1、导学设计教学时间 学科 科学 课时学习方法 观察、合作、探究 课题 4、不同物质在水中的溶解能力主备教师 辅备教师学习目标知识与技能：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感态度价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。学习重点 了解不同物质在水中的溶解能力不同。学习难点 研究气体在水中的溶解。教具学具装 50 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。第（ 一 ）课时导学设计 二次设计导学过程
2、一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、老师手上有一杯水和一勺盐，如果老师将盐放入水中，会有什么现象发生？2、（拿出一整袋盐）现在老师将这些盐全倒进去，大家觉得会溶解吗？3、为什么不会？说说你的想法二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。导学设计导学设计 二次设计导学过程我们吃食物会有吃饱的时候，水吃盐也应该会有吃饱的时候吧？所以应该会溶解一定量的盐，而不是无限制地溶解下去。老师还给水准备了另外一样“食物“-小苏打，小苏打也是一种可以溶解于水的物质，小苏打会无限制地溶解下去吗？当然也是一定量。那么小苏打和盐的这个一定量，一样多吗？哪一个会比较多？在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？今天我们一起来
3、研究不同物质在水中的溶解能力。板书：不同物质在水中的溶解能力2、出示设问导学问题（1）学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？（2）给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？A、你们的预测B、如何设计实验来验证你们的观点C、你们的实验还需哪些实验材。三、自学解疑1、学生独立阅读课本 29 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、填空（1）在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力（ ），了解某种物质在水中的溶解能力可以（ ）。导学设计导学设计 二次设计导学过程（2）汽水
4、中的气体是通过（ ）或（ ）溶解的。（3）雪碧中溶解的气体是（ ）。（4）水中的动、植物就是靠溶解在水中的（ ）进行呼吸的。 2、判断（1）气体既能容于水，有能在水中析出。 （ ）（2）食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。（）（3）水除了能溶解固体和液体外，还能溶解很多气体。 （ ）（4）注射器中吸入少量气体，拉注射器的活塞时可看到许多气泡。 （ ）（5）把汽水倒入杯子中，会看到许多气泡，这是气体在析出。 （ ）3、怎样比较两种不同物质的溶解能力？五、拓展延伸人们往养鱼的水中不停地注入空气，可以供给水里的动物和植物呼吸。请运用溶解知识进行解释。 导学设计导学设计 二次设计导学过程板书设计4、不同物质在水中的溶解能力食盐 一定量溶解在水中小苏打 一定量10 毫升汽水 看 拉 推课后反思
