1、学生学号 实验课成绩学 生 实 验 报 告 书实验课程名称 人员甄选与测评开 课 学 院 管理学院指导教师姓名学 生 姓 名学生专业班级2014 - 2015 学年 第 一 学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。1、 本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参照执行或暂不执行。2、 每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项
2、目均应按本格式完成实验报告。3、 实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。4、 学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况，在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。5、 教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课
3、程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。6、 实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。附表：实验考核参考内容及标准观测点 考核目标 成绩组成实验预习1 预习报告2 提问3 对于设计型实验，着重考查设计方案的科学性、可行性和创新性对实验目的和基本原理的认识程度，对实验方案的设计能力20%实验过程1 是否按时参加实验2 对实验过程的熟悉程度3 对基本操作的规范程度4 对突发事件的应急处理能力5 实验原始记录的完整程度6 同学之间的团结协作精神着重考查学生的实验态度、基本操作技能；严谨的治学态度、团结协作精神30%结果分析1 所分析结果是否用原始记录数据2 计算结果是否正确
4、3 实验结果分析是否合理4 对于综合实验，各项内容之间是否有分析、比较与判断等考查学生对实验数据处理和现象分析的能力；对专业知识的综合应用能力；事实求实的精神50%实验课程名称：人员甄选与测评 实 验 项 目 名 称 人员甄选与测评实验 实 验 成绩实 验 者 专业班级 组 别同 组 者 实验日期 2014 年 12 月 28 日一部分：实验预习报告（包括实验目的、意义，实验基本原理与方法，主要仪器设备及耗材，实验方案与技术路线等）1.实验的目的及意义：了解智力测验 、 卡特尔 16PF 、 气质测验 、 加利福尼亚个性调查 等测评的大致内容和环节，了解自己的智力水平、基本气质类型、个性特征、
5、人格特质等。并根据自己的情况分析和预测将来较为适合自己的工作。同时在将来进行人力资源方面的工作时，能更好地根据实际需要组织测评、选择和设计实验项目，并对测评结果进行正确、综合、适当的管理，以辅助组织的人力资源管理决策。我分析其对我自身的意义有以下三点：（1）促进自我认知。现代人才测评可以帮助个体更了解自己，知道自己的能力水平和兴趣爱好，从而能够因势利导，明确自己的择业和发展方向。 （2）促进个人择业。通过为各类人才市场提供专业化的第三方素质评价，以及为各类企业评价人才服务，可以在它们与个人之间建立桥梁，为人才提供能够真正体现起价值的应用场所，也就是使个人能够根据测评结果判断寻找到真正适合自己的
6、职业。（3） 促进自我发展。每个人从学习到择业的每一个阶段都需要对自己有一个清醒的认识。现代人才测评可以使每个人认清自己的素质，知道自己的长处和短处，优势和缺陷，从而能够针对性的接受教育培训，并在实践中尽量扬长避短，更好地实现自我发展。2、实验原理与基本方法：素质是相对稳定的组织系统，可以综合不同环境下的刺激，使个体对不同刺激做出一致的反应行为。通过观察这些外在的行为表现，可以间接推断出人员内在的素质结构情况。本实验将通过一系列经过验证的素质测评量表，分别对测试者的基本潜能、人格特性、职业兴趣等素质进行测评，一方面使测试者了解自身的素质结构情况，同时使之熟悉测评的基本原理和过程。3、主要仪器设
7、备及耗材：电脑、 “华瑞”HR 人才测评教学实验系统第二部分：实验过程记录（可加页） （包括实验原始数据记录，实验现象记录，实验过程发现的问题等）实验期间，我完成了基本潜能、智力测验、个性特质、职业发展、职业能力评估五大类、共 10 个测验，各个测验的实验答案如下：1.华瑞智力测验2.瑞文智力测验3.卡特尔 16 种人格因素测验(16PF)4.气质测试5.一般职业能力倾向自评测验6.基本潜能测验7.管理能力测验第三部分 结果与讨论（可加页）一、自评测试结果分析（包括数据处理、实验现象分析、影响因素讨论、综合分析和结论等）测验完成后，我得到了各测试的结果图曲线图、结果数据图和相应结果分析，具体如
8、下：1.华瑞智力测验测评结果分析：在华瑞智力测试结果中，我的得分为 96 分，智力水平良好，比较善于发现事物之间隐藏的关系及事物变化的规律，但对于特别复杂不明显的规律则较难发现。2.瑞文智力测验测评结果分析：在瑞文智力测试中，我的 A 组得分是 91 分，说明我的知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等是比较强的，,B 组得分是 100 分，说明我的类同、比较、图形组合等能力也比较强，C 组成绩也是 75 分，我的比较、推理、图形组合等能力也是不错的，而 D 组成绩为 83 分，系列关系、图形套合等能力较为一般，但是属于正常的范围，E 组成绩为 83，说明我的套合、互换等推理能力也还不错。3.卡特
9、尔 16 种人格因素测验(16PF)4.气质测验测评结果分析：我的气质类型为粘液质。测试结果表明我的反应比较慢，情感不易发生，也不易外露。我对自己的行为有较大的自制力，心理反应缓慢，遇事不慌不忙。我能稳定、持久地工作，但缺乏灵活性，注意力容易保持而不易转移。具有内倾性的特点。5.一般职业能力倾向自评测验6.基本潜能测验7.管理能力测验二、小组成员测试结果对比分析1.华瑞智力测验的对比谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我们的华瑞智力测验的分数水平是差不多的。可以看出我们的一般认知能力水平也是差不多的，大体来说我们的智力水平是差不多的，这点在我们的日常学习中也都是可以体现出来的
10、。2.瑞文智力测验的对比谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我的 A、B、 C 组的测验得分跟组员处于同一水平，说明我们的比较推理能力、图形组合想象能力以及辨别力是差不多的，但是我的 D 组和 E 组的得分比较低，尤其是 E 组，说明我的抽象推理能力很差。在平时的学习中，我自己也意识到了这一点，比如涉及到空间想象的知识，我学习起来就比较吃力，所以以后在抽象推理能力这方面需要加强锻炼。3.卡特尔 16 种人格因素测验(16PF)的对比：谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我的忧虑性、聪慧性以及紧张性的得分比较高，以我对自己的了解，我觉得在聪慧性这点我觉得不太符
11、合；*的敏感性、世故性和兴奋性的得分比较高，世故性这点和我对她所了解的有点不一致；*的独立性、紧张性和聪慧性的得分比较高，这些特点我觉得还比较符合她的特质；*的忧虑性、紧张性和怀疑性的得分比较高。综合来说，卡特尔 16 种人格因素测验所涉及的内容较全面，基本能测出我们每个人的特征，在下结论的时候，要结合测验结果和实际情况。4.气质测验的对比：*：*：*：在和小组同学对比的过程中，我发现我的气质测验结果图与小组成员的结果图都不太一样，我的粘液质的得分是 6，其他的三种类型的得分全是负数，说明我的粘液质特质最突出，也是最符合我的一种气质。而其他的成员的气质都是比较综合的，他们也有比较突出的一种气质
12、类型，另外的几种气质类型也会有所影响。5.加利福利亚个性调查表(CPI)的对比：*：*：*：在和小组同学对比的过程中，我发现我在从众性和遵从成就两方面的得分相对较高，而灵活性、支配性等方面的得分相对很低，在现实生活中我的个性确实如此。我与小组成员也有相似的地方，总体来说，每个人的个性特质是不太一样的。三、小结、建议及体会这几次上机完成之后，我觉得我加深了对自己的了解。我们每个人对自己都有一定的了解，但是我们对自己的了解不够全面，而且看不到隐藏在深处的一些特质，因此平时可能不能很好的认识到自己的一些不足之处，通过这些测试，我可以更加清醒、客观的看待自己。整体来说，这次测试还是比较准确的，比较符合
13、我在心里对自我的定位。答题过程中，因为抱着想真实检验自己的想法，所以每一道题都严格切合自身实际，不拔高不贬低，按第一印象答题，按照“我是这样的” ，而不是“我应该是这样的”原则答题。这些测验做下来，我感觉目的性强、实用度高，值得推广和沿用。但是有个别结果我觉得不太符合我对自己的认识，可能是因为做题的时候分神、犹豫等等，也可能是没有很好的理解题目的含义。不过我觉得这是正常的，测验一般是起辅助作用的，并不能将每个人测得百分百准确。这次测试给我带来了一些启示，在个人的发展中，不仅要注意某方面的精通，也要注意全面发展，使自己在各个方面都占有一席之地，拥有解决问题的能力，在某个岗位上不可替代。我们还要根据自己的人格特征选择更适合自己的职业角色，只有适合自己的才是最好的，一个人只有在适合自己的岗位上才能发挥最大的价值。教师签字_
