1、 第一节 生物多样性 【设计 依据 与构 想】 认识生 物多 样性 是为 了更 好地保 护和 合理 地利 用生 物多样 性 。 本 节内 容涉 及生 物多样 性 的三个 层次： 物种 多样性 、遗传 多样性 和生态 系统 多样性 。本节 在介绍 这三 个层次 时，主 要以我 国生 物多 样性 的丰 富性和 独特 性以 及生 物多 样性的 价值 为例 进行 说明 。 因此， 帮助 学 生弄清 楚这 三个 层次 的含 义， 进一 步增 强学 生热 爱动 植物和 热爱 祖国 的情 感是 本节教 学的 重 点。 本案 例的 出发 点是 ： （1） 淡化 专业 用语 的局 限， 尽量不 介绍 概念 ，
2、如把 “ 物种多 样性 ” 解释为 “生 物种 类的 多样 性 ”，把 “ 遗传 多样 性 ” 解释为 “基 因多 样性 ”， 这样 学 生比 较容 易理解 。 （2） 让事 实说 话， 充 分利 用事 例和 数据 说明问 题， 以降 低难 度， 激发兴 趣。 （3 ） 发挥学 生的 主观 能动 性， 通过收 集和 调查 生物 多样 性资料 ， 丰 富学 生的 感性 认识。 （4） 增 加辩论 和角 色扮 演活 动， 培养学 生口 头表 达能 力， 发展解 决实 际问 题的 决策 能力。 【教材 分析 】 教学目标 知识目标 1. 阐明 生物 多样 性的 含义 。 2. 举例 说明 生物 多样
3、 性的 价值。 能力目标 1. 通过 资料 分析 培养 学生 分析、 归纳 问题 的能 力。 2. 通过 调查 活动 培养 学生 收集、 整理 和处 理信 息的 能力。 3. 通过 辩论 活动 培养 学生 口头表 达能 力， 提高 解决 实际问 题 的 决策 能力 。 情感态度与价值观目 标 1. 结合 我国 生物 多样 性， 渗透爱 国主 义教 育。 2. 关注 我国 生物 多样 性， 认同保 护生 物多 样性 的重 要意义 。 教学重、难点 教学重点 1. 生物 多样 性的 含义 。 2. 生物 多样 性的 价值 。 教学难点 生物多 样性 的含 义， 尤其 是对物 种和 遗传 多样 性的
4、 理解。 教学准备 教师准 备： 收集 相关 信息 ，丰富 学生 对生 物多 样性 的认识 。 学生准 备： 参照 教材 指导 ， 提前12 周， 调查 我省 （市） 具有 重要 经济 意义 的生物 资源 及其 开发利 用情 况。 【教学 流程 】 一、导入新课 首先展 示几 组鸟 类的 图片 ， 学 生会 兴奋 地跟着 图片 说出鸟 的 名 称 ， 对于 说不 出的 ， 老 师 也表示 理解 。 教 师趁 机简 要总结 ： 在自 然界 中， 鸟 的种类 有 9000 多种 ， 它 们 分布广 泛， 生 活习性 也不 相同 ， 形 态多 种多样 。 就 一种 物种 而言 如此繁 多， 同学 们
5、想 想， 地球上 所有 生物 物种的 体系 是多 么的 庞大 ！ 你们 心中 常常 被 “ 自然 界生物 的种 类到 底有 多少 种？ ” 纠结 。 随 着人们 对生 物多 样性 的认 识不断 加深 ， “ 生物 多样 性 ”的 内涵 也更 加丰 富， 本节课 我们 从种 类、基 因、 生态 三方 面初 步去了 解生 物多 样性 。 人类之 所以 关注 这个 问题 ， 是因 为生 物多 样性 对人 类的贡 献是 难以 估量 的。 地球上 每年 都有大 量的 物种 绝灭 ， 对 此我们 不能 漠然 处之 ， 因 为保护 生物 多样 性从 某种 意义上 讲 ， 就 是 保护我 们人 类自 己。 设
6、计思想： 这 节课 比较 宏 观， 内 容宽 泛， 我从 学生 可 以较为 接受 的角 度去 切入 本节课 的 教学， 降低 认知 的难 度， 逐步渗 透研 究这 个领 域的 价值， 构建 教学 结构 是上 好课的 关键 。 二、 新课教学 （一） 生 物多 样性 的含 义 1. 教师 讲解 ： 生物 多样 性 的大致 含义 。 2. 学生 活动 一： 资 料分 析 我 国丰 富而 独特 的生 物多样 性。 3. 教师 引导 分析 并组 织学 生讨论 以下 问题 ： （1） 我国 的裸 子植 物的 种 类在世 界排 名第 几？ 占世 界的几 分之 几？ （2） 丰富 的特 有动 植物 对 我国
7、乃 至全 球而 言是 一笔 怎样的 财富 ？ （3）我 国在栽 培植 物和家 养动物 方面对 世界的 贡献 如何？ 这些新 品种的 出现 实质上 改变了 野生生 物的 什么 特性 ？ （4） 你能 说出 我国 有哪 些 生态系 统类 型吗 ？ （5） 从我 国生 物多 样性 具 有的几 大特 点来 看， 生物 多样性 的含 义包 括哪 几个 方面？ 4. 师生 归纳 ： 生物 的多 样 性包含 三个 层次 ： （1） 物种 多样 性（ 生物 种 类的多 样性 ） 例： 森 林 中有丰 富多 彩的 各种 动、 植物等 。 （2） 遗传 多样 性（ 基因 的 多样性 ） 例： 苹 果有 红 富士、
8、 香蕉 、花 牛等 很多 品种。 （3） 生态 系统 的多 样性 例： 森 林、 草原 、农 田 、湿地 、海 洋、 等等 。 设计思想：尊 重教 材但 不 迷信教 材， 对专 业用 语做 淡化处 理， 这样 学生 比较 容易理 解。 同时也 体现 了教 师为 学生 服务的 宗旨 。 （二） 生物 多样 性的 价值 1. 学生 活动 二： 调 查我 省 （市） 具有 重要 经济 意义 的生物 资源 。 方案一 ： 课上 汇报 交流 ， 师生共 同点 评。 交流内 容： （1 ）该 生物 资 源的经 济价 值； （2） 该生 物资 源的 开发 利 用现状 ； （3） 提出 合理 开发 利用 和
9、保护我 省（ 市） 生物 多样 性的建 议和 设想 。 方案二 ：课 下举 办展 览， 评选优 秀报 告。 设计思 想 ： 通过 调查 可以 让学生 近距 离地 感受 到它 与人们 生活 和生 产的 关系 ， 提高 保护 生物多 样性 的意 识， 还可 以促进 学生 了解 家乡 、 热 爱家乡 ， 并 进一 步热 爱祖 国。 汇 报、 展览 调查报 告， 可以 互通 有无 ，共享 收获 的喜 悦， 升华 情感。 学生活 动三 ： 自由 辩论 。 辩题1 ：保 护生 物多 样性 的意义 何在 ？（ 建议 阅读 教材内 容后 再进 行辩 论） 辩题2 ： “ 杀 人者 偿命 ” 是否适 用于 老虎
10、 ？ （请 你 扮演政 府 、 虎 林园 、 伤者 家属三 者中 的任 一角色 ，与 其他 同学 进行 辩论和 协商 ） 背景资 料： 2002 年 10 月2 日， 东北 虎林 园一 只雄 性 老虎将 一名 工作 人员 咬伤 致死。 事后， 对于东 北虎 的如 何处 置， 却难倒 了各 方人 士。 3. 教师 补充 小结 ： 生物多 样性 具有 直接 、间 接和潜 在的 利用 价值 ，任 何一种 生物 都是 一个 宝贵 的基因 库 ， 有着可 观的开 发利用 前景 。例如 ： 袁隆 平梦 想未来 的杂交 水稻的 种子像 花生 米那么 大，他 可以在 水稻 秧下 歇息 乘凉 你 们说 我们 该
11、不 该善 待这些 宝贵 的生 命呢 ？ 设计思 想 ： 学 生自学 后进 行自由 辩论 ， 一方面 澄清 认识加 深理 解 ， 一方 面锻 炼口才 展 示 风采。 而角 色扮 演则 可以 让学生 来理 解和 学会 处理 在实施 保护 生物 多样 性过 程中， 所涉 及的 重大问 题和 各种 关系 ，来 发展解 决实 际问 题的 决策 能力。 三、小结 1. 学生 谈学 习的 收获 和体 会。 2. 教师 激情 评价 学生 的各 方面优 秀表 现。 【教学 感悟 】 1. 该节 内容看 似简单 ，但 为了实 现 教材 的意图 ，我 动了一 番脑筋 ： 如 关于生 物多样 性含义 的理解 ， 淡化
12、 了专业 名词 的局限 性 ， 把 “物种 多样 性 ”解 释为 “生 物种 类多 样性 ”，把 “ 遗 传多样 性 ” 解释 为 “ 基因 多样性 ” ； 同 时， 尽量 用 举例说 明的 方式 来解 释概 念， 为学 生降 低 学习难 度， 体现 了教 者的 服务意 识。 2. 在教 学活 动安 排上 ， 我 尽量从 实际 出发 ， 从 方案 的可操 作性 、 学生的 兴趣 点和课 堂效 果 等 几方面 考虑 ， 优化组 合 。 如关于 生物 多样 性的 价值 内容中 的 “ 调查 生物 资源 ” 这项 活动 ， 就 已往经 验而 言， 相当 一部 分学生 完成 得不 是很 好。 再加上 城市 生态 系统 普遍 缺乏有 经济 意义 的生物 资源 ， 调 查难 度进 一步 增 大。 因此 ， 我 准备 了替代 方案 辩论 和角 色扮演 ， 以 备不 时之需 。 但 调查 仍然 继续， 课后在 班级 举办 了展 览， 很受学 生欢 迎， 较好 地达 成了教 学目 标， 这个年 级的 优秀 调查 报告 还在学 校荣 誉室 展出 了呢 ！
