1、上、下、前、后教学设计教学目标1.能结合具体情境认识“上、下” 和“前、后”的基本含义，会用“ 上、下” 和 “前、后”描述物体的相 对位置，初步感受它们的相对性。2.初步培养学生的观察能力和空间观念。教学重难点了解“上、下 ”和“前、后”的位置关系和含 义，会用“ 上、下” 和 “前、后 ”描述物体的相对位置。教学过程一、谈话导入教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫我说你做。教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍二、探究新知1.谈话，揭示课题。教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下，前、后。教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。 （板书课题）2.
2、举出生活中有关“上、下、前、后” 的例子。教师：其实在我们的生活中， “上、下、前、后” 这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？学生个别汇报。 （在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。 ）3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后” 的含义。（1）出示课本第 9 页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。（3）将课本第 9 页的空白处填写完整。三、反馈完善1.完成教
3、材第 9 页“做一做” 。教师要求学生听口令摆一摆。2.完成教材第 11 页练习二的第 1 题。由学生独立完成，教师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业左、右 教学设计教学目标：1.能结合具体情境认识“左右” 的基本含 义，能确定“左右” 的位置，并用于描述物体的相对位置。2.初步培养学生的观察能力和空间观念。教学重难点：1.认识“左右 ”的含义 和位置关系，会用 “左右”描述物体的相对位置。2. 培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。教学过程：一、谈话导入谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!提问：你们知道你
4、回答时举的是哪只手吗？学生回答：右手。教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手。教师：今天我们就来学习另外两个方位左、右。（板书课题）二、探究新知1.找自己身体的左右。教师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿）2.认识左右。（1）教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？学生个别汇报。（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成教材第 10 页“做一做 ”第 1 题。教师喊口令，学生做动作。3.摆一摆，进一步认识左右。（1）教师：请大家将学具盒里的
5、圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。学生按要求动手操作。教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边？（2）教师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。学生同桌之间活动。三、反馈完善1.完成教材第 10 页“做一做” 第 2 题。教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2.完成教材第 11 页练习二第 2 题。学生观察图片，提出那个同学。3.了解生活中的“左右 ”。（课本第 13 页“生活中的数学”）（1）
6、出示少先队员举手的图片（课本第 13 页“生活中的数学”的右 图）教师：你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？学生个别汇报。教师讲述：少先队员敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌“上下楼梯， 请靠右行”。教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第 13 页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她。学生个别汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
