1、初中 英语语音 教学现状分析与思考梁金梅王谋清(西北民族大学外国语学院，甘肃兰州730050)摘要：本文针对目前一部分学生学完初中英语仍不能正确发音有的甚至连基本的单词都不能拼读这一现象，分析导致这一现象的主要原因是这部分学生在初中阶段没有学好语音强调初中阶段语音教学的重要性，并引发若干思考，以期对初中英语教学有一定的启示作用。关键词：初中英语语音教学现状 建议语音作为语言学习最基本的单元，解决好语音问题，是学好语吉的关键所在。但H前在一些地区英语语音教学中仍存在许多问题，语爵教学始终未能达到预期的目标。那么，为什么经过九年的义务教学大部分学生还“五音不全”呢?如何改变这种状态，从而弥补初中阶
2、段语音的不足，为后期的学习打下扎实的基础呢?我从这一现象着手，分析导致这一现象的原因强调初中阶段语音教学的重要性，并提出il|习整教学策略，即存语青教学巾采用先集中、后巩固的原则，这是解决中学语音教学fnJ题的有效途径。1英语语音教学的重要性语音是语言的物质外壳。是语言i要素之一。在语言三要素巾。词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的。语音不论在151语交际还是在书面语交际活动中都发挥着无足轻重的作用。学好语音不仅是为英语学习打好基础，而日是言语交际活动的需要。我国学生学习英语最常见的现象就足忽视音形之间的联系一个字母、一个字母地死记单阋。这样的机械学习只能收到事倍功半的效果。英语语音足
3、英语的本质。学习英语无不先从学其发音开始。因此，学好英语语音是整个英语学习的关键所在。从学j=f英语的基础阶段就打好基础，严格要求，从而使学生养成良好的发音习惯，为今后的英语学习扫清障碍。2语音教学的现状分析21英语语音教学的发展历程。英语语音教学始于19世纪未，在欧洲及北美洲，语言学家对英语语音体系进行过大量、深入的研究，虽然语音教学并没有像阅读、写作和词钉：教学那样受到语言教学界的足够重视。但在过去的一个多世纪中英语语音教学同样发生了较大的变化现代语言语音教学的发展历程经历以下几个阶段3】：211 19世纪未“改革运动”(The Reform Movement)英语语音教学的创始阶段。21
4、2 20世纪初“直接教学法”(Direct Method)直觉一模仿一重复模式组织语音教学。213 20世纪40、50年代“听说教学法”(Audio Lingual andOral Approach)英语语音对比操练模式以结构主义语言学理论为基础而崛起的“听说教学法”。214 20世纪70年代“交际教学法”(Communicative Approach)多样化语音教学方式。22我国初中英语语音教学现状分析。在我周，英语教材中把语音教学安排在整个初中阶段，其目的就是让学生掌握良好的语音、语调，为学生进入高年级的学习在听、说、读、写方面打r良好的学习基础。然而实际的教学效果却并没有达到教学要求的目
5、的。在一般情况下，对于语音教学，在初一开始阶段英语老师会照着课本后面的音标表，简单机械地教读音标至于连读、爆破、节奏、语调、发音规则等就不管那么多了。以至于有些初三毕业了的学生还不知道如何正确地拼读单词、朗读课文。究其原凶何在?我通过调144查发现如下现状：221教学要求不注重语音知识。由于中考和高考的英语试题中语音知识仪占卷面成绩的很小比例，因此许多中学将英语教学的重点(尤其在初三和高三)主要放在阅渎、语法、词汇写作上。就语音部分而言教学只要求学生认识48个音素，至于语音、语调就显得不那么重要了。到了大学，除r英语专业的学生有专J的语音课其他非专业的学牛就没有机会再学习语爵了，这就造成很多学
6、生学了十几年英语，却不能说出口即使说出来的，也听起来不大自然。222日前使用的叶1学英语教材中，语音教学内容的安排分散且学程跃不利于将语爵知识作为一个系统来学习，使学生学到的知识过于零散，在学习过程中不能很好地运用，也不利于学牛拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要。使其自信心受到挫伤，教学效果差。据i嘲查，目前中学英语教材将语音教学安排在初中阶段的3个学期进行完成单音教学、读音规则和重音、连读、失爆等语流音变的教学，48个音素和音标的教学有41个分布在第一册(上)，5个在第一册(下)，2个存第二册(上)。这种教学内容的安排虽然符合学生的初中生循序渐进的认知规律，但是单爵部分的教学过于分散，而
7、且需要3个学期才学完i而且在初二第二学期，学生要将更多的任务放在语法阅读的学习上，至于如何正确地拼读和有效地记忆单阔，无暇顾及，这无疑是造成学生学习英语冈难的主要原阂。223在我同一些中学英语教师对语音的认识及藿视不够。只是孤立地教字母音标，忽视r音素这一重要要素。在这种教学现状F，语音教学的弊端也层出小穷，如：浊辅音和轻辅音的发音不分。长元音和短元音分不开；在读单词或句子时不考虑音标、音位，只是凭自L三的记忆去读单词，这样读出的单词或句子难免给人生硬、不够味的感觉。224我国巾学生在英语语音学习上存在的“英音汉化”现象。其主要表现有二：一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音：二是用汉语的语
8、调来谈英语句子。重读、节奏、语调都不自然。这种现象主要足由于学生所牛存的环境和多年汉语学习的思维定势引起的许多学牛习惯于用中文的思维方式去英语Id样在讲英语的过程中。汉语巾的发音习惯也对英语发音产生了一定的影响，爿惯把一句话中的每个词都渎成重音，没有鲜明的节奏听起来就像是一个个单词的简单相连。这种发音方式在实际的英沿学习中，不仅影响到真实情境中的交流。而且影响到英语【l语和听力的提高。3关于英语语音教学的若干思考及建议31必须突出语音教学的重要性。语音学习足英语学习的起点。有效的语音教学对我国整个英语教学事业起着事半功倍的作用，能够解决斟扰我幽外语教学界“费时、低效”的问题。语音教学在中学被弱
9、化，与中考和高考英语不重视考语音内容有关。因此，应适当地加大语音中考中语音测试的分值。同时，把语音教学质量作为对英语教师教学考核的霞要方面。32适当调整教学计划。创造性地驾驭教材。对语音教学要实行先集中、后分散的教学原则。为了语音学习打下牢同的堆础。改变学生从一开始学英语就按部就班地跟教材走的现状。实行先集中、后分散的教学原则是切实HT行的。这里所说的集中，即首先将1个学期中总课时的一半课时，每周计划有两个课时来学习语音、语调、语万方数据，农 t,l初高 中英语的衔接方案研究尚明玲(胶南市第八高级中学，山东青岛266023)摘要：新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐在给农村中学英语教学
10、带来了生机和活力的同时，也对农村初高中英语学习的衔接提出了更高的要求。本文从教学实际出发，分析了农村初中生英语学习的不足，提出了初高中英语衔接的方案，旨在对农村高中英语教学质量的提高有促进作用。关键词：农村初高中英语教学衔接方案1引言英语的学习是一个循序渐进的过程每个阶段都要踏踏实实。高一是初中向高中的过渡阶段。学生由初中升入高q1，语法难度增大，词汇量增加。给学生的学习带来一定的困难。再加卜学生大部分来自农村受家庭条件和社会环境的制约本身英语水平参差不齐，英语基础普遍较差，很多同学都存在英语弱科现象。严重地阻碍了同学们的进一步发展。面对新的学习环境，学生一时难以适应。如果高中英语教师对学生初
11、高中英语的衔接做不好，便容易使他们对英语学习失去兴趣，造成两极分化。高中老师如何才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢?首先要分析学生在初中阶段英语学习的不足，针对这些不足提出对应的衔接方案使学牛尽快适应高中英语的学习。高一英语老师应尽快使学生适应新环境。帮助他们尽快地掌握正确的高中英语学习方法培养他们良好的英语学习爿惯，注重培养学生学习英语的兴趣，采用多样的教学方法激发学生的求知欲做好初高中英语学习的衔接，为今后的学习打下坚实的基础。2农村初中生学习英语的不足近几年来，随着教学改革的深入农村英语教学条件和教学成绩逐年提高但在农村英语教学中在实施素质教育的同时也脱离不了应试教育的阴影存
12、在“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。对于农村初中生在英语学习方面存在的不足，我根据几年的教学经验和体会总结为以下几个方面。素，两个课时完成教材的内容。并在初二、初三阶段进行巩固练习。我提出此想法的理由有三：321根据教学要求，我国大部分地区已在小学i年级就开设了英语课，在小学生升入初中一年级前，学生已经学习了三年英语并且对基本的英语交际用语、简单的句型及基本语音知识有了一定的基础。当他们进入中学后教学内容的安排上为了照顾初一英语学习既足小学英语的终点又是初中英语的起点，会在编排上与小学的内容有一定的衔接。笔者调查发现，初一课本上册有近一半的内容已在小学阶段出现过因此在这种情况下为在初一阶段集中
13、进行语音教学提供了充分的时间与空间。322进入初一的学生，此阶段离中考还远，没有中考的压力有充分的时间和精力完成语音的学习。323按照传统的教学模式和教材大纲按部就班地从事英语教学活动，势必很难调动学生的积极性。大多数学生会对已学过的内容失去新鲜感对于相对轻松的学习内容、相对宽松的学习时间。认为自己大多内容都会，这样容易使学生失去进取的动力从一开始就形成散慢的学习方式不利于今后进一步的学习。而在初一加入语音教学内容，一方面，语音教学的各种教学方法如绕fj令、唱儿歌等会激发学生学习的学习兴趣。另一方面，兴趣又会激发学生的学习动机，使学生乐于学习。从进入初中一开始便养成良好的学习习惯。33不断提高
14、英语教师的自身素质。英语教师自身的素质对教学质量的提高、学生学习的影响起着潜移默化的作用，因些不断提高英语教师的自身素质势在必行。一名高素质的教师要小断地更新教学观念，从自身真正地认识的语音教学对学生今年英语学习的重要性，从而改变教学方法，促进学生对英语语音学习的积极性，达到教学的完美效果。34教师应通过汉语语音和英语语音的比较分析排除汉语语音对英语语音教学的干扰。对比分析有两方面的含义：一方面是教师在备课时对汉语语音和英语语音进行比较，找m它们的异同点。既要分析汉语中哪些语音现象是学习英语语音的有利凶素。起正迁移的作用，如某些发音相同或基本相同的音素汉语巾以声调区别词义和英语中以重音区别词义
15、的内在联系等；更要找出汉语巾哪些语音现象对英语语音学习将起干扰(负迁移)的作用，这主要表现为两种语言中小同大异或大同小异、容易混淆的语音现象。另一方面足在课堂教学中。应对某些容易混淆的语音现象适当利用汉英比较的方法帮助学生掌握英语语音的某些特点，使负迁移转化为正迁移。例如学生很容易将英语辅音h误发为汉语拼音方案的h。教师就应指出两者郡是摩擦音，但发音部位不同：英语h是气流在声门处摩擦而发出，摩擦感不明显；而汉语h则是气流在舌根软腭处摩擦而发出，摩擦感比较明显。这就不难掌握它们之间的差别。除汉、英埘比外英语语音内部的对比也很重要，应当经常练习。例如讲授前元音，i：，el，lael时，教师依次发出
16、这几个音，让学生看清口形。然后、止学生A已发音，比较其发音特点和规律。练习时还要注意进行，i：和i，e和ae的对比。在单个音发准后。把它们放在句子里练以便比较得更清楚。4结语英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，初巾英语教师要认识到语音教学的重要性特别是刚进入初叶1阶段的学生要养成良好的发音习惯，并凡将英语语音训练贯彻始终。适当iIj习整教学计划创造性地驾驭教材，对语音教学实行先集巾后分散的教学原则。这对于目前英语语音教学“费时、低效”这一现象有一定的改善作用。同时。也对将来学生英语听、说能力的提高有很大的促进作用。参考文献：【1杭宝桐中学英语教学法M华东师范大学出版社。19982周考成英语语
17、音学引论M上海：上海外语教育出版社。19843应云天外语教学法M北京：高等教育出版社，19864胡玉伟现行中学英语语音教学中的问题及对策J基础教育外语教学研究，2002，(7)：1415【5罗立胜，张莱湘英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议J外语与外语教学，2002，(10)：2123基金项目：西北民族大学科研创新基金资助项目(ycxl0070)145万方数据初中英语语音教学现状分析与思考作者： 梁金梅， 王谋清作者单位： 西北民族大学,外国语学院,甘肃,兰州,730050刊名： 考试周刊英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)： 2010(34)参考文献(5条)1.应云天 外语教学法 19862.罗立胜;张莱湘 英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议期刊论文-外语与外语教学 2002(10)3.胡玉伟 现行中学英语语音教学中的问题及对策 2002(07)4.周考成 英语语音学引论 19845.杭宝桐 中学英语教学法 1998本文链接：http:/
