1、 教学情况分析开学至今已有六周时间，学校领导深入教学一线，听教师的推门课、听教师的展示课课后议课说课，查阅了教师的备课、作业，下面将教师的备课、上课情况作简要分析，使广大教师进步反思自己的教学工作，发扬优势克服不足，提升教学水平。一、 “四环节”课堂教学模式初步形成1、教师的教学观念更新。实践证明：教师的观念直接影响课堂效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法使用起来也会走样。通过几周的听课看出教师的教学观念更新，能按照“四环节”课堂教学模式要求组织教学，体现以下四点：1、整体观。用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素（教师、学生、教材）的积极性，使它合理组合和谐发展。
2、2、重学观。教师能够做到把“教”的过程转化为“学”的过程，用感悟、启发、点拨、引领的方法让学生积极参与学习，实现了精讲多练教学策略。3、发展观。体现以学生发展为目的，不但引导学生有效学习，也十分重视培养学生能力发展智力。4、愉快观。激发学生兴趣，把愉快因素带进课堂，学生能在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。教学观念的转变促使教师教学方法的更新，由过去“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法，由单纯传授知识的教学转变为既传授知识有发展学生能力的教学，实现各种教学方法进行最佳组合，做到灵活多样具有实效。2、教学目标明确落实到位。教学目标是教学大纲的具体体现，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求
3、。教学目标决定教学活动方向，决定教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。目标制定明确对指导师生的教与学有定向功能，对教学程序的有效进行有控制功能，对知识与能力的双向发展又协调功能，对减轻学生因题海战术而盲目训练造成的负担有效率功能。因此教师能够根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等项目的达标要求，能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展并落实到位。3、体现出合理的课堂教学结构。教师应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学课堂得以充分体现。学生相互交流、提问、消化，教师引领、释疑、解惑构成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有效整体。4、
4、教学手段多样。教学手段是实现教学目标的主要措施，很多教师开始应用现代化的教学手段，如：课件、投影、磁性黑斑、自制教具、挂图、图片等多媒体教学手段，既能准确地传导信息，又能及时反馈调节，构成优化组合媒体群，使学生视、听、思同时并用，获取的知识灵活扎实。5、基本训练有序。小学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识、基本能力） ，什么时候加强双基，教学质量就高。因此，教师十分重视对学生双基训练，课堂上的练习时间加长，根据教材内容和学生实绩来确定习题编排，做到起点低、小步子、快节奏。为引入新课选编知识衔接题，为巩固概念选编基础变试题，为纠正错误选编判断题，为拓宽思路选编多变多解题，从而实现训练目标。总之，开学以来教师无论是在教学理念上，还是在教学方法上都能按照“四环节”
