1、五年级下册科学教学设计学校：连南县大坪中心学校 班级：五年级 执教者：邓迎春单元训练重点围绕本年级探究过程技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。教学内容 5.1 大脑教材分析（简要）本单元就是在这一知识背景下，从趣味性(在活动中对学习内容感兴趣)、适合性(学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容)、系统性(学科体系的完整)、发展性(学习内容对终身学习和发展具有较高价值)、探究性(内容适于科学探究，将科学探究的目标落到实处)几方面原则出发，再一次选择学生所熟
2、悉的事物自己的身体作为研究对象教学目标 能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。教学重点 初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。教学难点 初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。教学方法 观察法、讲授法教具准备 脑的解剖模型教学课时 1 课时教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图一、导入新课1、谈话：同学们，我们下面做一个简单的游戏看谁反应快。听口令做相反的动作，例如：老师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”下面游戏开始。（上下，前后，抬头低头，开眼睛闭眼睛）2、师生共同做游戏活动。3、谈话：在游戏中，同学们所做的
3、这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做）（板书课题）关于大脑，你游戏活动 通过学生说出的方法引出本课课题们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）（出示人脑模型）这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的结构和功能。二、认识大脑1、认识重量：（1）老师用台秤称出 1400 克（2 斤 8 两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受人脑的重量。（2）谈话：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？2、认识大脑的大小。（1）请同学们伸出你的双
4、手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。（2）谈话：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别。刚才我们观察了大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？3、认识大脑的形状。（1）观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？（2）学生讨论交流。（3）老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2 个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并感受人脑的重量学生讨论汇报能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。说一说你明白了什么？（4）谈话：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。4、认识大脑的软硬和颜色。（1）出示一块鲜嫩豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。（2）谈话：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？不是白色的而是淡红粉色的。能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。分层布置作业基础题：P82 第一题拓展题：板书设计5.1 大脑脑的质量约 1400 克，大脑占脑重的 80%大脑表皮有许多沟回，增加了大脑皮层的表面积
