约半个世纪左右的时间里，中国已经大大地落后于西方资本主义国家。 （中国封建社会由
15、昌盛到衰落）,经 济 上,（1）清代中后期中国封建社会的衰落,地主土地所有制和自然经济结构 成为社会经济发展的障碍,政 治 上,高度中央集权的君主专制制 度登峰造极，导致政治腐败,军 事 上,军队战斗力低下， 装备极端落后。,文 化 上,推行封建文化专制制度，严重禁锢了人们的思想,外 交 上,闭关锁国，与世隔绝,（2）英美法等西方国家通过资产阶级革命和工业革命，得到了迅猛发展。,“一个象在停滞的，按照蜗牛一样爬行速度缓慢行进的封建社会的中国；一个是迅猛发展，急着要对外扩张的资本主义的英国”，这两个相碰撞，就必然发生冲突与战争。,中西方对比：,迅猛发展的，而且急着要对外殖民扩张的资本主义的西方世
16、界,VS,相对停滞的按照蜗牛爬行的速度，缓慢行进的封建主义的中国,正当中国还处于封建社会晚期的兴衰更替之时，欧美各主要国家先后确立了资本主义制度。它们为开辟新的商品市场和原料供应地，到处争夺殖民地。西方资本主义的发展及其向东方的殖民扩张，使古老的中国面临着极其深刻的生存危机。,明确两个相互联系的观点：,其一，中国的落后并不是从鸦片战争以后才开始的，早在鸦片战争以前，相当一段时间，中国就明显地落后于西方主要国家了，甚至可以这样说，正是这种落后，使得中国没有力量去阻止殖民主义侵略者的横暴相加； 其二，殖民主义的侵略，确实大大地加强、加重、加深了中国的落后。,“越来越多的西方人士，对一度被视为样板的
17、中华帝国产生了轻蔑和敌视的态度，以侮辱和谩骂取代了以前的尊敬和颂扬。贫穷而野蛮，落后而停滞，闭塞而傲慢，道德败坏，极度虚弱，再加上腐败的专制主义政治制度，构成了新的、但显然是否定性的西方人的中国观。”（吴义雄：在宗教和世俗之间基督教新教传教士在华南沿海的早期活动研究，第454页，广东教育出版社2000年版。） 说明在鸦片战争之前，中国已经落后于西方了。,“19世纪强加给中国的一系列条约、协定和治外法权条款，使人们清清楚楚地看到：不仅中国作为一个国家地位低下，而且中国人作为一个民族同样地位低下，这一衰败的现实同中国人的自我意识发生了猛烈的冲突。中国人认为在过去，甚至就在不久以前，他们在文化上的和
18、政治上都还比那伙蛮横的侵略者们富有和强大得多。事实上，中国在经济和政治上发生了大滑坡只是近代的事。” “这些事实驳斥了西方流行的看法：中国是一个停滞和颓废的帝国，而更加生机勃勃和更富有进去精神的欧洲人可以随时欺侮它。”（布热津斯基：大失败20世纪共产主义的兴亡，第179、180页，军事科学出版社1989年版。）,第三，要深刻认识殖民主义的本质和特征，正确了解殖民主义侵略对被侵略国家造成的后果和产生的历史影响。,近年以来，究竟应该怎样看待殖民主义的侵略，存在着明显的分歧。一些学者认为，以前学者们对殖民主义的口诛笔伐是带有感情色彩，是非理性的；一些学者主张应重新评价殖民侵略；有些认为，殖民主义改变
19、了起来东方的历史进程，使东方赶上了西方文明；有的认为，无殖民侵略东方文明将永远沉睡；还有的认为，从某种意义上说鸦片战争一声炮响，给中国带来了现代化。 在世界范围里，殖民化推动了现代化的进程？,殖民主义到底是什么？,殖民主义是资本主义国家通过军事征服、政治控制、经济掠夺，占领、奴役和剥削弱小国家、民族和落后地区，将它们变成殖民地半殖民地的一种侵略政策，这种政策的本质就必然要在殖民地半殖民地民族、国家和地区带来灾难。,资本原始积累时期 ：赤裸裸的手段 自由资本主义时期 ：自由贸易的形式 帝国主义时期：资本输出,殖民主义者为获取最大利益，不可避免地按照自己的面貌去改变殖民地国家。在此过程中不可避免的
20、会传播西方文明，如先进的生产方式、科学技术、管理经验等，这在客观上促进了殖民地地区的发展。这一点，我们不容回避。但我们切忌不能夸大殖民主义的积极作用。,观点,参考书目：,关于如何认识殖民主义的问题： 龚书铎、金冲及、宋小庆：历史的回答，北京师范大学出版社2001年出版。 林华国：近代历史纵横谈，北京大学出版社2005年版。,二、西方列强入侵与近代中国社会的 半殖民地半封建性质,（一）一系列侵略战争及条约,1、鸦片战争：中国近代史的起点 马嘎尔尼和阿美士德使华 战争爆发的原因与条件 鸦片战争、茶叶战争 南京条约（静海寺），虎门条约望厦条约黄埔条约 主要内容：主权和领土完整(割地)；领海主权(领海
21、自由航行)；司法主权(领事裁判权)；关税主权(协定关税),2、英法联军之役,背景 火烧圆明园 北京条约和天津条约 外国公使驻京等 沙俄趁火打劫维持了20多年的“和平” 开展自强运动（洋务运动）,3、中法战争,中法新约 边疆危机的开始 镇南关大捷 被迫放弃越南的宗主权、西南利权丧失等 台湾设立行省 特点：不败而败等。,4、甲午战争,马关条约 台湾行省被割让、巨额赔款等中华民族的普遍觉醒 引起的一系列动作：变法、革命等,5、八国联军侵华,侵略、洋教、瓜分危机与义和团运动 辛丑条约 外国在中国驻军、庚子赔款等。 辛丑条约的签订标志着中国半封建半殖民地社会的形成。,6、不平等条约体系的形成,鸦片战争之
22、后在中国存在的条约关系，是一种不平等的条约关系。表面上看，这些条约具备了国际法的各项要素和细节要求。实际上它违背了近代国际法的本质要求签约国双方或各方的平等关系。在近代，强迫中国签订一系列不平等条约成为列强干预和控制中国的最重要手段之一。这些条约渗透到中国的政治、经济、军事、外交、司法、文化等各个方面，从而形成一种庞大体系。我们把它称为不平等条约体系。,如何看待弱国反对强国军事侵略的民族战争,错误思潮,现在流行一种观点：鸦片战争后反抗殖民主义者的军事侵略是在敌强我弱的大背景下进行的，象林则徐等人是不识时务、狂妄自大、虚骄误国，他们应为战争的失败及其严重后果负责。而琦善、李鸿章等主张妥协求和的人
23、则是能审时度势、权衡利弊、忍辱负重、委曲求全的人，他们了解当时形势，他们的行为符合国家的利益。 持此观点的人的理由是：落后就要挨打，反抗是没有用的，因为反抗以后仍是失败，失败之后要付出更加惨重的代价。,补充：,“落后就要挨打”是一个积极的命题。,第一，落后要挨打，是近代中国在屡遭侵略而得出的客观结论，无疑是正确的，但上述观点却进行了不确切的引申，把“落后就要挨打”变成了“落后只能挨打”。虽然只有两字之差，但意思却完全不一样。,“落后只能挨打”是一个消极命题。,第二，这个观点有一个假设的前提，只要是弱小民族，那么反抗侵略就必然是失败的。其逻辑是：既然必定要失败，那么反抗就是徒劳的。问题是，这个假
24、设并无科学的依据。,“中国人民能够赢得抗日战争的胜利，以落后的武器装备打败经济实力和军事装备远比自己强大的侵略者，绝不是偶然的” （见胡锦涛在纪念中国人民抗战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话）,第三，既然反抗是徒劳的、错误的，那么在他们看来当侵略者以军舰大炮兵临城下的时候，弱小民族该怎么办？对此他们开出了两张药方：一是先不要抵抗，等到充实军备、做好准备之后再战；二是放弃抵抗，与侵略者签订和约。这两张药方都是空头支票。,“中外战争史中，被侵略者以顽强抵抗迫使侵略者降低侵略要求的事并不少见，以放弃抵抗来赢得侵略者让步的事真是闻所未闻。” （林华国：近代历史纵横谈，第147页）,第四，反
25、侵略战争虽然都失败了，但它们都从不同的历史角度产生了积极的影响，推动了历史的前进，这些历史事件都是中国人们在走向新的、更高层次的斗争的一个必经的阶段，也是中国民主主义革命取得最后胜利的奠基石之一。,“吾国四千年大梦之唤醒，突自甲午战败，割台湾偿二百兆以后始也。” “自中东一役，我师败绩，割地偿款，创鉅痛深，于是慷慨爱国之士渐起，谋保国之策者，所在多有。” 饮冰室合集，中华书局，1989年版，专集一，第1页；文集三，第67页。,恩格斯：没有哪一次巨大的灾难不是以历史的进步为补偿的。,瓦得西： “吾人对于中国群众，不能视为已成衰弱或已失德性之人。彼等在实际上，尚含有无限蓬勃生气，-至于中国所有好战
26、精神，尚未完全丧失，可于此次拳民运动中见之。” “无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治天下生灵四分之一也。-故瓜分之事，实为下策。” （中国史学会主编：义和团，上海人民出版社1957年出版，第86、44页）,对于中国的民族战争来说，以弱胜强的最典型的例子就是抗日战争。,“中国人民能够赢得抗日战争的胜利，以落后的武器装备打败经济实力和军事装备远比自己强大的侵略者，绝不是偶然的。” 胡锦涛（在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话）,一个真正的爱国者，绝不会只有在有必胜把握的时候，才投入反侵略斗争的。 而我们进行一种历史的评判，当侵略者把战争强加到被压迫民族头上的时
27、候，我们却去一味的责备为国家民族的生死存亡而拼死抗争的人们，这难道有一点起码的公平吗？,毛泽东：,研究历史“不仅要研究胜利的历史，也还要研究失败的历史，只有经过很多痛苦，才能取得经验，不要把错误认为单纯是一种耻辱，要看作同时是一种财产”。（毛泽东会见日本共产党中央政治局委员志贺义雄一行的谈话，1961年6月21日）,（二）中国社会发生了一系列变化，即半殖民地半封建社会的形成。,什么是半殖民地半封建社会呢？,一方面，是列强的侵略促使封建社会解体，促使中国发生了资本主义因素，但是旧的封建主义的政治、经济这些东西仍然顽强地存在，所以这个社会不是完整的封建社会，而是半封建社会； 另一方面，是列强残酷统
28、治着中国使中国丧失了独立的地位，但是它又同殖民主义、帝国主义直接统治的殖民地有所区别，他们采取的是勾结支持中国的封建势力作为自己的代理人在中国实行间接的统治，所以不是殖民地而是半殖民地。,资本-帝国主义对中国的政治控制；把封建势力作为自己的统治支柱。,.政治.经济.危害性,半殖民地半封建社会的基本特征（p12-13）,旧经济即封建经济的状况； 新经济即资本主义经济的状况。,在列强争夺和间接统治下，中国经济、政治和文化发展的不平衡性。 人民群众状况，一是极端贫困，二是毫无政治权利。,（三）社会阶级关系的变动(p13-14) 1、旧阶级及其变化：地主阶级、农民阶级2、新阶级的出现及其特点：工人阶级
29、、资产阶级为社会革命的进行打下基础。,（四）正确判断社会性质的重要意义的表现：,（1）认识中国近代社会的性质，就是认识近代中国的国情。 （2）认清社会性质是认清一切革命问题的基本根据。 （3）正确认识中国近代社会性质是研究中国近代史的基本出发点。,毛泽东在中国革命于中国共产党里面说了这样一段话：“只有认清中国革命的性质，才能认清中国革命的对象、任务、动力、前途和转变”（见毛泽东选集第二卷第633页）,三、近代中国的主要矛盾和历史任务,(一)两大主要矛盾,帝国主义和中华民族的矛盾封建主义和人民大众的矛盾,注意：研究中国近代历史，非主要矛盾也是不容忽视的。但是，我们绝不能脱离主要矛盾去谈非主要矛盾
30、，更不能主次颠倒，把非主要矛盾误认为主要矛盾。这样就会对历史作出错误判断。,（二）两大历史任务及其相互关系,“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家，中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一个任务是为了后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”党的十五大报告,一是求得民族独立和人民解放 二是实现国家富强和人民富裕,两个任务的主题、内容不一样，不能互相替代；但又息息相关，不能分离。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提；后一任务是前一任务的必然趋势和根本目的。,两大历史任务的关系：,两大历史任务：,革命与现代化,相互统一、密切相关现代化
31、是近代以来中国人民魂牵梦绕的、不懈的追求 革命是贯穿近代整个历史的主旋律,引申,革命是怎样发生的？,革命不是制造出来的，而是社会矛盾激化的结果，是适应社会需要的理性选择,近代中国社会: 民族独立地位丧失，国家主权备受欺凌，把中华民族逼到了生死存亡的关头。 专制统治剥夺了人民生存和发展的权利，成为中国人民走向现代化的巨大障碍。,李敖在北京法源寺中借李十力之口指出：中国是一个最难变法的民族，能在中国搞变法，纵是大英雄豪杰也没办法。所以，为中国计，绝不要走改良的路，改良是此路不通的，我们要用霹雳手段去革命，提醒中国人：当一个政权从根烂掉的时候，它不能谈改良，当它肯改的时候，都太迟了。我们不要相信这种
32、政权会改良，我们要革命！只有革命，才能解决一切问题！北京法源寺古刹重逢,“没有独立、自由、民主和统一，不可能建设真正大规模的工业，没有工业，便没有巩固的国防，便没有人民的福利，便没有国家的富强。”“在一个半殖民地的、半封建的、分裂的中国里，要想发展工业，建设国防，福利人民，求得国家的富强，多少年来多少人做过这种梦，但是一概幻灭了。”,不经过革命能进行工业化吗？,“张季直先生在近代中国史上是一个很伟大的失败的英雄。” 胡适,工业救国 教育救国 文化救国 科学救国 军事救国,张謇(1853-1926),陶行知（1891-1946）,梁漱溟（1893-1988）,提倡“实业救国”的张謇，创办了大生企
33、业集团，但在帝国主义侵略加深的情况下，最终失败了,近年来流行一种观点：,认为革命妨碍、破坏了现代化，提出要“告别革命”。在研究方法上，提出要用“现代化范式”取代“革命范式”；在历史观上，提出要用“现代化史观”取代“革命史观”。,到了上个世纪的90年代，有人正式提出了所谓的“告别革命论”。,20世纪的历史就是一片黑暗的历史，漆黑一团的历史，而革命的志士仁人就是制造革命的罪魁祸首。 ？,观点,我们不能完全否定实业救国和教育救国者的历史作用，他们的努力为中国走向现代化仍然起了重要作用，对中国通过革命走向新的道路，他们作了自己的历史贡献。但他们工业化的幻想是不能实现的，原因就在于不实现民族的独立和解放，现代化的建设是不可能完成的。,把革命和现代化对立起来，认为革命妨碍了现代化的进程的学者有一个理论上的失误，那就是在很大程度上没有能够理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。,没有取得民族的独立和人民的解放，现代化的建设是不可能的。 要把革命放在历史的长河里进行考察、分析。,只有正确地理解了革命和现代化的关系，才能对近代社会的两大历史任务有深切的认识，也才能对近代中国社会发展的线索有准确的把握。,谢谢！,
