1、 教师微型课题研究手册小学低年级多种识字方法 单 位 任各庄中心小学姓 名 王霞 1一、课 题 来 源教育教学中的问题困惑识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于低年级没有科学有效地识记生字，到了中高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。国内相关研究的动态与资料随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯
2、燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。拟定的解决路径措施营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。2二、课 题 研 究课题 小学低年级多种识字方法 研究时间实施研究的途径我们以行动研
3、究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。3
4、预期达到的效果 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。 教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。三、检 索 与 课 题 相 关 的 资 料上网查阅（网址、名称）http:/ 汉字规范部件识字教学法 刘靖年 曹文辉 著吉林大学出版社 2009-06-01 第一版识字教学方法简介 小学教学参考(语文) 2005 年第 11 期识字教学的方向与策略 薛晓光 小学教学参考(语文) 2005年第 11 期识字教学反思及策
5、略 周必玲 小学教学参考(语文) 2005年第 11 期四、研 究 的 典 型 故 事 （1）时间 地点5情景描述或事件简述字理识字法师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？生：略。师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（板书课题：菜园里）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：艹 + 采师：说说你还知道哪些带草字头的字。生：苗、荷、花、草、蓝师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关。师：谁能记住这个“园”字？生：囗 元，全包围结构。 师小结：这个方框像不像围在菜园四周的栅栏？ 师：种菜的地方叫菜
6、园，那种花的地方呢？ （花园） 种果树的地方呢？（果园）养动物的地方呢？（动物园） 反思利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字，又理解了“园”的意思。比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。四、研 究 的 典 型 故 事 （2）6时间 地点情景描述或事件简述游戏识字法师：（出示“ 拉” ）你有记住它的好办法吗？谁愿意当当小师傅介绍给其他的小朋友？（生认真思考组词）生：拉，拉手、拉面、拉开、拉拉队。师：好棒，一口气说出了四个词语朋友。那你来介绍一下，你是通过什么方法记住“ 拉” 字的？生：左边一个“ 提手旁 ”，右边一个“立正”的“立” ，左右结构。师：表达的很清楚，老师相信
7、你现在一定已经把它牢牢的记在脑子里了是吗？（该生点头）生：老师，这个字很简单麻，这样就是“拉” （做拉的动作）师：（问其余学生）这个方法好吗？（好）我们学他一样一起来做一做，记一记怎么样？（好）（师生全体起立边读“拉手” 、 “拉开”词语，边做动作，学生个个读的带劲，做的带劲。 ）反思低年级的孩子活泼、好动，更乐于接受游戏识字的方法。有的汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从此生根孩子的头脑。就像这个“拉”字，经过动作的演示，将其字形和字义联系在了一起，达到听字音见字形想字义的效果。7四、研 究 的 典 型 故 事 （3）时间 地点情景描述或事件简述8反思四、研 究 的 典 型 故 事 （4）时间 地点9情景描述或事件简述反思五、课 题 研 究 小 结10附案例、相关原始材料
