1、1浅谈三年级作文训练与指导三年级是一个过渡年级，就作文训练来说，是打好写作基础的关键年级。所谓过渡，即由说话、写话训练向篇章训练过渡，由看图作文向命题作文过渡。由于对三年级作文的特点认识不足，不少教师急于事功，当学生一进入三年级就练命题作文，由于难度大，台阶高结果往往费劲很大而收效甚少；有些教师迁就学生的实际水平，降低要求，只搞写话或看图作文训练；有些教师只重视具体写作方法的指导，忽视丰富学生生活，忽视观察训练；还有些教师只重视写实，忽视想象力的培养。上述种种造成三年级作文训练深一脚浅一脚，步履艰难。教师反映：教作文难，教三年级作文更难。其实，如果我们目标明确，指导有法还是能变难为易，顺利完成
2、作文写作的任务的。现从以下几方面谈谈我的体验。一、抓住训练重点，不贪多求全。每次写作练习教师要确定每次训练的重点，做到目的明确，针对性强。如写兔子或金鱼 （任选一种） ，要求学生学会先整体后局部，从头至尾的观察方法，准确使用形容词；写一个同学的连续动作 ，要求学生学会按动作先后顺序记叙，准确使用动词；人物外貌素描要求抓住外貌特点，培养相象能力；房间陈设素描要求在不同的观察点上确定不同的观察顺序，学习准确使用方位词。教学中把有关要求贯穿于一次训练的始终。二、创设情景，激发兴趣。采用儿童喜闻乐见的形式，让小动物、静物、生活中的情景有2声有色地进入课堂，学生在教师指导下，有目的地进行观察。有的动作由
3、教师演示，有的则挑选胆大、说话声音洪亮、有一定表演能力的学生进行表演（对表演者事先给予指导并进行简单化妆） 。学生在观察时，置身于具体生动的情境中，这些可爱的小动物，精美的小制作，美的人，好的事，在他们头脑中形成了鲜明具体的形象，学习兴趣激发起来了，就会产生强烈的写作动机。习作时，儿童在再现情境中构思，遣词造句、展开联想，此时，学生感到有话要说，有东西要写，不吐不快。三、教给观察方法，培养观察能力。1、教给学生按顺序观察，学会有条理的记叙。观察静物采用先整体后部分，从上到下（或从下到上)的方法；观察小动物，采用先整体后部分，从头到尾的方法；人物动作对话，按照先后顺序观察；自然景物、房间陈设按照
4、方位顺序观察；观察东岳山，学习用动点观察的方法，即在远处观察，在山脚上观察，登上山顶观察。通过练习，使学生在认真观察之后，很快能理出的顺序、正确过用表示顺序先后的词语，如先.再接着.最，并进行有条理的记叙，写一段话，句与句之间衔接自然，条理清楚，写几段话，注意段与段之间的内在联系；学习开头、结尾方法。下面是一个学生对小白兔的描写：“小白兔一身雪白的毛，好像穿着一件白色的皮大衣。大大的脑袋上长着一对长长的耳朵。一对红宝石般的大眼睛下面有一个白色的小鼻子，吃东西时，总是先闻一闻，仿佛对什么都不相信似的。最有趣的是它的三瓣嘴，吃起3胡萝卜来是那么津津有味，嘴上的胡子一动一动的，真有趣。它的前腿短，后
5、腿长，跑得很快，有时还用两条一腿站起来，看看前面的方向。屁股上有一个小尾巴，像个小绒球。我喜欢小白兔。 ”2、教给学生在比较中观察，抓住事物的特征。八、九岁的小学生抓特征的能力比较差，他们写人物外貌，往往是“红红的脸蛋” ， “大大的眼睛” ， “小酒窝” ，千人一面；写花朵往往是红花绿叶，没有差别。在指导他们观察时，注意同类事物的比较（这个文具盒和其他文具盒)，不同类事物的比较（小猴子和其他小动物)。找出相同和不同点，从而抓住事物的特征。与此同时还要教给学生如何抓住重点，突出中心。教师可以提出有启发性的问题，帮助学生分析比较。通过这种训练，培养学生在认真观察之后，很快能把握住事物的主要特征，
6、并能观察到别人忽视了的东西。在此基础上指导学生组织材料，遣词造句，尤其注意帮助他们适当地选用名词、动词、形容词等。如小瓷猫身上褐色的东西叫花纹、图案? 还是叫斑点？描写扶桑的颜色，大红、朱红、粉红、紫红，哪个词最恰当，老师从小盒子里拿了一个图钉，用“拣” 、 “取” 、 “拿” 、“抓” ，哪一个词准确，为什么？准确地选词造句，不是一下子可以完成的，往往经过多次才能达到目的。在观察时，指导学生要尽可能地动员一切感觉器官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉）从多方面感知事物，以形成对事物完整的全面的印象。要把课内观察与课外观察结合起来。学生在课堂上学到了观察4方法，享受到观察的乐趣之后，就有计划地布置
7、他们课外观察，如观察春天的景色，看花展，观察家里人的动作等等，把那些司空见惯的事物列入观察之列，使他们懂得只要留心观察，处处有可写的材料。一个学生在奶奶炒土豆丝中写道：“奶奶从菜篮里拿出三个土豆，拧开水龙头，把土豆洗得干干净净，接着，用刀削皮，不一会儿，土黄色的土豆变成白的了。奶奶把洗好的土豆放在案板上，只听见有节奏的嗒嗒声，一会儿，几个圆溜溜的土豆变成了一寸长如粉条一样细的丝。奶奶把土豆丝倒进一个干净的盆儿里淘了又淘，等炒锅里的油冒烟了，就把白净的土豆丝倒进油锅，锅里立刻发出哧哧啦啦的声音。只见奶奶用锅铲翻了几下，倒上醋，撒上盐和味精，一盘香喷喷的土豆丝就炒好了。我尝了一口，啊，真香！”3、
8、启发学生开展丰富的联想想象。在指导观察时，教师提出有启发性的问题，引导学生分析思考，从纵的横的方面扩展思路，展开联想、想象。如观察老师批改作业的一系列动作：老师抱着一摞作业本走进教室，放下作业本，摸衣兜、翻教案本，寻找钢笔。一抖作业本，钢笔掉了下来。老师拿起钢笔，坐下来批改作业。当批到第二本作业的时候，老师笑了。教师提问：老师为什么笑? 要求学生从不同方面探究老师笑的原因。观察花坛时，教师提问：你站在花坛面前，想到了什么？要求学生从不同角度去联想。在描写一个同学的外貌之后，根据他的特点和爱5好，想象他长大了以后做什么？会做得怎么样？此时，儿童的思维十分活跃，有些想法可能是幼稚可笑的，然而往往闪
9、烁着智慧的火花。只要他们敢想，愿意想，教师就肯定他们的努力。对于那些与中心毫无关系的联想，教师要及时引导。在联想想象展开的同时，教师要引导学生善于表达自己的所想，教他们学习运用打比方、夸张、排比、拟人、拟物的修辞方法。一位同学在我的同桌里写道：“我的同桌名字叫赵刚，他长得胖乎乎的，圆圆的脸上，闪着一双亮晶晶的小眼睛。赵刚爱踢足球，每当上体育课的时候，老师说“踢足球” ，他就会高兴得跳起来。看着他，我的眼前出现了一个身体很棒的小伙子，这就是赵刚。他穿着黄色背心，白色短裤，正在参加世界杯足球赛的最后一场比赛。他和同伴们奋力拼搏，汗水湿透了他们的背心和短裤。在关键时刻，赵刚一脚将球踢进了对方的球门，
10、中国队以三比二获胜！大家拥抱在一起笑着、喊着、跳着。站在领奖台上，队长双手举起奖杯，我们的国歌奏起来了，五星红旗升起来了。赵刚和伙伴们眼里闪着泪花，心里是多么激动啊！哦！这不过是我的想象，但我相信这一切都会成为现实。为了给祖国争光，我的同桌会努力奋斗的。 ”四、当堂组织修改、讲评。三年级学生年龄小，在修改和讲评方面提出过高要求是不合实际的。我们只要求学生从文章条理、语句、标点、错别字等几个方面用修改符号进行自我修改。为了教会学生修改作文，教师要专门6上好作文修改课。教师把有各种毛病的作文用白纸抄出来，贴在黑板上，用红毛笔示范（或打到电子白板上修改） ，教他们使用修改符号，修改方法。待学生初步掌
11、握修改方法之后，分小组修改同学的作文（要求每人准备一支红笔） 。引导学生小声读一遍，修改条理不清的地方。小声读一遍，修改句子不通的地方。默读一篇，修改错别字（可查字典，可互相讨论） 。默读一遍，修改标点。小学生对修改作文兴趣很浓，教师严格要求，对水平差的学生也及时予以鼓励，以增强他们的信心。每次讲评，根据教学要求突出一两个重点，不面面俱到。让学生朗读自己修改好的文章，然后组织大家讲评。由于所写的是同一对象，文章又比较简单，因此是否按顺序记叙，是否抓住特点，用词是否恰当，孩们都可以做出评价，并能提出修改意见。教师提倡各抒己见，互相争辩。经过以上步骤地训练，学生观察力、想象力、布局谋篇、遣词造句能力都能普遍增强，能有效的改变学生写作文无话可说、说空话、说套话的现象，能比较轻松地完成作文写作。
