1、在语文教学中渗透传统文化教育的探究实验报告（2012 年 3 月至 2016 年 10 月）江门市蓬江区发展小学主持人：邓瑞容（课题组成员：余美英、刘燕、周银爱、卢思）全文摘要：中华民族有灿烂的古代文明，从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐他们代表了我们民族的精神；从孔子到史记，从庄子到陶渊明，从竹林七贤到李杜欧苏，从元曲到红楼梦他们代表了我们民族的智慧和心灵。为此，小学语文教材编选了大量的古代诗文经典篇章，这对了解我们民族的优秀文化、继承中华民族的优良传统
2、、探究民族心理、滋养民族的灵魂具有重要作用。语文课程标准在“总目标”里指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在分学段要求里强调：第一学段“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50 篇（段）。”第三学段“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段）。”这相比以往的教学大纲有了很大提高，明确了目标。同时，也体现了语文综合性学习的课程改革理念，体现了学生的自主性和活动性。主持人：邓瑞容项目组成员：余美英、刘燕、周银爱、卢思一、课
3、题提出的背景语文课程标准更指出：语文课程应“全面提高学生的语文素养” 。但现在网络信息高速发展，科技进步日新月异，竞争的日益加剧使得学生将主要精力放在学科学习和参加丰富多彩的活动上，基本上无暇读书，也不爱读书，阅读量普遍过少。而教师也忙碌，不少教师也存在浮躁之气，很难静心读书。我们清晰地知道“一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴藏着巨大的发展潜力。 ” 进行中华传统文化的探究，一是有利于广泛深入地实践语文课程标准 ，探索让学生养成阅读习惯的途径和方法；二是有利于提高学生的综合素养，引导学生走入“书的世界” ，使心灵变得充实；三是有利于提高教师自身的底蕴，提升
4、其教育教学的理想和信念，并使其把学习内容转化、积淀为综合素养和创造能力，提升事业的境界。 二、要解决的主要问题小学阶段中华传统文化的探究，主要是想通过综合性学习活动提高学生的欣赏能力，扩大视野，更好地了解祖国的优秀文化遗产，培养热爱祖国的情感。我们拟从以下几方面解决问题：1力求探究合乎促进教师专业成长，符合学生身心发展规律的语文学习的新方法，探究“书香校园”与师生语文素养之间的内在联系，寻找“书香校园”行为的萌动、产生、转换规律，形成可供推广的教师专业化发展的新途径与学生课外阅读的新策略。指导学生背诵一定量的古诗、古词、古文；一些实用的对句等。了解古诗、词、文的大意，了解古诗、词、文的结构特点
5、。2以“书香校园”为载体，结合蓬江区“书香校园”评选的阅读活动，完善学校与家庭教育互动机制，力求通过师生的自我认知、自我发展，在教师、学生和家长的共同努力下，达到提升教师与学生的语文素养的目标。3积累符合各年级学生特点的阅读材料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。让学生能仿写简单的古诗，知道一些韵律知识，了解一些中华传统文化的背景，以及其他有关中华传统文化的知识。4营造书香生活，让读书成为习惯，让读书成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：中华传统文化的探究，是培养学生对中华传统文化的热爱，提升学生的整体素养
6、，促进学校工作的提升。中华传统文化的探究有效，对提高学生的欣赏能力，扩大视野，更好地了解祖国的优秀文化遗产，培养小学生热爱祖国传统文化的情感，提高学校办学效能，具有重要意义。理论价值：1课程改革理论：语文课程标准(实验稿)指出：“要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”并且在各分学段要求里，强调了各个年段的目标，规定了基本的诵读儿歌、童谣和浅近古诗的量。2开展经典诵读、课外阅读等活动，师生同建书香校园；通过阅读，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。3开展中华经典阅读活动，以弘扬中华优秀的传统文
7、化，培育民族自豪感，营造积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围。4在学习上要真正体现了学生的学习主体地位。在研究过程中，要真正地认识和把握学生这个本体，高度尊重学生，全面依靠学生，有效提升学生。四、课题研究目标和内容1课题的研究目标本课题主要是夯实语文基础，提升语文能力，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基。在教会学生认识和掌握本民族语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力。在新课程理念的指导下，在弘扬传统文化过程中，坚持继承和创新的统一，善于从传统文化的丰厚土壤中，吸取情感养料，丰富语文知识。通过语文教学的方式，激发学生创造美好生活的情感。在实施过程中
8、，初步形成“课内外结合，学用结合”的探究模式，使学生在获取知识的过程中，也丰富文化内涵，提升文化品位。思维得到锻炼。2研究内容设计“在语文教学中渗透传统文化教育的探究” ，在整个研究的过程中，要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬传统文化的途径和策略。 书香校园氛围的创设，以读为主，培养师生读书的兴趣。在校园中，处处都能听到书声琅琅，校园环境中营造浓郁的读书氛围，让校园处处溢满书香。在我校的校园环境建设中，以营造读书氛围为主旋律，随处可见相关的传统文化名言。中华传统文化对学生
9、的影响。从中国传统文化的基本特点来看，中国传统文化对培养和提高人的思想、审美、文化和道德素质，有着极其重要的意义。中国传统文化中的崇尚道德、重视智慧、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高。 中华传统文化对语文教学的作用。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。五、实验过程第一阶段：准备阶段（2012 年 3 月2013 年 2 月）2012 年 3 月7 月，收集资料，提炼观点，确定课题研究方向，收集课
10、题研究相关的资料，学习与课题相关的理论，并进行前期问卷调查，做好数据分析。 2012 年 8 月12 月，设计研究方案，成立子课题组，对课题组成员进行培训，制定详细的研究计划。调适课程和教学策略，形成阶段性经验和课程，确定下一轮的课题研究方向。第二阶段：研究实施阶段（2013 年 3 月2014 年 12 月）落实课题组成员研究任务，通过学习理论、进行教学实践，积累经验，为课题的全面实施作好铺垫。根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。完成各子课题的实验，写好研究报告。继续深入研究，完善理论框架，积累研究材料，形成阶段性研究报告、进行课题中期评
11、估。第三阶段：总结提升阶段（2015 年 2 月2016 年 10 月）汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。申请结题，举办研究成果展示活动。召开课题验收鉴定会，提交研究成果，申请课题鉴定，请专家验收课题，总结推广课题研究成果。六、具体研究方法设计1.资料研究法。搜集有关适合于小学生学习的中华传统文化内容，有效习得的方式方法和实验研究的现有的经验和理论，在课题研究中借鉴。2.调查访谈法。在研究过程中通过问卷、家访、访谈等调查方法对实验对象进行定期调查分析，并对所获得的原始数据进行统计分析，以获得第一手资料。3.行动研究法。对开展的各种习得中华传统文化的活动，进行分析与研究。4.经验总
12、结法。通 过 对 实 践 活 动 中 的 具 体 情 况 ， 进 行 归 纳 与 分 析 ， 使 之 系 统化 、 理 论 化 ， 定期召开研讨会、小结会，分析解决课题实验过程中出现的问题，调整研究方法，协调思想行动，确定各阶段研究重点。5.检测评估法：在实验研究的过程中，要适当改革教学评价方案，调适课程和教学策略，力求全面、科学评估实验效果。七、推动课题成果经过课题组全体成员的潜心研究，积极探索，我们在课题研究上取得了一定的成效：1.形成“美文诵读”的教学模式。自课题研究开始，我们对实验对象提出“美文诵读”的要求，根据教学需要，渗透传统文化教育。我们要求在各个班级的黑板上写上一首古诗，每天诵
13、读，一个星期更换一首，这样就形成“我要读诗”的氛围。我们创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，让传统文化在一堂堂散发着浓浓文化精神气息的语文课上展现出来，使学生受到了民族优秀传统文化的熏陶。2. 加深了学生对传统文化的关注程度自从开展课题研究活动之后，学生阅读经典诗文水平不断提高，一些课外阅读用的文言短文，不少学生稍经点拨便可以顺利地翻译出来。学生在反复的诵读中，读出了情、读出了味、读出了文化。其他活动也激发了学生关注传统文化的热情。总之，与传统文化亲密接触，学生就获得了与传统文化对话的乐趣。3.改变了学生的阅读习惯在语文教学中渗透传统文化的经典
14、阅读活动中，好多学生都提高了阅读的兴趣，有的甚至达到了手不释卷的程度。“腹有诗书气自华”，读经典，带给他们空前的充实感，充实又使他们产生了生命的幸福感。与故事中的人物同呼吸、共经历，这样，为他们插上了想像的翅膀。名著与现实的相互映射，使同学们增添了一份以古观今、知人论世的使命感。文化，在潜移默化中完善着他们的世界观和人生观。4. 在生字教学中可以进行传统文化教学例如教学“孝”字，可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理就是代代相传。上一代总是想着培养好下一
15、代，而下一代理应承担奉养父母的责任，孝顺父母，让父母更快乐，生活更幸福。这样一来不仅让学生高效地学习到了生字，还得到了一次德的培养。5. 善用校本教材利用校本课程的开发，结合本校的书法特色收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既有助于培养学生的阅读兴趣，又有助于提高学生的阅读能力；既开阔学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力搜集、处理信息的能力。在课题研究的过程中，课题组成员的教学水平有不同程度的提高，教学的内容与方法都有很大的提高，语文课也受到学生们的欢迎与好评，所传授的知识面不断扩展，提高了综合素质培养的内容与方法。学生
16、的思想品德得到了很好的改善与提高，不但知道并牢记了许多中华民族的优良传统并且将之贯穿于自己的行动当中。能遵守学校的各项规章制度，变得有礼貌，尊老爱幼等等，总之学生的精神面貌以及素质修养都得到了很大的提高。由于在研究中开展了各种活动，学生的各项语文能力也得到了很大的提高。例如：诗歌朗诵水平、文言文理解阅读能力以及传统文化节日知识等都得到了很好地训练。 课题组成员一致严格要求自己，不断进步，树立终生学习的信念。课题组教师先后前往广州观摩广东省小学语文教师素养大赛；前往深圳观摩全国教改十二年成果展示范课；区级、市级的语文阅读教学比赛和素养大赛，及时向阅读教学先进地区学习、取经。同时，坚持自主学习，注
17、重自身专业素质的提高。自开展课题研究以来，课题组成员根植于教学实践，穿梭于课堂之间，放弃休息时间主动为学生辅导，她们的辛勤付出取得了一些回报。卢思老师的论文为学生插上阅读的翅膀遨游在知识的海洋2013 年 11 月发表在新课程导学 ；卢思老师的论文现代教育技术在小学语文课程教学中的实践与思考2012 年 8 月发表在陕西行政学院报 ；卢思老师参加蓬江区 2013 年小学语文作文教学录像课评比获二等奖；卢思老师撰写的教学案例凡卡在广东省教育学会 2012 年度学术讨论会征文中被评为三等奖；余美英老师的论文打开美育这扇窗2013 年 6 月发表在作文成功之路 ；余美英老师参加 2012 年蓬江区中
18、小学班主任专业能力大赛获小学组三等奖；余美英老师的论文有效提高作文教学质量的途径和方法在 2012 年全区中小学教学指导团教学经验交流活动中获二等奖；余美英老师的论文立足生活 激发兴趣 加强阅读在 2012 年广东省优秀论文评比活动中获二等奖；邓瑞容老师的论文让课堂充满美2013 年 6 月发表在作文成功之路 ；邓瑞容老师在全区小学语文教师专项培训中进行的语文课程标准（2011年版）之关于前言部分解读讲座，得到好评；邓瑞容老师的论文有效课堂前奏曲预习在蓬江区论文评比中获一等奖，同时获市论文评比三等奖；邓瑞容老师的论文资源共享 协同教育共赢获“十二五”规划论文评比三等奖；邓瑞容撰写的读书新的还原课堂本色获二等奖；发展小学在蓬江区“规范社会用字，树城市形象” “啄木鸟”专项行动中活一等奖；刘燕老师的论文教师的评价语言在作文教学中的魅力在蓬江区 2012 年教育教学论文评比中荣获二等奖；刘燕老师在广东省第五届“粤星杯”小学生作文大赛中，指导的学生作文荣获三等奖等等。充分彰显了课题引领下，孩子们对传统文化有了更深刻的了解，取得丰硕成果。结语：中华民族历史源远流长，传统文化博大精深。小学生对传统文化的学习毕竟受到理解能力和兴趣爱好的限制。这就要求小学语文教师选取适合小学生年龄特点的内容，通过各种丰富的学习活动，寓教于乐。让孩子们快乐地学习传统文化。
