1、课题：阿福的新衣教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教具学具：课件、直尺、米尺教学过程：一、创设情景、导入新课：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫阿福的新衣。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。（师课件展示故事过程
2、）二、组织探究、解决问题师：衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？把你的想法在小组内交流一下。 （学生活动）1、 小组讨论交流。2、 班内汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？学生汇报。 。 。 。 。 。师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。 （教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为搾的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，3、体会统一长度单位的必要性那你有什么办法帮助他们吗？学生发言。小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一
3、个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。 （板书：尺子）三、合作探究，学习新知：（一）认识直尺1、出示直尺：师：（出示米尺）看！这就是做衣服需要的米尺！这是什么？生：尺子或直尺师：那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）好，听好老师的要求：仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。 （学生小组活动）2、观察汇报：生经过观察可能会说：（1）尺子上有“小线”，（引导学生进一步观察刻度线有长有短）（2）尺子上有“数”刻度（3）尺子上有“cm”3、梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读
4、一读。生：0、1、2、3、4、5、6师：0 在尺子上表示什么？（闪烁 0）生 1：开头。生 2：0 在尺子上表示起点。师：对，0 在尺子上表示起点。师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字 0 对着的线叫做 0 刻度线，数字 1 对着的刻度线叫做 1 刻度线测量的时候，我们一般把物体的一端对准 0 刻度线。师：尺子上还有两个英文字母 cm，cm 表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。 （板书课题：厘米的认识）（二）认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度观念。1、认识 1 厘米。师：1 厘
5、米有多长呢？尺子上哪一段的长度是 1 厘米？请小朋友快来找一找。生：从 0 到 1 是 1 厘米。师：（操作课件，在尺子的 0 到 1 处加上大括号，并标上 1 厘米）对，从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1” ，这一段的长度就是 1 厘米。师：还有谁找到了 1 厘米？（学生回答，教师操作课件演示）生：从 1 到 2 也是 1 厘米师：刚才，小朋友们说，从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米，从刻度1 到刻度 2 也是 1 厘米从这里，你发现了什么？生：每两个数字之间都是 1 厘米。师：对，尺子上每一大格的长度，
6、也就是每相临两个刻度线之间的距离都是 1 厘米2、体验 1 厘米的长度，建立 1 厘米的长度观念从小棒中找 1 厘米师：刚才，我们已经从尺子上找到了 1 厘米，你能从盒子里找到长度是 1 厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。 （学生活动）师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？生 1：1 厘米很小。生 2：1 厘米很短。用自己的方法表示 1 厘米师：是啊，1 厘米很短，你能用自己的方法表示出 1 厘米吗？生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是 1 厘米。师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把
7、 1 厘米的小棒放在两个手指之间比一比。在脑子里想 1 厘米师：大家都会用自己的方法表示 1 厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。找生活中的 1 厘米师：在你的周围，哪些物体的长度大约是 1 厘米？生 1：田字格的一条边的长是 1 厘米。生 2：我的手指的宽度大约是 1 厘米。师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用 1 厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是 1 厘米。生 3：我的一根头发大约长 1 厘米。生 4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是 1 厘米。师：其实，生活中有许多物体的长度大约是 1 厘米，课下请你们再认真找一找。3、认识几厘米，
8、用厘米量。(1) 认识几厘米师：刚才我们从尺子上找到了 1 厘米,你还能从尺子上找到几厘米?学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个 1 厘米,它的长度就是几厘米。用大的刻度数减去前面小的刻度数就是厘米数。四、自主练习，拓展应用1、测量一拃的长度（1）我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件） 。师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是 1 拃。师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？生：师傅的一拃有 22 厘米，因为从 0 到 22 一共有 22 个 1 厘米。师：师傅的一拃一端对准 0 刻度，另一端指着 22，之间有 22个 1 厘米，所以师傅一拃长 22 厘米。（2）徒弟的
9、一拃师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？生 1：徒弟的一拃有 20 厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一些。生 2：徒弟的一拃有 15 厘米，因为师傅的一拃有 22 厘米，徒弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是 15 厘米。师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？生：用尺子量一量。（出示一端折断的尺子，从刻度 1 开始）师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？生 1：16 厘米。生 2：15 厘米。师：意见不统一了，到底是几厘米呢？请你们仔细看一看。生 3：应该是 15 厘米，因为从 1 到 16 一共有 15 个 1 厘米
10、。师：是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准 0 刻度线，如果不是对准 0 刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个 1 厘米，它的长度就是几厘米。徒弟的一拃有 15 个 1厘米，所以它的长度是 15 厘米。师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长 22 厘米，徒弟的一拃只有 15 厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？（3）测量自己一拃的长度。2、测量铅笔的长度师：我们认识了 1 厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想 1 厘米有多长。生 1：18 厘米生 2：16 厘米师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准 0 刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝铅笔长 19 厘米，小朋友估的 17 厘米，20厘米都是可以的，你们的眼力真准。五、总结：这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？物品名称 估计结果 测量结果
