1、长江大学教育科学系,社会心理学,主讲人：胡修银 E-mail：,Social Psychology 2007年8月,长江大学教育科学系,导言,学习的原则 用心交流真 倾情体验善 行动感悟美,长江大学教育科学系,我们眼中的社会心理学,著名心理学家杨国枢先生认为：实验心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学是现代心理学的四大支柱。 社会心理学考虑人本身的特性，但它更主要的是考虑个体和社会的种种关系，分析各种社会因素对个体和群体行为的影响。,导言,长江大学教育科学系,学习社会心理学的六大问题,1、哲学认识基础 2、研究的基本动因 3、研究的基本方法,4、学科的基本结构 5、主要参考文献 6、学习的
2、基本目标,导言,长江大学教育科学系,1、哲学认识基础,第一，围绕人性问题的思考； 第二，社会心理的形成与发展。思考题：民族心理的形成与民族意识的发展。,导言,长江大学教育科学系,2005年北京一媒体在一些大学新生入学现场随机调查了50名贫困生，其中36人不希望自己的身份被公开，有贫困生甚至说：要在社会上公开说我是贫困生，我宁愿自己解决学费。,导言,长江大学教育科学系,社会心理的构成问题,什么是社会心理？关系到整个学科体系的建构。我们可以从民族性、民族精神；人性、人的价值观等方面思考。,重点阅读内容：亚里士多德的哲学思想 中国哲学史中关于人性的分析 马克思主义哲学家关于人的社会性的分析,导言,长
3、江大学教育科学系,参考文献,美梯利著：西方哲学史，商务印书馆2003年版。第82页。 法卢梭著：社会契约论，商务印书馆1996年版。 英达尔文著： 人类的由来，商务印书馆1997年版。 美摩尔根著： 古代社会，商务印书馆1995年版。,导言,长江大学教育科学系,2、研究的基本动因,主要命题：人的生活过程是一个复杂的过程 人是社会的动物，社会问题的产生与人的心理和行为有关。而人的生活过程是一个复杂的过程，探讨人的心理和行为的社会动因和社会效应，分析人与社会交互作用中的种种社会心理现象（态度、认知、吸引）及行为（侵犯、助人、合作与竞争）是社会心理学研究的基本动因。 社会心理学研究的目的在于发现社会
4、规律，控制和促进社会发展。,导言,长江大学教育科学系,学科的性质,社会心理学是介于心理学和社会学之间的一门边缘学科，主要从社会相互作用的角度来研究个体和群体的心理现象及其从属的社会行为。 它着重探讨个体社会化的条件和规律、个体受群体的影响以及群体中的个体相互作用等方面的一般规律；探讨社会心理形成、发展的基本过程及其变化的条件和规律性。,导言,长江大学教育科学系,3、社会心理学的研究方法,比较研究的方法论和具体研究方法 方法论不同于具体的研究方法。第一级水平：一般方法论；第二级水平：专门方法论；第三级水平：具体方法论。 参考文献；安德列耶娃：社会心理学，南开大学出版社1984年版。第45-47页
5、。,导言,长江大学教育科学系,4、社会心理学的基本结构,导言,长江大学教育科学系,5、社会心理学的主要参考书目,1、全国13所高等院校社会心理学编写组编： 社会心理学，南开大学出版社2005年版。 2、时蓉华主编：社会心理学，浙江教育出版社 3、周晓虹著：现代社会心理学，上海人民出版社1997年版。 4、侯玉波编著: 社会心理学，北京大学出版社2002年3月版。 思考题：国际化与本土化,导言,长江大学教育科学系,6、社会心理学的学习要求,（1）掌握社会心理学的理论体系，认识理论研究和理论构建的重要性。 （2）查阅相关的理论研究文献，开展专题研究归类工作，了解当前研究的动向和研究的基本方向。 （
6、3）利用理论、结合现实、综述文献资料的研究成果，完成老师布置的作业，为完成学年论文和毕业论文作好准备。,导言,长江大学教育科学系,第一章 绪论,主要问题： 1、社会心理学的形成历史 2、社会心理学的研究对象 3、社会心理学的研究方法论 4、社会心理学与其他学科的关系 主要名词术语：社会心理学,第一章 绪论,长江大学教育科学系,第一节 社会心理学的产生与发展,主要问题： 1、关于分期的争议 2、各阶段的主要理论与代表人物 3、当前西方社会心理学的特点 4、中国社会心理学的历史与现状 5、评述类、综述类论文的基本格式,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,社会心理学的分期
7、问题,按照年代的更替：孕育时期；形成时期；确立时期；发展时期。我国通常的分类方法 按照思想的主流发展：社会哲学阶段；社会经验阶段；社会分析阶段。美国心理学家霍兰德1976年提出的分类方法 按照研究的行为方式：思辨期；描绘期；实验期。章志光的分类方法,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,一、社会心理学的孕育时期（思辨期）,孕育期也可以称之为“思辨期”或社会哲学阶段。社会心理学形成前的准备阶段，总体研究思路离不开思辨哲学的范畴，基本特征是根据权威的思辨和社会准则来阐明人们的社会行为。 1、原始宗教和“图腾崇拜”； 2、社会知觉理论（苏格拉底、孔子、诸葛亮）； 3、人性发
8、展理论（亚里士多德）。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,主要观点,社会心理学同社会学、心理学一样，在其形成之前都依附于西欧思辨哲学的母体之中。涉及社会心理学思想的有两条基本线索。 其一，人性虽然不能摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。（古希腊的Socrates， Plato，德国的Kant，法国的Rousseau等人的观点） 其二，社会源于人的本性，而人性又是由生物或本能的力量所支配的。（古希腊Aristotle的观点） 其三，我国古代思想家孔子的观点。（自学）,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,观点一的发展,源于
9、古希腊的苏格拉底和柏拉图。他们认为人性虽然不能摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。因此，柏拉图在理想国中企图设计一种社会，使其中的孩子因适当的教育而得到适当的塑造。 这一观点为康德、歌德、卢梭等人所继承，并得到进一步的发展。卢梭的爱弥尔、新行为主义者斯金纳的超越自由与尊严、沃登第二等一系列著作都出自于同一命题。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,观点二的发展,源于亚里士多德的。他认为，社会源于人的本性，而人性又是由生物或本能的力量所支配的。因此，改变人的本性，建立理想国的主张是无法实现的。 亚里士多德的思想对后来社会心理学中的一些领域产生了一定的
10、影响。如弗洛伊德的“心理动力说”部分受到亚里士多德的诗学中的“宣泄说”的启发，并进而影响当代社会心理学对人类侵犯行为的研究。 亚里士多德在尼靠马可伦理学一书中阐释了人类交换论观点，它的关于社会和人性的学说则经奥古斯丁和托马斯.阿奎那以及马基雅雅里和霍布斯给予了进一步发扬光大。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,霍布斯等人的观点,霍布斯认为人可以从各种困境中解脱出来。 马基雅雅里认为人无法摆脱暗杀、欺诈和背叛等堕落倾向对人性问题持悲观论。 马基雅雅里确信社会没有道德可言，权力是至高无上的。“一位君主如果能够征服并且保持那个国家的话，它所采用的手段总是被人们认为是光荣
11、的” 。 君主论，商务印书馆1985年版，第85-86页。 马基雅雅里的“政治权术主义”有两方面的意义：第一，政治理论观点摆脱了道德的束缚，所剩下的只是独立地研究政治的主张。第二，马基雅雅里对如何控制人类行为的见解，对现代社会心理学之中关于“印象整饰”的研究产生了重要的印象。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,G.奥尔波特的观点,美国早期社会心理学家G.奥尔波特认为：柏拉图和亚里士多德都是“在哲学知识内部建立了社会心理学的主题思想” 的创始人。安德烈耶娃：社会心理学，南开大学出版社1984年版。第24页。 这一时期的不足在于所有的研究都无法用经验的方法证明其假设，
12、这就必然导致了后期社会心理学和社会哲学的分离，尽管这种分离是通过社会学和心理学的产生和发展而间接实现的。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,以人性的讨论为代表的理论综述,理论线索一源于古希腊的苏格拉底和柏拉图。人性虽然不能完全摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。人性及人的行为由社会决定。 理论线索二源于古希腊的亚里士多德。社会源于人的自然本性，而人性又是由生物或本能的力量所支配的，因此的本性、建立理想国的主张是无法实现的。 这一时期的整个研究的致命弱处在于它无法借用经验方法证明其假设。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学
13、系,二、社会心理学的形成时期（经验描绘期）,社会心理学产生的历史背景： 1、欧洲革命的推动； 2、社会生产力的进一步解放； 3、科学技术的发展； 4、新的社会问题的出现。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,分析1,资本主义经济的发展导致了人们重新思考社会问题，人们开始用“政治数学”的方式和人口统计的方法来考察人口、死亡率、家庭收入、生活状况、犯罪类型等社会问题，在这些社会调查中，有不少问题都涉及到社会心理学的研究课题。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,分析2,科学的进步，特别是自然科学的三大发现：动植物细胞的发现、能量守恒和转化定律
14、的发现以及达尔文进化论的出现，从而推动了思维科学的发展。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,分析3,城市的兴起导致了新的社会道德问题；商贸经济的发展导致了新的管理问题和消费需求问题；竞争的加剧导致了社会犯罪问题的增多；阶级矛盾和民族矛盾的起伏促使统治者亟待了解社会舆论、群情以及对付劳资关系、社会骚动的方法。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,主要成就,1824年赫尔巴特首先宣称心理学是一门科学，主张利用观察和计算的方法来研究观念及其关系。 1838年，法国社会学家孔德首先使用“社会学”一词，法国社会学家涂尔干也有相关论述。 1859年
15、，德国哲学家拉扎鲁斯和语言学家斯坦塔尔（ Lazarus & Steinthal ）创办了民族心理学和语言学杂志，力求从心理学的角度去认识民族精神的本质，揭示其活动的规律。 1898年，法国学者塔尔德出版的社会心理学研究是最早以社会心理命名的社会学书籍。 1900年，德国心理学家冯特出版了民族心理学。 1895年法国学者勒邦著有群众心理学，1913年著有革命心理学。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,主要成就,这个时期最有意义的事件是1908年的英国心理学家威廉.麦独孤的社会心理学导论和美国社会学家爱德华.罗斯的社会心理学。 麦独孤1908年出版的社会心理学导论一
16、书，对社会心理学作为一门独立学科的产生起了划时代的作用。著名心理学家伍德沃思称这是“为社会科学提供心理学基础的努力”。在书中，麦独孤主张心理学应着重研究本能、情绪情操和意志。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,研究的线索,如果不以上述个别人物和事件为线索来考察社会心理学的形成，那么可以说社会心理学直接来源于德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学。参见13院校第24-26页。 此外，工业心理学对社会心理学的发展也起到了推动作用普列汉列夫的观点。工业心理学是现代管理心理学的前身，或者叫做工业社会心理学。其代表性著作有1912年冯特的学生、侨居美国的心理学
17、家雨果.闵斯脱博格的心理学与工业生产率一书，论述了运用心理测验选拔工人的方法。随后，1924年，美国社会心理学家F.奥尔波特在冯特和闵斯脱博格的影响下，出版了社会心理学一书。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,三、社会心理学的确立时期（实验期）,1、奥尔波特与实验社会心理学（1924年） 2、乔治.米德的社会学研究传统 用自然科学的方法研究人类自身行为问题，显然具有较大的局限性。从19世纪末到20世纪初以乔治.米德的社会学研究传统在一定程度上弥补了这一不足。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,F.H.奥尔波特,美国心理学家，实验社会心
18、理学的创始人之一。1890年8月22日生于威斯康星州的密尔沃基市，1978年10月15日卒于纽约州的锡拉丘兹。他的弟弟G.奥尔波特也是美国著名的心理学家，主要研究人格心理学。1919年，F.H.奥尔波特获哈佛大学博士学位，以后在北卡罗来纳州立大学和锡拉丘兹大学任教。1957年退休。曾获美国心理学会颁发的卓越科学贡献奖和美国心理学基金会的金质奖。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,F.H.奥尔波特,奥尔波特的SP受行为主义的影响，重视实验室研究法，与W.麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的SP研究课题涉及的范围广泛，包括群体实验、人格评估以及心理学在宗教、工业、政治和
19、社区等方面的应用。他提出的著名理论有社会促进论和从众行为的T曲线假说，也即认为传统制度规范与个人人格规范不一定相吻合。他的实验社会心理学方向对美国SP研究的影响长达数十年之久，并为SP从实验室研究走向现场研究开拓了道路。他在知觉方面也做了一些研究，提出“指向状态说”，认为知觉经验的方向受心向、态度、价值观、需要等机体因素的影响。他的主要著作有：社会心理学(1924)、知觉理论和结构的概念(1955)。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,G.奥尔波特,美国心理学家。1897年11月11日生于印第安纳州的蒙特苏马，1967年10月9日卒于马萨诸塞州的剑桥。1922年获
20、哈佛大学博士学位。以后又在柏林大学、汉堡大学和剑桥大学学习。1924年回到美国，在达特茅斯讲授社会伦理学，后来在哈佛大学任教，1930年后任该校心理学教授。1939年任美国心理学会主席。19371949年任变态与社会心理学杂志编辑。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,G.奥尔波特,奥尔波特以研究人格问题而驰名。他和他的同事一起制定了测量支配顺从关系的调查表，即AS反应研究;又设计了测量兴趣的相对强度的调查表，即价值研究。这两个测验至今仍被广泛采用。他的人格理论新观点与精神分析学说相反，否认人格与社会之间的对立。他认为人格是个人适应环境的身心动力结构，并指出人格心理
21、学主要是研究每一个人的独特性和构造上的整体性。他强调人格结构的中心是人格的动机领域。指出：人格的动机领域包括需要动机（维持体内环境恒定）和发展动机（实现新的目标），而人格的不断形成和发展源于发展动机。他在心理学上最重要的概念之一是“机能自主”。人的活动被看成不只是诸本能倾向的延续，而且是“当前的系统”，它们是自主的，凭本身的势头在发展着。受方法学上的限制，他的人格心理学忽视了人的社会本质，忽视了社会历史条件，因而缺乏由具体的社会条件所决定的个性的具体历史特征。他的著作主要有：人格:心理学的解释(1937)、人格的本质(1950)、人格心理学的基本研究（1955）、人格的模式和成长(1961)。
22、,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,本时期研究的主要特点,主要特点： 1、用实验的方法研究个体与群体的社会心理现象。 2、用数量分析补充对社会心理现象质的分析。 3、从对社会心理现象的描述转为对原因、发展规律等的探讨，并试图运用于社会生活中。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,本时期研究的主要特点,主要特点： 1、用实验的方法研究个体与群体的社会心理现象。 2、用数量分析补充对社会心理现象质的分析。 3、从对社会心理现象的描述转为对原因、发展规律等的探讨，并试图运用于社会生活中。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教
23、育科学系,四、现代社会心理学的发展,1、科学服务于社会职能的加强 有两方面的原因：一方面，战争刺激了社会心理学的繁荣；另一方面，社会心理学也直接服务于战争。社会心理学主要致力于信仰、偏见、说服、宣传、态度改变以及大众传播等方面的研究。代表人物有美国心理学家霍夫兰德关于沟通与说服以及态度改变的研究；拉扎斯菲尔德关于总统选举的调查（1940年）和1944年出版的人民的选择一书中建立的“二级传播理论”；塞缪尔.斯扎夫等人关于美军人员素质及心理状况的调查所提出的“心理剥夺”概念。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,2、对社会心理学的反思和研究的具体化、应用化,社会心理学的
24、研究致力于人际关系和人格特征的研究以及对社会行为的研究费斯汀格的认知失调理论。 对社会心理学的研究的反思主要反映在人们对小群体的关注以及1968年美国出版发行的社会心理学手册（5大卷，250万字。涉及的人员非常之多。） 对社会心理学的研究人员多达5000人次，研究课题更加广泛，涉及到学校、医院、企业、家庭等领域，各种理论流派相继兴起。社会学习理论、社会认知理论、社会角色理论都试图对社会行为做出合理的解释。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,3、美国社会心理学现状与特点,实证主义与实用主义的哲学基础 采用现代最新技术 心理学化的研究倾向 忽略普遍理论的研究,第一节
25、社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,4、欧洲社会心理学动态,以解决社会问题为目标 重视理论研究,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,我国社会心理学的发展（1949年以前）,我国社会心理学的发展源自于20世纪20年代（苏联社会心理学被取消之际）。1924年，陆志伟的社会心理学新论；20世纪30年代潘菽的社会的心理基础；赵演翻译的F.奥尔波特的社会心理学；高觉敷翻译的G.勒邦的群众心理学；1946年，我国著名社会学家孙本文撰写的社会心理学代表了我国社会心理学领域的最高成就。此外，我国学者也进行了大量的社会调查研究，如张耀翔关于选举过程的民意测验、中国
26、青年的情绪研究、迷信以及商人心理研究。1942年，费孝通和周先庚在昆明进行的工业社会心理学学科研究，为社会心理学的本土化、应用化和具体化做出了较大贡献。,第一节 社会心理学的研究历史,第一章 绪论,长江大学教育科学系,第二节 社会心理学的研究对象,主要问题和学习要求： 1、关于定义的分歧与争议 2、各种定义的代表人物 3、学会下定义的基本方式,第二节 社会心理学的对象,第一章 绪论,长江大学教育科学系,第二节 社会心理学的研究对象,一、社会心理学的定义社会心理学是研究社会心理现象的科学，是从社会与个体相互作用的观点出发,研究特定社会生活条件下，个体与群体心理活动发生发展及其变化规律的科学。,第
27、一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,社会心理学定义的理论渊源,社会心理学研究对象的广泛性与复杂性，决定了“社会心理学”的定义多种多样，归纳起来，有以下几种不同的观点： 1、西方社会心理学界的定义 2、前苏联社会心理学界的定义 3、我国社会心理学界的定义,第一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,1、西方社会心理学界的定义,西方心理学界的基本观点基于两方面的理论基础：社会学理论和心理学理论。大体上可以分为两类。一类强调社会心理学要研究人的社会行为，社会心理学是研究人的社会行为的科学；另一类认为社会心理学应该把人与人之间的关系或人与人之间的相互影响作为研究对
28、象。第一种观点的理论基础是行为主义心理学的基本观点。第二种观点的理论基础是社会学的基本观点。,长江大学教育科学系,2、前苏联社会心理学界的定义,前苏联社会心理学界的研究强调团体对人的行为的影响。 第一种观点：安德列耶娃的观点 第二种观点：彼得罗夫斯基和施巴林斯基的观点,第一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,安德列耶娃的观点,第一种观点以安德列耶娃的社会心理学为代表，主要研究受所参加的社会团体制约的人们的行为活动的规律，以及这些团体本身的心理特征，强调团体对人的行为的影响。,长江大学教育科学系,彼得罗夫斯基的观点,第二种观点以彼得罗夫斯基和施巴林斯基编写的集体社会心理学为代
29、表。该书指出，“社会心理学是心理科学的一部分，它研究各种无组织的和有组织的人类共同体中，人们交往、相互作用和相互关系过程中产生的心理现象”,长江大学教育科学系,3、我国社会心理学界的定义,第一类，吴江霖的定义：社会心理学是研究个体或若干个体在特定生活条件下心理活动的发展和变化的规律的科学。1982年。 这一定义带有明显的心理学化倾向。在这里，社会心理学只是关于个体的研究，而很少涉及到群体的分析，尽管在其定义之中有“若干个体”之说，但“若干个体”并不等于“群体”。,第一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,对社会心理学定义的理解,社会心理学强调社会与个体之间的相互作作用 社会心
30、理学重视关于社会情境的探讨 社会心理学重视个体的内在心理因素。,第一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,下定义的基本方式,规定性定义:规定性定义是创制的定义，即作者所下的定义，要求这个被界说的术语的后面的讨论中始终表示这种规定的意义。 描述性定义或操作性定义:描述性定义的实质是适当地描述被界说的对象或使用该术语的方法。操作性定义使概念具体化。 纲领性定义:纲领性定义明确地或隐含地告诉我们：事物应该怎样。包含有“是什么规定性”和“应该怎样描述性或操作性”。纲领性定义是规定性定义和描述性定义的混合，纲领性定义应该外显和内隐地包含某种纲领、规范、规定和价值观。,第一章 绪论,第二
31、节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,二、社会心理学的研究范围,个体水平的研究 团体水平的研究 集合水平的研究,第二节 社会心理学的对象,第一章 绪论,长江大学教育科学系,具体内容,社会心理与社会行为 个体心理与群体心理 社会交互作用与交往 理论构建和理论应用,第一章 绪论,第二节 社会心理学的对象,长江大学教育科学系,三、社会心理学的学科性质,1、心理学的社会心理学：以美国学者奥尔伯特（ 1968 ）为代表。主要理论有社会学习理论、社会认知理论、精神分析理论等。 2、社会学的社会心理学：以前苏联学者库兹明（ 1979 ）为代表。主要理论有符号交互作用理论、社会交换理论、参照群体理论、社会
32、角色理论等。 3、比较文化的社会心理学：以美国学者特里安德斯（ 1980 ）为代表。主要理论有文化决定论或文化相对论等。,第二节 社会心理学的对象,第一章 绪论,长江大学教育科学系,第三节 社会心理学与其它学科的关系,社会心理学是一门新兴的边缘学科 社会心理学与心理学的关系 社会心理学与社会学的关系 社会心理学与文化人类学的关系,第一章 绪论,第三节 社会心理学与其他学科的关系,长江大学教育科学系,一、社会心理学与普通心理学的关系,1、对象、范围：普通心理学研究个体心理形成的一般形式、过程及一般规律；而社会心理学不仅研究个体在社会中的心理，也研究群体心理。,第一章 绪论,第三节 社会心理学与其
33、他学科的关系,长江大学教育科学系,2、角度与侧重,角度与侧重：普通心理学注重研究一般形成过程、条件、机制；而社会心理学注重社会环境中的地位、角色和影响。,长江大学教育科学系,3、研究方法,研究方法：普通心理学强调实验室法；社会心理学则根据具体情况使用多种研究方法。,长江大学教育科学系,二、社会心理学与社会学的关系,1、对象、范围：社会学要研究社会生活中的全部事实及其本质、结构及各现象之间的关系；社会心理学研究个人及群体在相互交往中产生的一些社会知觉、态度、情绪变化，仅是社会生活中的部分事实。,第一章 绪论,第三节 社会心理学与其他学科的关系,长江大学教育科学系,2、角度与侧重,角度与侧重：社会
34、学侧重宏观分析，探讨一个问题与社会制度、经济基础等的关系；而社会心理学侧重微观分析，注重一个问题与社会心理的关系。,长江大学教育科学系,3、研究方法,研究方法：社会学侧重社会调查，而社会心理学有多种研究方法。,长江大学教育科学系,三、社会心理学与文化学的关系,文化人类学对人类文化和社会生活方式做宏观研究； 社会心理学则对个体与个体、个体与群体的相互作用进行研究； 社会心理学的本土化的研究深受文化人类学的影响 。,第一章 绪论,第三节 社会心理学与其他学科的关系,长江大学教育科学系,第四节 社会心理学的研究方法,一、社会心理学研究的基本原则 客观性原则 统一性原则 教育性原则 交往的原则 人道的
35、原则,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,1、客观性原则,客观性原则要求注重两方面： 第一，客观的方法 过去，心理学长期停留在“关于什么是灵魂”的一般理论和哲学理论上。19世纪以后，心理学转向用客观方法研究心理现象。社会心理学也不例外。 第二，客观的态度 （1） 避免只选取对自己有利的事实，而对于自己不利的事实采取视而不见的态度。 （2）反对歪曲事实，伪造科学证据。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,2、统一性的原则,统一性的原则要求做到： 社会文化背景与个人生活情境的统一； 人类的共同性与各民族的独特性的统一。 不能简单地将来自微观社
36、会或特殊背景人群的规律、结论推广到宏观社会中。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,4、交往的原则,交往的原则要求： 个人对社会影响的接受； 社会影响对个人心理和行为的作用； 真实的社会背景和潜在的社会背景。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,5、人道的原则,人道的原则要求： 遵循道德伦理，不能做损害被试身心的事。 对被试个人的研究资料进行保密。 被试有自由选择参加实验与否的权利。 谨慎选择研究策略并有充足的补救措施。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,二、社会心理学研究的主要方法,1、档案法档案法是根据一
37、定目的，收集大量现存资料，通过分析，找出社会心理现象的规律的方法。,长江大学教育科学系,档案法的优缺点,优点：不引人注目、非觉察的、非反应性的，排除了特殊反应研究一段时间内的一种社会心理趋势、特点 缺点：不易得到档案，也易受档案编著者等因素的限制量大、耗时有赖于分析者的抽样方法及概括与分析能力不能排除社会现象的多因性，不够准确客观,长江大学教育科学系,2、调查法,调查法是通过个别谈话、座谈、问卷等形式，了解个人各种情况的方法。,长江大学教育科学系,调查法的优缺点,优点：能获得第一手生动的材料手续简练，可在不同时间对同质被试重复使用可获得数据与某些假设的验证 缺点：必须有被调查者的配合被试必须有
38、自我意识、口头或（和）书面表达能力在必须选择典型代表做被试时，往往会受条件限制,长江大学教育科学系,3、观察法,观察法是有目的、有计划地对动态现象进行长时间的深入细致的现场观察了解的方法。,长江大学教育科学系,观察法的优缺点,优点：了解有深度、细腻，能及时发现变化外显行为的观察，能避免被试不善表达而造成的误差长时间生活在被试中，能克服被试人为的紧张情绪能直接运用到实际生活中 缺点：要等待现象自发出现，不能主动引起，花费时间精力不易全面把握各种因素,长江大学教育科学系,4、现场实验法,现场实验法是在真实的社会环境中进行的实验研究。,长江大学教育科学系,现场实验法的优缺点,优点：所要考查的现象不用
39、期待，缩短研究周期环境真实，被试不易觉察，心理、行为自然， 因果关系清晰明了 缺点：选题与设计难度大，若时间长，则易受无关变 量影响自变量有时不能引起反应受外部条件的限制,长江大学教育科学系,5、模拟实验法和标准实验室实验法,模拟实验法是仿照社会情况，设立类似环境，考察被试在其中引起的心理或行为变化，并研究其规律性的方法。 标准实验室实验是在实验室环境中对一种社会心理或社会行为进行分解的更有控制的研究。,长江大学教育科学系,模拟实验法和标准实验室实验法的优缺点,优点：把复杂的环境移植到实验场所，研究便利实验可以重复可控制环境，操纵自变量可重复实验，检验假设成为可能 缺点：人为环境中，会影响实验
40、的真实性分离变量，所得结果不一定能在社会现实中推论,长江大学教育科学系,三、社会心理学研究中的偏向及伦理问题,1、偏向问题：研究者的偏向；被试者的偏向。 研究者的偏向的主要来自研究者的期望和行为暗示；被试者的偏向主要来自于被试者的行为的主观反映和对研究的担心程度。即被试者指导自己正在进行实验或者担心实验的后果，从而导致自身行为与平时或其他非研究者的不一样的状态。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,2、伦理问题,自觉自愿原则； 保护原则风险最小原则； 风险-利益原则； 尊重原则。,长江大学教育科学系,前提：用人进行研究的伦理原则,保护被试者的身心安全； 尊重被试的隐
41、私； 保证研究对所有参与者都没有伤害作用。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,四、社会心理研究的常用术语,1、变量 所谓变量是指在性质和数量上可以变化、操纵、和测量的条件、现象或特征。变量可以分为自变量或“独立变量”和因变量或“非独立变量”。例如：不同噪音水平对人的利他行为的影响。,第一章 绪论,第四节 社会心理学的研究方法,长江大学教育科学系,2、效度和信度,2、效度和信度 所谓效度是指测量被测对象是所具有的真确度，或者符合测量目的的程度。效度可以分为内在效度和外在效度。 所谓信度是指一个测量所测得的分数的稳定性或可靠性。也即测量分数的可重复性。,长江大学教育科学系,第一章复习思考题,1、社会心理学的研究对象与学科性质，国内外不同学者的主要观点有哪些？ 2、社会心理学的研究取向以及各研究取向的特点，比较各研究取向的异同。 3、社会心理学的基本研究方法论和主要研究方法。 4、社会心理学的形成与发展阶段。 5、社会心理学的三大直接来源。 6、分析社会心理学的现状与发展趋势。,第一章 绪论,第一章复习题,
