1、第 18 卷 第2 期 2016 年4 月 V ol. 18, No. 2 Apr., 2016 基础外语教育 Basic Foreign Language Education 94 小学英语词汇分布及其与新课标 词汇的对比分析 闽南师范大学外国语学院 邱鲁秦 摘 要： 对新人教版小学英语的词汇进行统计和分析并与义务教育英语课程标准（2011年 版）（以下简称新课标）二级要求词汇对比后发现：此套教材二、三、四会单词的 总数与新课标二级要求掌握词汇的数量大体一致；新教材八册的单词以名词、动词和 形容词为多数；新教材八册46个单元的词汇数量分布相对均衡；个别单词的前后册技能要 求出现了逻辑问题。同
2、时还发现新人教版小学英语和新课标在单词的呈现方面还 有需要改进的地方，如不同词性的单词没有做出重点标注等。 关键词： 小学英语；新课标；词汇 中图分类号：G623. 31 文献标识码：C 文章编号：1009-2536 (2016) 02-0094-06 一、引言 人教版 小学英语 （供三年级起使用） 在 2003 年审定通过并使用了十年后 ，逐步 进行了改版 。取而代之的是新人教版 小学 英语 （三年级起点） （以下简称为新人教版 小学英语 ） 。新人教版 小学英语从三年 级上册至六年级下册共八本 ，于 20122014 年陆续出版。 新课标对义务教育各阶段的英语教学 提出了明确的规定与要求
3、。新人教版 小学 英语是在 新课标颁布之后着手改编并 通过国家教育部审定而相继出版的 。但是 ， 改版后的教材词汇总量有多少 ？各册的单词 分布情况如何 ？在多大程度上反映了 新课 标的精神 ? 在词汇的选取以及编排上是否 体现了与 新课标词汇要求的一致性 ? 围 绕着这些问题 ，笔者在首先对新人教版 小 学英语的词汇进行分析后 ，再与 新课标 的二级词汇进行对比 。从而考察新教材词汇 总体的分布情况以及在多大程度上保持了 与 新课标对小学阶段英语词汇要求的一 致性。 二、新人教小学英语词汇总数量分析 对八本新教材的词汇分析主要是通过选 取每本教材后附的以各单元形式所呈现的单 元词汇表为分析内
4、容 。主要包括三年级至四 年级的二会词 、三会词及五年级至六年级的 三会词 、四会词 。根据教材的说明 ，二会词 是指对学生只做听 、说要求的词汇 ，三会词 是指要求学生能够听 、说 、认读的词汇 ，四 会词是指要求学生能够听 、说 、读 、写的词 汇 。不单独统计类符单词总数 。类符单词指 不同形式的单词 （李庆燊 、何舒曼 ，2010）。 课程与教材95 如果在单元词汇表中遇到短语或前后册单词 重复出现时 ，按照将其拆分后归类的原则处 理。具体拆分归类原则如下。 （1）某单词前册已经在词组中出现并提 取视为分析内容 ，若后册中再出现 ，将不再 提取分析 。如四年级上册第二单元出现的 mat
5、hs book 中的 book 一词在三年级上册第一 单元已经作为三会单词出现过 ，这里只提取 maths 作为分析内容。 （2）某两个单词在前册分别已经视为分 析内容 ，若这两个单词在后册中以词组的形 式出现 ，它们将不再视为分析内容 。如四 年级下册第二单元出现的 English class 中的 English 和 class 分别在四年级上册第二单元作 为三会词和四年级下册第一单元作为二会词 学习过，这里不再视作分析内容。 （3）某单词在前后册都有出现 ，但由于 词性不同 ，分别视为分析内容 。如 orange 一 词在三年级上册第二单元以形容词形式出现 后又在同年级下册第五单元都以名
6、词形式出 现，分别提取视为分析内容。 （4）某单词在全套八册中出现多次 （分 别在不同册的不同单元中） ，在分册分单元统 计时 ，分别统计 。在进行全套八册的数据分 析时 ，多次合并为一次统计 。如 house 一词 分别在五年级上册第五单元以三会词和同册 第六单元以四会词出现且词性相同 ，在分册 分单元统计时 ，分别统计 ；在进行全套八册 的数据分析时，两次合并为一次统计。 按照上述原则对新人教版 小学英语 全册八本的单元词汇表的单词分析后 ，具体 数量如表 1 和表 2 所示。 从五年级上册起 ，单词的学习增加了四 会单词 ，换句话说就是在单词学习的过程中 增添了书写的技能要求 。书写属于
7、精细运动 技能 。在计算机上打字 ，用钢笔和铅笔写草 书 ，画一些精细的画 ，这些取决于儿童早期 和中期精细动作协调性的发展。6 岁和 7 岁的 儿童能够系鞋带和扣上扣子 ，到 8 岁时 ，他 们能够独立使用一只手 （ Feldman，2006）。 由此可见 ，在五年级学生大于 8 岁的时候 ， 开始要求写的技能是合理的。 表 1 三至四年级各册词汇数量统计 册 数量 三年级 上册 三年级 下册 四年级 上册 四年级 下册 三会词数量 58 54 56 49 二会词数量 6 17 25 42 总 计 64 71 81 91 总合计 307 表 2 五至六年级各册词汇数量统计 册 数量 五年级
8、上册 五年级 下册 六年级 上册 六年级 下册 四会词数量 62 47 55 37 三会词数量 49 78 78 49 总 计 111 125 133 86 总合计 455 全套八册的单词总数为307+455=762 个 。但是 ，按照前述原则 ，有 23 个单词为 前后册重复 。所以 ，全套单词总数实际应为 307+455-23=739 个 。在笔者分析统计的过程 中发现 ，trip 一词前后共出现过三次 ，分别是 在五年级下册第三单元 （三会词） 、六年级上 册第三单元 （四会词）和六年级下册第四单 元 （三会词） ，在总合计的时候三次按一次统 计 。但是 ，此词在六年级上册第三单元已经
9、以四会词学习过 ，在六年级下册第四单元又 以三会词呈现 ，这反映出其在安排上的逻辑 问 题。grandfather 一词也出现了同样的问题 。 八册教材中词汇量最小的是三年级上册 ，词 汇量最大是六年级上册 。而六年级下册只有 四个单元 ，其他分册有六个单元 。这就合理 地解释了词汇量最大出现在六年级上册的原 因。各册单词量在总单词量中的百分比如图 1 所示。968.40% 9.32% 10.63% 11.94% 14.57% 16.40% 17.45% 11.29% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 三年级上册 三年级下册 四年级上册 四年级下册 五年级上册
10、五年级下册 六年级上册 六年级下册 图 1 各册单词量在总单词量中所占百分比 如表 2 所示 ，从五年级下册开始每册的 三会单词大于每册的四会单词 ，这样可以进 一步储备学生潜在的单词量 ，为 新课标 三级开始专门要求 “写”的技能做好准备 。 如能正确使用常用的标点符号 ；能使用简单 的图表和海报等形式传达信息 ；能参考范式 写出或回复简单的问候和邀请 ；能用短语或 句子描述系列图片 ，编写简单的故事 （教育 部，2012）。 通过以上对新人教版 小学英语全册 八本的词汇分析发现 ： （1）词汇的技能要求 符合学生的精细动作发展 ； （ 2）单词总量 为 762 个 ，各单元词汇量的分布相对
11、均衡 ； （3）为 新课标三级词汇要求 “写”的技 能打下基础。 三、新人教版小学英语各册词汇分析 新人教版 小学英语全套共八册 ，三 年级至六年级每年级分上下册各一本 。笔者 从技能要求和词性的角度对这八册教材的单 词进行了分析统计 ，如表 3、表 4、表 5 和表 6 所示（由于表格大小有限，单元一列使用简 写 ，如三上代表三年级上册 ，六下代表六年 级下册） 。 如表 3 至表 6 所 示 ：（ 1）名词的数量占 比最高 ，其次是形容词 ，最少的是冠词 （0 个） 。但是 ，在文本中学习名词的时候 ，不定 冠词 a/an 和定冠词 the 都有渗透 ，达到了隐 性学习的效果 。从直观的角
12、度考虑 ，将各词 性的单词数量呈现在图 2 中 （数量减去前后 册重复的同词性 、同词义介词 1 个 ，名词 8 个 ，形容词 4 个 ，动词 7 个 ）；（ 2）小学儿童 字词概念的发展 ，经历了从直观特征发展到 具体形象占相当的比重 ，再从具体形象的束 缚中解脱出来初步能揭示字词概念的一般特 征 ，并接近本质的特征 ，最后向对字词概念 下较完善定义的方向发展 （林崇德 ，2009）。 再加上名词的概念特征 ，就能很好地解释在 46 个单元里大多数单元把名词作为单元词汇 学习的重点原因 ； （3）英语单词可以分为封 闭类词和开放类词 。封闭类词的成员数目固 定 ，数量有限 。像代词 、介词
13、、连词和冠词 等都属于封闭类词 ，一般不能轻易增加或衍 生新的成员 （胡壮麟 ，2010） 。根据图 2 中的 数据 ，名词 、动词 、形容词所占全部词类数 量的前三位是符合英语词汇特点的。图 2 各种词性单词所占数量 克拉申的输入假设 （i +1）表明 ，习得可 以在原有的基础 （i）上稍微增加一点点难度 （1） ，使学生能够在一个合适的水平上理解输 入 （舒白梅 ，2013） 。全套八册书在学习了基 数词后学习序数词 ，在学习了形容词后学习 其比较级 ，在学习了动词后再学习动名词 、 动词的过去式 。这样的安排是符合学生的认 知规律和输入假设的。 对新人教版 小学英语各册各单元的 词汇分析
14、可以看出 ： （1）名词数量最多 ，冠 词最少 ，但是冠词在文本中达到了隐性学习 的效果 ； （2）词汇的安排符合小学生字词概 念的发展 ； （3）词汇的安排符合英语词汇的 特点。97 表 3 三年级至四年级三会词统计 词性 单元 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 数量词 冠词 缩写词 连词 感叹词 合计 三上 39 0 9 0 0 0 10 0 0 0 0 58 三下 32 0 7 0 2 3 10 0 0 0 0 54 四上 53 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 56 四下 43 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 49 合计 167 0 25 0 2 3 20 0 0 0
15、 0 217 表 4 三年级至四年级二会词统计 词性 单元 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 数量词 冠词 缩写词 连词 感叹词 合计 三上 3 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 三下 12 1 2 1 0 0 0 0 0 1 0 17 四上 7 5 6 1 3 0 0 0 0 2 1 25 四下 24 4 4 3 6 0 0 0 0 0 1 42 合计 46 10 13 6 10 0 0 0 0 3 2 90 表 5 五年级至六年级四会词统计 词性 单元 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 数量词 冠词 缩写词 连词 感叹词 合计 五上 33 10 15 0 0 4 0 0
16、0 0 0 62 五下 21 10 10 0 6 0 0 0 0 0 0 47 六上 34 7 8 5 0 1 0 0 0 0 0 55 六下 5 18 11 2 0 1 0 0 0 0 0 37 合计 93 45 44 7 6 6 0 0 0 0 0 201 表 6 五年级至六年级三会词统计 词性 单元 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 数量词 冠词 缩写词 连词 感叹词 合计 五上 18 12 11 4 3 1 0 0 0 0 0 49 五下 27 16 18 7 3 3 0 0 3 1 0 78 六上 41 22 9 3 1 0 0 0 1 1 0 78 六下 21 14 10 1
17、1 0 0 0 0 2 0 49 合计 107 64 48 15 8 4 0 0 4 4 0 25498 四、新人教版小学英语与新课标 二级要求词汇的对比 根据 新课标的分级目标体系 ，二级 为义务教育六年级结束时应达到的要求 。二 级应学习 600700 个单词 ，各地可根据当地 具体情况自行选择其他 200300 个单词 （选 自五级词汇表） （教育部 ，2012） 。 新课标 二级要求词汇为 ：名词 204+3 个 ；动词 72+2 个 ；形容词 69+5 个 ；副词 21+3 个 ；代词 26 个 ；介词 17+1 个 ；数量词 0 个 ；冠词 3 个； 缩写词 2 个 ；连词 6 个
18、 ；感叹词 12 个。 新 人教版 小学英语与 新课标二级要求 词汇各类词的数量差 ，如表 7 所示 （由于 14 个单词在小学阶段还具备第二词性 ，将这样 14 个单词以 “+”的形式分别添加相关词类 后面） 。 表 7 新人教版小学英语与新课标 二级要求各类词汇的数量差 词性 数量（新 课标） 数量（新人教版 小学英语） 前两项数 量差 名词 207 405 -198 动词 74 112 -38 形容词 74 126 -52 副词 24 28 -4 代词 26 26 0 介词 18 12 6 数量词 0 20 -20 冠词 3 0 3 缩写词 2 4 -2 连词 6 7 -1 感叹词 12
19、 2 10 合计 446 742 -296 笔者在将新人教版 小学英语与 新 课标二级要求词汇进行对比的时候发现 ： （1）系动词 be（am, is, are）在 新课标中 有呈现 ，在新人教版 小学英语中没有呈 现 ；（ 2）不定冠词 a/an 和定冠词 the 在 新 课标中有呈现 ，在新人教版 小学英语 没有呈现 ； （3）数量词在新人教版 小学英 语中有呈现 ，在 新课标中没有呈现 （ 新课标对此点有明确说明） 。 （4）正如表 7 所示 ，名词 、动词和形容词方面 ，新人教 版 小学英语和 新课标所要求的数量 差额较大 ；总额也相差了 296 个 。但是按照 新课标的要求 ，各地可
20、根据当地具体情况 自行选择其他 200300 个单词 （选自五级词 汇表） 。换句话说 ， 新课标二级要求词汇 量的最高值应该是 446+300=746 个左右 ，这 与新人教版 小学英语的词汇 742 个不相 上下。 从以上四点可以看出 ，新人教版 小学 英语所要求掌握的词汇总量与 新课标 二级所要求的词汇总量大体一致 ，个别词类 在 新课标中有呈现 ，而在新人教版 小 学英语的单词表中没有呈现。 五、结语 通过对新人教版 小学英语全套八册 词汇表词汇的分析及其与 新课标二级要 求词汇的数量对比发现 ： （1）新人教版 小 学英语中 、高年级各册彼此之间词汇所占 总词汇量的百分比相对比较稳定
21、 ； （2）所要 求掌握的词汇的技能提示也很清晰 ； （3）各 类词汇的数量分布比较合理 ，也符合英语词 汇的特点 ； （4）新人教版 小学英语所要 求掌握的词汇总量与 新课标二级所要求 的词汇总量相当 。但是 ，笔者还发现 ，新人 教版 小学英语和 新课标在单词的呈 现方面还有需要改进的地方 ： （1）建议新人 教版 小学英语在词汇表中呈现词汇的时 候应附加词性标注 ，以培养学生的词性意识 ， 为学生以后中学英语学习中能准确地分析句 子成分打下基础 ； （2）建议 新课标除了 标出词汇的词性之外 ，基于三年级至六年级99 学生的认知差异性 ，还应标出所要求的词汇 适合在哪个年级学习 ； （3
22、）针对有不同词性 的单词 ，为了学生能够正确地掌握 ，准确地 使用 ，建议新人教版 小学英语和 新课 标在适当的位置将该类词做出重点注明。 新人教版 小学英语全套八册于 2015 学年第一学期全面开始使用 ，随着此套教材 的广泛使用 ，其中所要求掌握的单词在教学 过程中可能会出现的问题 ，如词汇前后的编 排是否符合这个年代学生的认知特点 、词汇 的选取是否与时俱进 、词汇的学习掌握是否 能对以后词汇学习起到正迁移的作用等 ，还 有一个逐渐显露的过程 ，这有待于后续的发 现与研究。 参考文献： Feldman, R. S. 2006. Development Across the Life Sp
23、an (4th ed.) M. NJ: Pearson Education, Inc. 胡壮麟. 2010.语言学教程 M. 北京：北京大学 出版社. 李庆燊，何舒曼. 2010.小学英语教材词汇与 英语课程标准词汇的对比研究 以 新标准和PEP为例 J. 中小学教学 研究，119(11): 810 林崇德. 2009. 发展心理学 M. 北京：人民教育 出版社. 舒白梅. 2013. 现代外语教育学（第2版）M. 上 海：上海外语教育出版社. 中华人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课 程标准（2011年版）S. 北京：北京师范 大学出版社. 通信地址：363000 闽南师范大学外国语学院 电子信箱： 编辑：关静瑞
