1、第三节大自然中的二氧化碳,鲁教版九年级化学 第六单元,重点：二氧化碳的化学性质、与自然和谐相处理念的树立 难点：二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理,3、教材的重点和难点,2、教学目标,知识目标： 1、通过了解自然界里的碳循环，知道二氧化碳产生和消耗的途径，以及人类活动对碳循环的影响。通过阅读有关温室效应的资料，知道温室效应及其遏制途径。 2、通过研究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法验证或推论物质的性质。并能说出二氧化碳的化学性质。 3、通过板书讲解化学方程式的书写，能用化学方程式表达二氧化碳的性质。 能力目标： 1、通过观察、阅读图像，锻炼学生从图像提取、加工信息的能力。 2、通过
2、学习二氧化碳的化学性质，培养动手能力和反思意识。 3、通过联系实际，锻炼学以致用、解决问题的能力。 情感目标： 1、通过碳循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。 2、通过科学家几十年如一日获取二氧化碳含量变化数据的事例，激发学生对科学家以及其精神的敬仰之情。 3、认识二氧化碳的两面性，进一步培养辩证看问题的意识。,小组讨论 交流共享,图中曲线反映出的在同一年度内空气中二氧化碳的含量是如何变化的？是不是每一年度都在重复同样的变化规律？原因是什么？在不同年度，空气中二氧化碳含量的变化呈现了怎样的趋势？你还能从这幅图中获得哪些信息？,同一年度内空气中二氧化碳
3、的含量冬季高于夏季 原因：冬季植物光合作用减弱；冬季生活取暖燃烧化石燃料产生大量二氧化碳。,二氧化碳含量不断上升,不同年度大气中二氧化碳含量的月均数值有升有降、呈逐年上升趋势。,数字表示通过不同途径产生或消耗碳量的相对值,自然界中二氧化碳循环,我阅读、我讨论,1、大气中二氧化碳主要来源有哪些？2、大自然通过哪些途径消耗二氧化碳？3、导致大气中二氧化碳含量逐年升高的可能原因主要有哪些？,化石燃料的燃烧；人和动植物的呼吸作用。,植物的光合作用；水和矿物对二氧化碳的溶解。,含碳燃料的大量使用（主要原因）、森林的破坏、人口增加。,连年干旱，土地龟裂，庄家几乎绝收,摄影师把自己近期拍摄的冰川照片与同一地
4、点100年前比较,低碳生活 阅读课本139页内容,多识一点,低碳生活我可以,演示实验：向紫色的石蕊试液通入二氧化碳,现象：紫色的石蕊变红，加热红色又变紫,说明：紫色石蕊是一种色素，是紫色的固体，把它溶解在蒸馏水中得到紫色的石蕊试液，酸性物质能使它变成红色。,想一想,是什么物质使石蕊试液变红？,猜想： 1、水使石蕊变红 2、二氧化碳使石蕊变红 3、二氧化碳与水反应，生成了酸性物质，使石蕊变红,如何证明是什么使紫色的石蕊试液变红？请设计实验证明。,观察现象。,探究实验：用干净的导管向澄清石灰水中吹入二氧化碳,现象：澄清石灰水变浑浊 化学方程式：CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 （
5、检验CO2）,得出结论一般情况下，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧。,现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。,演示实验：烧杯中梯形蜡烛哪支先熄灭？,当堂检测,选择“O2”或“CO2”填空：, 能跟很多物质发生氧化反应的是_； 能使燃着的木条熄灭的是_,能使带火星的木条复燃的是_; 能使澄清石灰水变浑浊的是_; 能用向上排空气法收集的是_,能用排水法收集的是_; 能通过化合反应生成的是_; 植物进行光合作用需要的物质是_,O2,CO2,O2,O2,CO2,CO2 O2,CO2,CO2,拓展巩固,二、用化学知识解释下列现象（用化学方程式表示） 1、实验室中长期盛石灰水的玻璃试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，是如何形成的？如何除去？2、为了使用石灰浆 Ca(OH) 2 抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？,CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O,盘点收获,一、二氧化碳的循环 二、二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸受热易分解 2、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊 3、二氧化碳一般不燃烧，也不支持燃烧,
