1、当前小学生的写字现状分析与对策鲁 迅 先 生 说 过 ， 中 国 的 文 字 有 三 美 ： “意 美 以 感 心 ， 一 也 ； 音 美 以 感耳 ， 二 也 ； 形 美 以 感 目 ， 三 也 。 ”字 写 得 端 正 、 整 洁 、 美 观 ， 就 会 让 人 产生 赏 心 悦 目 的 效 果 。 我认为搞好写字教学，进而提高书法水平，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业,而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。但纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧。一、当前小学生的写字现状当前小学生的写字现状主要表现为：1、坐姿不规范平时我们要求
2、学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安” ，但许多学生的坐姿是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。2、执笔不规范现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯 ，大拇指勾住笔杆， 这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。3、书写不规范当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。卷面也是涂了又改，改了又涂。另外，在字
3、的笔画笔顺、间架结构上也很不规范，表现为：（1）、笔 画 不 规 范 ： 1、 笔 画 变 异 。 如 “英 ”字 末 笔 写 成 长 点 ，“有 ”字 第 三 笔 写 成 “撇 ”， “尘 ”字 第 一 笔 写 成 “竖 钩 ”等 ， 模 棱 两 可 ，似 是 而 非 。 2、 笔 画 增 减 。 如 “步 ”写 成 “少 字 底 ”， “琴 ”写 成 “令 字底 ”等 ， 多 点 少 画 ， 产 生 了 错 字 。 3、 交 接 有 误 。 汉 字 笔 画 有 相 接 、 相 离 、相 交 三 种 形 式 ， 交 接 不 正 确 ， 就 会 产 生 错 别 字 。 如 “雪 ”写 成 “雪
4、 ”等 ，均 属 不 严 谨 ， 不 规 范 。（2）、笔 顺 不 规 范 。 汉 字 必 须 严 格 按 照 笔 顺 书 写 ， 不 依 笔 顺 写 字 ， 当然 很 难 将 字 写 的 正 确 、 美 观 ， 且 书 写 时 感 到 不 方 便 和 不 自 然 。 由 于 汉 字 结 构形 式 复 杂 ， 有 的 字 确 实 很 难 按 笔 顺 的 一 般 规 则 书 写 ， 故 而 在 教 学 时 要 特 别 关照 学 生 ， 注 意 诸 如 方 、 火 、 舟 、 凹 等 字 特 殊 笔 顺 的 写 法 。（3）、结 构 不 规 范 。 汉 字 绝 大 部 分 是 合 体 字 ， 结
5、构 组 合 方 式 复 杂 ， 偏旁 易 位 或 改 变 结 构 比 例 ， 必 然 会 写 成 错 别 字 。 如 “落 ”写 成 左 右 结 构 ，“愿 ”写 成 上 下 结 构 等 。二、形成这种现象的原因当前小学生普遍书写不规范，我以为主要有以下几方面原因：首先，教师的指导和要求不够，学生没有长期坚持正确的书写要领。在学生刚刚接触汉字时，家长、教师没有帮学生在头脑中打下一个正确、清晰的笔画、笔顺的概念，没有示范合理的汉字间架结构，即使在写作业时，教师只是写过例字，给了一个分数后草草收场，学生并不知道“优秀”的汉字为何物，就更不可能达到语文课程标准对于各年级的写字要求。其次，教师自身写字
6、基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。学生对教师写字的模仿造成写字水平下降。第三是应试教育的桎梏造成学生写字能力下降。 素质教育实行多年，但分数至上的观念在许多教师头脑中根深蒂固，全力以赴抓学习成绩，书写质量不影响得分，教师只是鼓励学生多识字，至于如何写？怎样写？则无要求，在人的惰性的驱使下，学生的书写质量便急转直下。第四，书写工具的问题。时下，各种琳琅满目的中性笔，可擦笔充斥学生的眼球，但“漂亮笔”的使用并未能使学生的字漂亮起来，中性笔、可擦笔的笔尖没有弹性，不利于学生的书写，即使字迹漂亮的同学长时间使用这些笔，字也会“丑”起来。第五，电脑影
7、响。信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。导致学生写字能力逐年下降。三、改变当前小学生写字现状的对策（1）教师正确教学，使学生书写时做到“三会”：一是“练眼，会观察”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。学生应先看
8、出字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。三是“用心，会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写
9、字教学的课堂效率也就提高了。（2）优化教学方法，激发写字兴趣在激发学生写字兴趣，优化写字教学方法方面，我给广大教师朋友列举一些方法，希望大家在教学工作实践中，结合自己实际，选用适合于自己的方法。一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目
10、前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。 三 三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐
11、个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。（3）教师示范带头，重视指导训练小学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。所以我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。（4）改革评价机制，促进全面提高教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。 总之尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯 。
