1、1小学识字教学的现状分析及对策研究Primary school literacy teaching present situation analysis and countermeasure research开 题 报 告选题背景：汉字是我国文化的起源，几千年来起着文化传递的作用。汉字不仅具有交际功能，还具有丰富的文化内涵。小学识字教学不仅要让学生知道字形结构，还应该让他们对汉字形态的文化内涵有一定的了解。识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。高年级的识字教学要强调培养学生的写作及阅读能力。但是，在多年的语文教学中，很多老师仅仅将识字教学作为阅读和
2、写作的基础来进行教学，导致小学识字教学目标不能很好的落实。开展本课题的研究，其目的就是为了找出小学识字教学中存在的问题及原因分析，提出相应的解决策略，为小学语文教学提供一定的方向和思路，推动民族文化的发展。选题意义：1有利于探索小学语文学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。2有利于创造良好的学习汉语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习语言打下一个良好的基础；3有利于提高语文教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展。主要研究内容：小学识字教学
3、中存在的问题分析及对策研究1 小学生学习汉字的重要性。2 小学生识字教学存在的问题。3 小学生识字教学存在问题的原因分析。4 小学识字教学的策略分析 理论依据：人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，学生姓名 刘洁 班级 13 级 07 班 学号 13130703 指导教师 柴忠华课题名称 小学识字教学的现状分析及对策研究2从而获得有价值、有意义的经验。现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创
4、新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。拟解决的关键性问题：小学识字教学中存在的问题及对策。拟采用的技术路线：1.论文设计：根据当前全面推行素质教育，减轻学生负担的社会背景下，设计有关有利于提高学生课堂学习效率来解决现行问题的研究报告。制定研究计划和进度，对课题有一个总体宏观的设计蓝图。2.论文实施：运用论文研究、行动实践、调查研究及
5、经验总结等研究方法对课题进行深入的挖掘研究。探究如何激发学生主动参与识字活动，提高课堂学习效率。3.论文完成：对研究结果进行分析，及时总结教学实践中的先进经验，并将其上升到理论高度。以便于运用于教学实践中。拟采用的研究步骤：1. 利用游戏、歌曲、歌谣，故事和对话表演，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而培养学生综合运用语言的能力，激发学生对于汉字学习的好奇心和兴趣，使学生从被动接受转变为主动参与学习，并能够将识字学习灵活地运用在生活实际当中。2. 通过上述多通道接触、多感官启动参与学习的方式，顺应知识构
6、建的原理，导引主动性学习汉字的策略。本课题以学生的全面发展为根本，关注学生的个体差异和学习需求，引导学生在积极主动的参与和入情入境的实践中，发展自己综合运用语言的能力。3. 广大一线语文教师需要在教学当中不断反思，在研究中不断学习、总结，以此提高自身的业务素质，提升培养学生主动学习的意识。通过利用课堂进行课题研究来实现提高课堂效率、提高教学质量的最终目的。预期结果：1.提高学生识字能力。2.提高教师教学水平可行性分析 ：目前已经完成重要的研究宣传工作，并进行一定量的文献资料理论学习，对小学汉字教学中存在的问题进行了分析整理。4论题的研究原则：1. 主体性原则关键是培养学生对汉字学习的主动性，使
7、他们愿意主动学习识字。教师应从各类型学生的实际出发，承认差异性的存在，保护学生的学习热情；不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉学习，积极思考；引导他们发现问题、提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。2. 差异性原则对不同的学生提出不同的要求，力求每名学生都对汉字的学习充满自信，使每名学生都能体验到学习的成功喜悦。3. 发展性原则学生的情感态度是在不断发展变化的，要根据不同的情况提出相应的不同要求，使每名学生都能在原有基础上得到不断提高。4. 激励性原则现代教育研究表明，恰当、及时的激励性评价可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动参与的意识。在教
8、学过程中，学生学习积极性的高或低将直接影响学习的成效。教师要努力发现各个层次学生的闪光点和成功点，及时予以鼓励，让他们看到自己的进步，享受成功的欢乐，从而产生自信心、内驱力，从点滴成功走向以后论文的更大的成功。研究方法：1.文献资料法：查阅有关文献资料，对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。2.行动实践法：在日常教学中，把所形成的在课堂中激发学生主动学习的方案投入实践，注重课堂教学方法的研究。3.调查研究法：及时了解学生对识字学习的兴趣，对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。论文提纲：一、小学识字教学的重要性二、小学识字教学中存在的问题（一） 传统文化识字教学缺失（二）
9、教师教学方法单一（三） 教学手段简单（四） 教学过程古板无趣三、小学识字教学存在问题的原因分析（一）应试教育的影响（二）教师自身问题小学识字教学的策略（一）传统文化中受到熏陶，让学生感受汉子的美（二）改变教学两年，让识字教学多样化（三）运用现代教育手段，提高学生兴趣（四）开展丰富多彩的活动，让学生享受识字的乐趣提出问题：小学识字教学中存在的问题有哪些？2造成小学识字教学问题的原因是什么？解决小学识字教学的策略有哪些？得出的分析结论：从教学设计、教学方法、教学评价、学生情况等方面进行分析，得出，小学识字教学的基本策略有：从传统的识字法中引入古诗识字，让学生学得轻松；转变教师的教学方法，识字教学多
10、样化；运用现代教育手段，提高学生的识字能力；开展丰富多彩的活动，让学生享受识字的乐趣。参考文献目录1沈霞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索J.作文成功之路(中),2017(05):16.2丁露.小学语文识字与写字教学的调查及对策研究以扬州市 M 小学为例J.学子(理论版),2016(22):20.3周静.如何完善小学低年级识字写字教学J.新课程 (上),2016(09):108.4林澄.新课程理念下小学语文低年级识字教学研究J.新校园(中旬),2015(08):46.5沈艳君.小组合作在小学低年段识字教学中的应用J.新课程(上),2015(07):46.6尹秋琼.写字教学的现状与对策研究J.小学教学参考 ,2014(15):23.7卞学军.农村小学识字教学现状分析及对策J.广西教育 ,2013(41):45.论文的进度安排1.准备阶段（2018 年 2 月至 20018 年 3 月）选题，查阅资料 理论学习 确定论文研究内容2.实施阶段（2018 年 3 月至 2018 年 4 月）撰写论文开题报告，设计论文提纲，定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。 3.后期总结（2018 年 4 月至 2018 年 5 月）整理资料，撰写论文研究报告。2018 年 3 月 10 日
