1、日月潭教学设计教材分析日月潭教学设计教材分析这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区-日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。
2、第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。 教学目标： 1、会认 9 个生字，会写 12 个生字。 2、正确、流
3、利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑 2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。 教学用具：电脑、卡片。 教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。板书：9、日月潭 就课文题目质疑。在地图上找一找。二、初读课文，学习生字。 1、让学生自己读课文，边读边
4、标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 * 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： * 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。 * 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒
5、映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 * 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 熟字加偏旁： 不-环 急-隐 山-仙 巩-筑 央-映 勺-约 竟 -境 熟字换偏旁 晓-绕 你-称 律-建 分析字形结构 潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早” 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） * 理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 词语注释：环绕-围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。 倒映-指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰-非常清楚。 朦胧-指模糊不清。 隐隐约约-模模糊糊，看起来不很清楚。 蒙蒙细雨-指
6、细小的毛毛雨。 词语：课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。 清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。 三、情感升华，朗读全文：1、自由读文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周围有什么？谁来读一读？谁来填一填（课件展示）日月潭是 。它在 。那里 。结合上下文解释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。2、日月潭是什么样的呢？默读第二段。请你画出写日月潭名称来历的句子。（课件出示句子）：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）问：日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）（3）问：北边的湖为什么叫日潭
7、？南边的湖为什么叫月潭？（4）请同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启发学生用“因为所以”和“，是因为”的句式回答：人们为什么称它为日月潭小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”（结合图画，试背诵课文） 过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自然段） 一）讲解第三自然段。 1、指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？ 2.启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？ 3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（
8、理解“倒映”） 4.这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。） 5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？ 6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。） （二）讲读第四自然段。 l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照细雨蒙蒙） 2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。 3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧） 4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭）（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 （四）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 五、拓展升华 除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）
