1、大脚丫跳芭蕾整本书阅读研习活动教学设计大城县孙毅小学 韩金玲主要策略运用：预测 联结，提取信息，推论，提问策略，情节替代法指向写作教学过程呈现方式：情节梯和情感变化曲线图，完成三个任务单，与主角对话提出三个不同指向的问题，用八格书呈现学习成果教学主线：以探究这是一个怎样的故事？为线索，层层深入贴近故事灵魂深处的思考。第一阶段：带读部分1、从封面预测这是一个怎样的故事？参训教师活动：从封面上看到了什么？想到了什么？故事开始：带着预测读故事参训教师活动：提取信息后回应前面预测：跟你最先的预测一样吗？故事转折：在一次选拔赛上贝琳达被评为赶下舞台。参训教师活动：读画面，提取信息，体会贝琳达内心感受，预
2、测她还会继续跳舞吗？2、梳理故事呈现故事情节梯和心情变化图。通过梳理进一步体会角色的内心感受，联结自己的生活，对“评委的评价”进行思考，当我们面对学生给予欣赏鼓励建构性的评价和用 打击讽刺破坏性的语言进行评价，对当事人的精神和心灵产生不同的影响。 （联结推论策略体现）第二阶段：自读后面的故事分小组，每小组三张学习单：体现问题策略，故事情节梯，心理变化图1. 我是问题小投手：读后面的故事你会提出哪些有价值的问题。2. 我是情感诊断师：读后面的故事体会贝琳娜内心的变化，绘制情感曲线图。3. 我是故事地图小达人：读后面故事，把故事情节梳理出来，用自己喜欢的方式。可以是故事路线图，故事情节梯，故事导图
3、等各种形式。学习单交流展示环节：1、 教师根据学习单展示情况后，展示情节和心理变化图示例2、 小组交流这是一个关于什么的故事？（体现推论策略）第三阶段：深度解读故事，探究人物心理变化过程与人物对话，运用提问策略。参训老师活动：1、 书中有贝琳达，评委，餐厅老板，大都会乐团指挥，判断谁是主角？说说判断依据。 （提取信息、统整推论策略）2、 与主角对话。完成学习单。与主角对话：读故事后，向贝琳达提出三个关于“为什么”的问题提出三个“怎么样”的问题；三个“假如”的问题。3、 简要分析“评委” “餐厅老板，大都会指挥”人物特点4、 “贝琳达不在乎评委们说什么了”故事结束了，深度思考这是一个关于什么的故
4、事？（得出决定这是一个关于发现自己的故事。 ）第四阶段：三个阶段成果展示，结合故事情节制作八格书，把故事情节和人物心理变化梳理出来。第一格：书名作者时间第二格：故事开端，在舞蹈室练跳舞，舞姿轻盈。心情开心。第三格：故事转折，参加选拔赛被评委赶下台。心情忐忑不安到伤心难过第四格：故事高潮，餐厅跳舞，重返舞台。心情是开心，享受，喜乐。第五格：故事结局，跳舞跳舞，不在乎别人说什么。心情是幸福的，找到了自己。第六格：你觉得这个故事是关于什么的故事吗？开始以为是-故事，后来以为是-故事，最后知道了-故事第七格：我想对贝琳达说一句话-。第八格：我想对我自己说一句话-。第五阶段：读写结合部分读绘本学表达习作主题：多角度围绕一个点伤心进行描写。习作提示：1、关注细节，多角度观察描写一个点。从神情、动作、语言、心理、环境等角度表现所写事物的特点。2、重整能够体现贝琳达“伤心”这一心理感受的画面，提取信息，发挥想象，多角度进行描写。习作要求：学写人物心理伤心1. 以第一人称“我”写贝琳达。我就是贝琳达，面对评委的无礼和打击，怎么想的怎么做的。2、以第三人称“她”写贝琳达的内心感受。第六阶段：揭示主题，推荐阅读，课堂结束。
