1、30西门豹教学设计教学内容：小学语文第六册 30 课西门豹教材分析：这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。设计理念：1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作
2、、探究的学习方式。2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。三维目标1、认识本课 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。3、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。教学重点：1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。
3、2、能按顺序复述课文。教学难点：体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。知识链接：西门豹，姓“西门” ，名 “豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。课时安排二课时第一课时教学目标：1、 认识本课 7 个生字，会写 14 个生字。2、 能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉” 等词语。第一课时教学过程教师活动 学生活动 设计意图一. 创设情境，导入新课。1. 播放班班通教学课件，学生欣赏。2. 看了这些画面，你想知道些什么？3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人
4、是谁？他们在干什么呢？）4. 激趣导入：要想解开这个谜底，学了西门豹这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。二. 尝试读文，理解感知1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。2. 教师检查自学效果：（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。（4）出示生字生词卡片，以各1.学生欣赏课件2.学生交流画面看后感受。并提出问题。1. 学生根据要求自由读文，完成任务。2. 同位互帮互查自由读文时
5、所应完成的任务。3.学生朗读自己喜欢的段落。4.学生评议其他同学朗读的课文。并作出评论。5.学生朗读大屏幕出示的带有生字的句子。6.学生生字词卡片。并说说自己的方法。7.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。8.学生尝试复述课文。1.生边读书边思考边批注。有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文， “书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习
6、惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。（5）男女生接读全文。3.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。师作必要指导，并鼓励。三. 思考读文，体会感悟1.边读书边思考边批注。（1）教师引导学生想到什么就写什么，提示学生动动笔墨读读书。（2）简单的问题有学生互相帮助解决。（3）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。四. 集中交流，梳理问题1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。并随机
7、引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照这些词语说话。学生可能提出的问题有：（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？（1）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。（2）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。（3）学生借助资料解决问题。2.小组交流汇报自学成果。3.学生质疑。1.学生分小组进行讨论。2.联系上下文，借助图理解这些词语。3.试试用这些词语说话。不如授人以渔” ，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限
8、制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。五.指导书写，自制字卡1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱
9、”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。2.指导书写“腾 、催、 灌”三个字。3.展示学生书法作品，学生赏析。六.总结收获，布置任务说说这节课你的收获。1.学生观察书写特点，并认真练习。2.学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。3.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。学生自由谈。良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。第二课时教学目标：1、了解西门豹破
10、除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。教师活动 学生活动 设计意图一、复习导入，引出话题师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括天灾人祸 。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？二、研读课文师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第 1014 自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门
11、豹当时为什么要这样说，这样做？呈现课件： 自由朗读课文第 1014 自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这认真听讲，思考老师提出的问题。（一）学生自读自悟思考老师提出的问题。（二）学生自由朗读相应段落，师巡视指导。（三）师生共同品悟。生找到相关语句，读一读。尽快地让学生熟悉课文，找到学习的感觉。不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。样说，这样做？）板块阅读一师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？师呈现课件：西门豹说：“把新娘领来让我看看
12、。 ”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。1、齐读一遍，师引：西门豹说2、课件单独呈现西门豹说的话。3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行”师指名 2 位同学读。师范读，让生点评。师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才
13、是真呢？1. 生齐读一遍。2. 生读西门豹看到小女孩的情景文章。3. 点评老师范读。4. 生再读一遍。生说西门豹的想法。生分析西门豹的用意生回答。生齐读生回答。引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮” ，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。课件先呈现：“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”课件再呈现：西门豹说_是假，_才是真。西门豹说_是假，_才是真。师在学生分析的过程中
14、把答案填入横线上。5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说他的目的就是预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。板块阅读二师： 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。学生找到两处，生读完后，学生找到两处，生读完后，看师课件呈现1.生分组讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。2.分小组说出意见，相互评议学生说自己的感受。板书：教育百姓把学习
15、的主动权交给学生，让学师课件呈现：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 。师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面
16、如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓” ，此时此刻你明白了什么？师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶学生反馈自己的感受：（1）学生个别说。（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。生自由读第 16 自然段，回答。生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。创设情景，让学生身临其境感受媳妇的计来骗
17、钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计” 。三、总结性写话：1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？课件呈现：请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。 ”2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？板书：兴修水利3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。人们会永远记住这个成功治邺的好官-西门豹。第一课时板书设计30.西门豹起因：官府给河伯娶媳妇 词语集锦经过：西门豹智止此恶习 田地荒芜 人烟稀少 眼睁睁结果：开渠引水，百姓获利 提心吊胆 面如土色 收成第二课时板书设计30、西门豹将计就计设计意图：一个板书就是一个微型教案，简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。救下新娘惩治官绅教育百姓兴修水利西门豹
