1、中公教师资格面试直播群资料1【 讲 义 】 结 构 化 部 分 答 案 补 充第 7 页 考 题 一 ：有 些 学 生 反 应 慢 ， 不 能 及 时 将 课 堂 知 识 消 化 吸 收 ， 而 且 作 业 经 常 出 错 。 他 们 的 老 师 因 此 嘲 笑 他 们 ， 说他 们 是 笨 蛋 、 蠢 猪 。 针 对 这 种 现 象 ， 谈 谈 你 的 看 法 。【 中 公 讲 师 解 析 】教 师 的 职 责 就 是 传 道 授 业 解 惑 ， 对 于 学 习 有 困 难 的 学 生 ， 我 们 应 当 耐 心 教 育 、 积 极 帮 助 ， 而 不 是 歧 视和 辱 骂 。 这 些 教
2、师 的 行 为 反 映 出 他 们 师 德 的 缺 失 ， 他 们 没 有 做 到 关 爱 、 尊 重 、 平 等 对 待 每 一 个 学 生 ， 更 没有 做 到 因 材 施 教 。 我 认 为 应 采 取 措 施 ， 杜 绝 教 师 这 类 行 为 的 发 生 。首 先 ， 教 师 嘲 笑 、 辱 骂 学 生 ， 会 严 重 损 害 这 些 学 生 的 自 尊 心 和 自 信 心 ， 导 致 他 们 害 怕 教 师 、 厌 恶 教 师 ，甚 至 会 厌 恶 学 习 。 其 次 ， 教 师 的 这 种 行 为 也 是 一 种 错 误 的 示 范 ， 会 让 其 他 同 学 也 跟 随 效 仿
3、 ， 变 得 不 懂 得 尊重 他 人 。 最 后 ， 教 师 这 样 的 行 为 也 是 对 自 身 形 象 的 抹 黑 ， 会 降 低 自 己 在 学 生 心 中 的 威 信 力 ， 更 会 让 自 己 受到 来 自 家 长 和 社 会 的 质 疑 与 声 讨 。想 要 有 效 规 范 教 师 的 言 行 举 止 ， 杜 绝 教 师 辱 骂 学 生 的 现 象 ， 我 认 为 需 要 教 师 、 学 校 和 社 会 的 共 同 努 力 。首 先 ， 教 师 应 当 加 强 学 习 ， 提 升 自 我 素 质 ， 在 言 行 举 止 方 面 都 提 高 对 自 己 的 要 求 ， 坚 决 做
4、 到 为 人 师 表 。其 次 ， 教 师 应 当 不 断 吸 取 最 新 的 教 育 理 念 ， 与 时 俱 进 ， 真 正 理 解 素 质 教 育 的 要 求 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 ，尊 重 、 关 心 每 一 个 学 生 ， 发 觉 每 个 学 生 身 上 的 闪 光 点 ， 因 材 施 教 。最 后 ， 学 校 以 及 教 育 管 理 部 门 可 以 经 常 组 织 学 生 和 家 长 对 教 师 进 行 师 德 评 分 ， 充 分 尊 重 学 生 和 家 长 的评 价 意 见 ， 严 格 规 范 教 师 行 为 ， 甚 至 可 以 讲 师 德 评 价 结 果 作 为 教
5、 师 考 核 、 职 称 评 审 、 岗 位 聘 用 等 的 重 要 条件 。第 9 页 第 五 题 ：你 认 为 ， 当 好 一 个 班 主 任 需 要 具 备 哪 些 素 质 ？【 中 公 讲 师 解 析 】首 先 要 把 课 教 好 。 做 为 一 个 班 主 任 ， 只 有 先 成 为 的 老 师 ， 才 能 取 得 同 学 们 的 认 可 。其 次 是 善 于 把 握 班 级 整 体 气 氛 。 班 主 任 要 注 意 观 察 班 级 整 体 的 学 习 气 氛 、 娱 乐 气 氛 、 活 动 气 氛 ， 要 善于 把 握 与 引 导 。 例 如 ： 我 曾 经 的 班 主 任 看
6、到 同 学 们 不 喜 欢 做 广 播 操 ， 总 是 说 他 年 轻 时 的 故 事 ， 给 大 家 树 立榜 样 。 这 事 班 主 任 不 倡 导 ， 就 没 人 管 了 ， 气 氛 不 好 ， 班 级 凝 聚 力 就 差 。次 之 是 沟 通 能 力 。 这 里 主 要 说 的 是 单 独 与 同 学 的 交 流 能 力 。 因 为 每 位 同 学 的 性 格 与 基 础 不 同 ， 班 主 任要 明 白 对 不 同 同 学 应 有 不 用 的 沟 通 方 法 。 如 何 准 确 的 提 出 建 议 、 中 肯 的 批 评 ， 都 是 班 主 任 需 要 掌 握 的 。最 后 应 该
7、是 观 察 能 力 。 班 级 里 的 很 多 问 题 都 是 班 主 任 主 动 发 现 的 ， 很 少 有 同 学 主 动 找 老 师 帮 忙 。 这 时 ，就 需 要 班 主 任 细 心 的 注 意 每 位 同 学 的 变 化 。 成 绩 上 ， 生 活 中 ， 都 需 要 留 意 。 如 果 学 生 在 困 难 时 ， 发 现 班 主任 一 直 在 关 怀 着 自 己 ， 一 定 会 对 其 成 长 有 很 大 的 帮 助 。中公教师资格面试直播群资料2第 14 页 ： （ 变 通 题 ）在 今 后 的 教 学 工 作 中 ， 如 何 对 待 自 己 的 优 势 和 不 足 ？【 中
8、公 讲 师 解 析 】在 今 后 的 工 作 中 ， 我 会 正 视 不 足 ， 发 扬 优 点 。 在 岗 位 上 兢 兢 业 业 ， 努 力 奉 献 ， 无 愧 于 “ 教 师 是 人 类 灵魂 的 工 程 师 ” 的 光 荣 称 号 。在 与 学 生 相 处 中 ， 我 始 终 用 爱 心 和 耐 心 爱 护 每 一 个 学 生 ， 注 重 师 生 关 系 的 和 谐 发 展 ， 关 注 学 生 综 合 素质 的 培 养 。 在 教 育 教 学 中 ， 我 对 课 堂 教 学 精 益 求 精 ， 关 注 教 学 细 节 ， 能 针 对 学 生 的 兴 趣 入 手 ， 善 于 调 节 课堂
9、 气 氛 ， 关 注 对 学 生 的 激 励 评 价 和 个 性 养 成 。 在 工 作 中 ， 我 始 终 保 持 在 实 践 中 勤 思 考 的 习 惯 ， 善 于 总 结 反思 ， 能 虚 心 向 他 人 请 教 ， 并 积 极 参 加 继 续 教 育 学 习 ， 不 断 提 高 工 作 能 力 。 在 性 格 方 面 ， 我 看 待 事 物 积 极 乐观 ， 环 境 适 应 能 力 强 ， 能 与 同 事 和 睦 相 处 。 在 以 上 这 些 方 面 我 会 继 续 努 力 ， 争 取 做 的 更 好 。我 的 不 足 之 处 主 要 体 现 在 对 教 材 的 处 理 上 ， 由
10、于 实 践 经 验 相 对 不 足 ， 对 于 教 材 缺 乏 创 新 ， 未 形 成 自 己的 风 格 ， 更 多 地 停 留 在 老 一 套 方 法 上 ， 不 能 更 好 地 为 教 育 教 学 服 务 。 但 是 我 相 信 ， 年 轻 就 是 资 本 ， 我 会 在今 后 的 工 作 中 不 断 克 服 缺 点 ， 勇 敢 的 面 对 各 种 挑 战 。 一 是 努 力 钻 研 教 材 教 法 ， 在 实 践 中 丰 富 教 学 手 段 和 方法 ， 争 取 形 成 一 套 具 有 自 我 风 格 的 教 学 模 式 ;二 是 多 读 书 开 阔 视 野 ， 广 泛 涉 猎 教 育
11、学 、 心 理 学 等 理 论 书 籍 ，注 重 学 习 阅 读 教 育 刊 物 中 发 表 的 论 文 ， 学 习 同 行 中 好 的 教 学 经 验 和 做 法 ， 知 道 最 前 沿 的 理 论 研 究 ， 使 自 己充 分 与 时 代 接 轨 ， 适 应 教 育 发 展 的 新 要 求 。你 有 哪 些 优 势 和 不 足 ？【 思 路 要 点 】优 势 ： 专 业 基 础 扎 实 ； 良 好 的 身 体 素 质 ； 良 好 的 心 理 素 质 和 抗 压 能 力 ； 爱 心 、 耐 心 、 责 任 心 。不 足 ： 教 学 经 验 欠 缺 （ 尽 量 别 说 知 识 不 扎 实 之
12、类 的 过 于 硬 伤 类 的 缺 点 ）第 16 页 考 题 一 ：随 着 素 质 教 育 的 进 一 步 推 进 ， 给 学 生 减 负 的 呼 声 愈 来 愈 高 ， 但 是 现 实 中 却 出 现 “ 越 减 越 负 ” 的 现 象 。对 此 ， 你 怎 么 看 ？【 中 公 讲 师 解 析 】减 负 是 为 了 减 轻 学 生 的 课 业 负 担 ， 推 进 素 质 教 育 的 实 施 ， 但 在 现 实 中 却 出 现 “ 越 减 越 负 ” 的 现 象 ， 其 根本 还 是 源 于 应 试 教 育 根 深 蒂 固 的 影 响 。 在 我 看 来 ， 要 想 让 减 负 达 到 实
13、 效 ， 不 仅 要 依 靠 国 家 的 一 纸 政 令 ， 也要 依 靠 学 校 以 及 家 长 等 各 方 的 力 量 。之 所 以 会 出 现 “ 越 减 越 负 ” 的 现 象 ， 我 认 为 与 以 下 主 体 有 着 密 不 可 分 的 关 系 ：一 是 家 长 。 有 些 家 长 为 了 不 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上 ， 给 孩 子 报 名 多 个 辅 导 班 ， 给 孩 子 增 加 了 过 多 的 学 习 压 力 。二 是 学 校 。 学 校 为 了 提 高 升 学 率 ， 喜 欢 用 成 绩 作 为 唯 一 的 衡 量 标 尺 ， 这 种 不 合 理 的 学 生 评
14、 价 机 制 ， 给 学 生带 来 了 更 加 沉 重 的 课 业 负 担 和 心 理 负 担 。中公教师资格面试直播群资料3三 是 教 师 。 有 些 教 师 简 单 的 认 为 减 负 就 是 “ 减 少 书 面 作 业 ” ， 而 没 有 真 正 从 素 质 教 育 的 初 衷 出 发 ， 不 能 及时 调 整 课 程 ， 适 应 学 生 减 负 后 的 学 习 需 求 。四 是 国 家 。 国 家 目 前 仍 然 采 取 的 是 应 试 考 试 制 度 ， 制 度 不 改 变 ， 素 质 教 育 的 实 施 就 会 受 到 阻 碍 ， 那 么 给 学生 减 负 的 目 标 也 就 很
15、难 实 现 。我 认 为 要 想 改 变 这 种 局 面 ， 需 要 从 以 下 几 点 入 手 ：第 一 ， 家 长 要 转 变 教 育 观 念 ， 避 免 盲 目 攀 比 ， 重 视 学 生 以 德 育 为 核 心 的 整 体 素 质 的 提 升 。第 二 ， 教 师 要 加 强 教 与 学 的 策 略 研 究 ， 建 立 适 应 减 负 之 后 的 学 生 学 习 需 求 的 教 学 体 系 ， 做 到 因 材 施 教 。第 三 ， 学 校 要 建 立 多 元 化 的 学 生 评 价 体 系 ， 促 进 学 生 全 面 健 康 地 发 展 。第 四 ， 有 关 教 育 部 门 也 要 加
16、 强 监 督 ， 落 实 “ 减 负 ” 政 策 。第 17 页 ：班 里 的 一 个 学 生 平 时 学 习 很 好 ， 但 考 试 成 绩 却 总 是 不 理 想 ， 作 为 班 主 任 ， 你 怎 么 办 ？【 中 公 讲 师 解 析 】学 生 平 时 学 的 好 ， 但 是 考 试 成 绩 却 不 理 想 ， 极 易 伤 害 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 。 作 为 班 主 任 ， 我 一 定 会审 慎 对 待 ， 帮 助 学 生 解 决 问 题 ， 提 升 考 试 成 绩 。学 生 考 试 成 绩 不 好 的 原 因 有 可 能 是 学 生 对 知 识 体 系 掌 握
17、的 不 完 善 、 不 健 全 、 不 扎 实 ， 也 有 可 能 是 学 生的 心 理 素 质 不 良 ， 对 考 试 压 力 的 承 受 能 力 欠 佳 。 因 此 ， 我 会 循 序 渐 进 地 对 他 进 行 引 导 和 帮 助 。首 先 ， 单 独 谈 话 。 课 余 时 间 找 到 该 生 ， 询 问 他 对 自 身 情 况 的 想 法 ， 耐 心 细 致 地 帮 他 分 析 考 试 失 利 的 原因 ， 并 给 出 建 议 。 一 方 面 我 会 让 学 生 正 视 自 己 学 的 不 扎 实 的 现 状 ， 也 会 提 供 科 学 的 学 习 方 法 ， 帮 助 他 改 进目
18、前 的 学 习 方 法 ， 使 他 能 够 在 脑 海 中 能 形 成 系 统 的 知 识 体 系 ； 另 一 方 面 通 过 情 感 教 育 ， 减 小 学 生 的 心 理 压力 。 其 次 ， 与 家 长 和 任 课 教 师 沟 通 。 一 方 面 ， 我 会 找 到 学 生 家 长 ， 向 他 说 明 学 生 的 问 题 以 及 原 因 ， 希 望 他能 对 孩 子 降 低 要 求 ， 对 待 孩 子 的 态 度 柔 和 一 些 ， 不 要 给 孩 子 过 大 的 心 理 压 力 ， 使 家 长 明 白 欲 速 则 不 达 。 另一 方 面 ， 我 会 找 到 任 课 教 师 ， 向 他
19、 们 说 明 该 生 的 情 况 ， 希 望 他 们 不 要 给 予 他 太 高 的 期 望 ， 给 学 生 造 成 沉 重的 心 理 负 担 ， 而 要 给 学 生 提 供 好 的 学 习 方 法 ， 并 对 学 生 多 加 鼓 励 。 最 后 ， 持 续 跟 踪 。 我 对 该 生 的 帮 助 会 持续 到 下 一 次 考 试 ， 并 在 考 前 对 其 做 好 知 识 梳 理 和 心 理 疏 导 工 作 ， 使 其 以 平 和 的 心 态 面 对 考 试 ， 从 而 提 高 考试 成 绩 。第 18 页 中 间 ：学 校 组 织 学 生 进 行 地 震 演 习 ， 你 所 在 的 班 级
20、 有 名 学 生 在 下 楼 时 不 小 心 摔 伤 了 。 作 为 班 主 任 ， 你 怎 么 办 ？【 中 公 讲 师 解 析 】地 震 演 习 中 有 学 生 在 楼 道 摔 伤 ， 如 不 及 时 处 理 ， 很 容 易 造 成 疏 散 秩 序 混 乱 。 为 避 免 扩 大 影 响 ， 我 会 及时 做 出 反 应 ， 以 学 生 安 全 为 第 一 要 义 ， 在 妥 善 处 理 学 生 伤 情 的 情 况 下 ， 演 习 顺 利 进 行 。首 先 ， 我 会 及 时 来 到 受 伤 学 生 身 边 ， 先 将 其 带 离 疏 散 队 伍 ， 然 后 通 知 本 楼 层 负 责 楼
21、 道 疏 散 工 作 的 老 师 ，请 他 维 持 好 楼 道 疏 散 队 伍 的 秩 序 ， 避 免 学 生 发 生 拥 挤 造 成 踩 踏 事 故 ， 同 时 将 该 情 况 汇 报 给 广 播 组 ， 请 广 播组 的 老 师 通 过 广 播 说 明 具 体 情 况 ， 让 疏 散 组 的 老 师 做 好 应 对 工 作 ， 合 理 调 整 疏 散 速 度 。中公教师资格面试直播群资料4其 次 ， 详 细 询 问 该 名 学 生 的 伤 情 ， 安 抚 其 情 绪 ， 如 果 并 无 大 碍 ， 则 鼓 励 他 继 续 加 入 到 演 习 中 来 ， 并 带领 他 重 新 回 到 疏 散
22、 队 伍 中 ， 进 行 有 序 撤 离 ;如 伤 势 较 重 ， 则 联 系 医 务 组 的 同 事 前 来 诊 治 伤 情 ， 并 做 后 续 治 疗 。再 次 ， 我 会 回 到 事 先 指 定 的 集 合 地 点 进 行 整 队 及 清 点 人 数 ， 并 将 本 班 学 生 受 伤 及 治 疗 的 情 况 向 领 导 进行 汇 报 ， 听 从 领 导 指 示 ， 继 续 完 成 地 震 演 习 任 务 。最 后 ， 地 震 演 习 结 束 后 ， 对 受 伤 学 生 的 情 况 进 行 跟 踪 了 解 ， 确 保 学 生 身 体 无 恙 。 同 时 总 结 此 次 演 习 工作 的
23、经 验 教 训 ， 在 班 级 里 普 及 应 急 避 震 的 正 确 知 识 ， 并 做 好 心 理 指 导 ， 确 保 下 次 演 习 中 学 生 们 都 能 冷 静 、有 序 的 进 行 撤 离 。第 18 页 第 三 题 ：刘 老 师 脾 气 很 暴 躁 ， 经 常 和 学 生 发 生 冲 突 。 作 为 他 的 同 事 ， 你 会 给 他 提 出 什 么 建 议 ？【 中 公 讲 师 解 析 】每 一 个 人 都 有 自 己 的 个 性 特 点 ， 教 师 也 不 例 外 ， 因 此 从 个 人 角 度 来 说 ， 我 会 尊 重 每 一 个 人 的 行 为 风 格 。但 是 ， 刘
24、 老 师 的 性 格 已 经 影 响 到 他 的 工 作 ， 也 影 响 学 生 的 学 习 。 作 为 他 的 同 事 ， 我 有 义 务 对 其 进 行 提 醒 和帮 助 。 在 工 作 中 ， 我 有 两 条 建 议 。 其 一 ， 我 建 议 他 多 与 学 生 沟 通 ， 多 了 解 学 生 ， 多 站 在 学 生 的 角 度 思 考 问 题 。老 师 和 学 生 之 间 容 易 存 在 代 沟 。 如 果 能 了 解 学 生 的 思 考 方 式 ， 就 更 容 易 理 解 他 们 的 行 为 ， 也 就 不 那 么 容 易因 为 他 们 的 做 法 而 生 气 了 。 其 二 ，
25、我 会 建 议 他 多 注 意 自 己 的 教 师 形 象 。 教 师 的 本 质 在 于 引 导 ， 对 待 学 生 理应 循 循 善 诱 。 身 为 教 师 要 注 意 为 人 师 表 ， 经 常 发 脾 气 ， 不 仅 伤 害 师 生 关 系 ， 还 会 破 坏 自 身 形 象 。在 生 活 中 ， 我 会 建 议 他 寻 找 一 些 科 学 的 减 压 、 调 节 情 绪 的 方 法 。 我 会 和 他 分 享 一 些 我 自 己 调 节 情 绪 的 方 法 ，比 如 听 音 乐 、 打 篮 球 ， 或 者 和 家 人 一 起 做 一 顿 饭 ， 品 味 生 活 。 我 认 为 通 过
26、 生 活 中 的 调 节 ， 可 以 慢 慢 缓 和 他这 种 暴 躁 的 脾 气 。 生 活 和 工 作 本 就 密 不 可 分 ， 如 果 能 将 生 活 中 的 状 态 调 整 好 ， 那 么 工 作 中 的 状 态 也 会 有 所转 变 。 此 外 ， 我 也 会 和 刘 老 师 多 交 流 ， 多 分 享 教 学 经 验 和 与 学 生 沟 通 的 经 验 。 在 生 活 中 ， 我 也 会 多 邀 请 刘 老师 一 起 参 与 各 项 活 动 ， 帮 他 改 善 情 绪 暴 躁 的 问 题 。第 18 页 第 四 题 ：你 和 你 的 学 生 平 时 相 处 时 总 是 嘻 嘻 哈
27、 哈 很 不 严 肃 。 为 此 领 导 批 评 你 言 行 不 妥 ， 有 损 教 师 形 象 。 请 问 你会 怎 么 办 ？【 中 公 讲 师 解 析 】教 师 应 是 学 生 的 良 师 益 友 ， 和 学 生 嘻 嘻 哈 哈 ， 说 明 我 和 学 生 关 系 亲 密 。 但 凡 事 过 犹 不 及 ， 与 学 生 “ 混 ”得 太 熟 ， 不 仅 有 损 教 师 形 象 ， 还 会 降 低 我 的 威 信 ， 影 响 我 的 教 育 效 果 。 领 导 对 我 的 批 评 让 我 意 识 到 了 这 些问 题 ， 我 以 后 会 注 意 言 行 、 严 于 律 己 。领 导 批 评
28、 我 后 ， 我 要 先 向 领 导 承 认 错 误 ， 反 思 不 足 ， 表 明 我 一 定 重 视 这 个 问 题 ， 保 证 在 以 后 的 教 学 工作 中 做 出 改 变 。 然 后 ， 我 会 慢 慢 调 整 自 己 与 学 生 的 相 处 方 式 。 因 为 我 之 前 和 学 生 关 系 比 较 亲 密 ， 所 以 如 果中公教师资格面试直播群资料5为 了 改 变 形 象 就 马 上 板 起 面 孔 ， 变 得 十 分 严 厉 ， 可 能 反 而 会 使 学 生 对 我 产 生 怀 疑 和 抵 触 情 绪 。 为 了 达 到 良性 转 型 ， 我 需 要 将 授 课 时 间
29、和 课 余 时 间 分 开 处 理 。 在 上 课 期 间 我 仍 然 可 以 用 幽 默 的 方 式 和 语 言 来 传 授 知 识 ，但 要 注 意 控 制 好 授 课 节 奏 ， 维 持 课 堂 秩 序 ， 让 学 生 们 意 识 到 学 习 是 一 件 严 肃 严 谨 的 事 ， 容 不 得 一 丝 马 虎 。而 在 课 余 时 间 ， 我 认 为 还 是 应 当 和 学 生 保 持 一 定 的 友 好 关 系 ， 只 是 我 要 注 意 作 为 教 师 的 身 份 ， 言 行 上 要 更加 的 成 熟 谨 慎 ， 也 为 学 生 做 出 一 个 好 的 榜 样 。每 一 个 职 业
30、都 有 它 的 定 位 。 保 持 形 象 ， 不 是 为 了 端 架 子 ， 而 是 为 了 更 加 符 合 这 个 职 业 的 要 求 。 在 我 今后 的 工 作 中 ， 我 都 会 保 持 教 师 应 有 的 形 象 ， 为 人 师 表 ， 做 学 生 们 真 正 的 良 师 益 友 。第 19 页 第 一 道 ：你 班 里 有 一 名 学 生 经 常 打 架 。 作 为 班 主 任 ， 请 问 你 怎 么 向 打 架 学 生 的 家 长 反 映 这 个 问 题 ？【 中 公 讲 师 解 析 】中 学 生 精 力 旺 盛 ， 血 气 方 刚 ， 且 价 值 观 尚 未 成 形 ， 容
31、易 和 人 发 生 冲 突 ， 对 此 我 表 示 理 解 。 但 是 经 常 打架 ， 就 表 明 这 名 学 生 的 情 绪 控 制 或 价 值 观 方 面 可 能 存 在 问 题 ， 而 这 些 问 题 与 家 庭 教 育 密 不 可 分 。 因 此 ， 我需 要 主 动 与 家 长 沟 通 ， 与 家 长 共 同 寻 找 办 法 ， 努 力 帮 助 学 生 改 正 。首 先 ， 沟 通 前 的 准 备 。 为 确 保 与 家 长 的 沟 通 顺 畅 ， 在 沟 通 之 前 ， 我 要 先 了 解 学 生 打 架 的 真 实 原 因 ， 是因 为 单 纯 的 争 强 好 胜 ， 还 是
32、想 用 打 架 的 方 式 来 体 现 自 己 的 实 力 、 掩 盖 自 己 的 自 卑 ， 还 是 受 影 视 剧 作 品 的 不良 影 响 等 。 掌 握 了 真 正 的 原 因 ， 才 能 够 和 家 长 客 观 反 映 问 题 。其 次 ， 与 家 长 单 独 当 面 沟 通 。 为 了 避 免 本 次 沟 通 变 成 “ 告 状 ” ， 我 会 先 向 家 长 介 绍 该 生 近 期 的 表 现 ，包 括 学 习 成 绩 、 人 际 关 系 等 ， 表 明 本 次 沟 通 是 希 望 我 们 一 起 帮 助 学 生 更 好 地 成 长 。 然 后 告 诉 家 长 该 生 最 近经
33、常 打 架 ， 并 说 明 具 体 情 况 ， 比 如 打 架 的 频 率 、 后 果 等 。 之 后 我 会 重 点 向 家 长 说 明 我 了 解 到 的 学 生 打 架 的原 因 ， 并 请 家 长 也 谈 一 谈 他 对 学 生 的 了 解 。 我 会 认 真 倾 听 ， 做 好 记 录 ， 以 便 我 们 可 以 制 定 出 合 理 的 教 育 方案 。 最 后 ， 和 家 长 形 成 解 决 方 案 并 确 保 落 实 。 在 与 家 长 充 分 交 换 了 信 息 和 意 见 后 ， 我 们 会 确 定 家 庭 和 学 校双 方 对 该 生 的 具 体 教 育 方 式 和 内 容
34、 。 我 会 叮 嘱 家 长 切 不 可 对 学 生 一 味 地 斥 责 ， 要 给 予 学 生 足 够 的 尊 重 和 理解 。 如 果 在 家 庭 教 育 中 遇 到 困 难 ， 我 也 希 望 家 长 能 及 时 和 我 联 系 。总 之 ， 我 会 本 着 实 事 求 是 的 原 则 ， 以 帮 助 学 生 改 正 问 题 为 目 标 与 家 长 进 行 沟 通 。第 19 页 第 二 道 ：如 果 你 是 新 来 的 班 主 任 ， 你 所 在 的 班 级 第 一 次 开 家 长 会 ， 你 会 做 哪 些 准 备 ？【 中 公 讲 师 解 析 】家 长 会 是 老 师 和 家 长
35、之 间 就 学 生 的 学 习 、 思 想 等 方 面 进 行 交 流 的 一 次 机 会 ， 开 好 家 长 会 ， 对 老 师 充 分了 解 学 生 个 性 ， 并 因 材 施 教 开 展 教 学 工 作 ， 对 家 长 充 分 了 解 学 生 在 校 表 现 ， 并 及 时 给 老 师 以 配 合 等 方 面 都有 十 分 积 极 的 意 义 。 且 我 又 是 新 班 主 任 ， 对 学 生 还 不 够 了 解 ， 和 家 长 更 是 不 熟 悉 ， 因 此 ， 我 会 积 极 准 备 ，认 真 开 好 这 次 家 长 会 。中公教师资格面试直播群资料6首 先 ， 我 会 通 过 平
36、时 表 现 、 作 业 情 况 、 考 试 情 况 、 思 想 情 况 等 多 方 面 综 合 考 虑 ， 对 学 生 的 在 校 表 现 做一 下 梳 理 ， 并 对 共 同 存 在 的 问 题 和 整 体 表 现 进 行 总 结 ， 以 便 于 向 家 长 反 映 情 况 。 同 时 ， 也 要 准 备 好 需 要 向家 长 咨 询 的 问 题 ， 询 问 一 些 孩 子 在 家 的 表 现 情 况 和 一 贯 的 性 格 等 ， 以 便 对 学 生 有 更 充 分 的 了 解 。其 次 ， 我 会 在 开 家 长 会 之 前 ， 先 组 织 开 好 一 次 班 会 ， 倾 听 同 学 们
37、 的 心 声 ， 问 问 他 们 对 家 庭 、 对 父 母 有哪 些 方 面 的 要 求 和 希 望 改 变 的 地 方 。 并 做 好 详 细 的 记 录 ， 以 便 在 和 家 长 沟 通 的 时 候 ， 能 够 将 孩 子 的 一 些 不敢 或 不 方 便 直 接 跟 家 长 说 的 心 愿 和 要 求 告 知 家 长 ， 使 得 孩 子 有 一 个 更 加 和 谐 的 家 庭 环 境 。最 后 ， 还 要 把 本 学 期 的 培 养 计 划 和 孩 子 需 要 完 成 的 学 习 任 务 告 知 家 长 ， 便 于 家 长 配 合 学 校 做 好 孩 子 在家 的 教 育 工 作 。
