1、普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计第二讲 地图等高线地形图的综合应用一、教学内容及解析内容如何判别山顶、山脊、山谷、陡崖和鞍部；计算等高距，计算陡崖的相对高度以及顶部和底部高度；通过等高线地形图进行地形特征分析和水文特征分析；通过等高线地形图进行水库坝址的选择、交通线的选择、调水水路线、农业生产中土地利用等方面的分析运用。解析在等高线地形图的综合应用中，地形特征的分析，关键从地形类型、地势起伏状况及变化幅度、海拔 、特殊地形、地质条件等方面分析；在水文特征方面，重点是河流流速、流量、含沙量、汛期、有无结冰期等方面进行分析，当然还有水系特征；在大坝选址问题上，关键是要找出“口袋”形的
2、洼地，坝高和坝长要根据图来进行估算；其他的还有交通路线、调水水路线和农业生产中土地利用。二、教学目标及解析目标让学生学会区分海拔与相对高度的差异；学会判断山顶、山脊、山谷、陡崖和鞍部；学会计算等高距、陡崖的相关计算；最终学会综合分析和运用等高线地形图。解析了解海拔与相对高度的内涵并准确的进行计算；从基本概念人手，掌握山顶、山脊、山谷、陡崖和的判别方法；掌握等高距、陡崖相对高度的计算方法，形成一定的规律；等高线的运用是本节课的重点，也是教学的难点，应该多加关注，构建答题的基本模式。三、教学重点难点重点：等高线地形图的综合应用难点：等高线地形图的综合应用普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设
3、计四、教学问题诊断分析1学生已有的知识和水平具有一定的差距，有些学生对于判读复杂的等高线地形图以及通过读图分析和综合应用，解读起来有一定的困难，所以讲解时需要详细，并且要总结判读方法和规律。2. 对于简单的地形判断图学生有一定的认识，可通过学生自主学习解决。五、教学支持条件分析1学生的学习准备：预习地图册等高线地形图的综合应用 ，初步了解等高线地形图能应用在哪些方面以及如何应用。2教师的教学准备：多媒体课件制作，前置性作业。准备教学所需等高线地形图，便于直观教学。3教学的设计和布置：六人一组，以小组为单位展开讨论总结。六、教学基本流程情境导入展示讨论小组合作探究当堂检测布置作业七、教学过程（一
4、）情景导入新课导入展示一组水库大坝的图片，让学生思考水库大坝的选址是不是随便找个有水的地方就能建，如果不是，要怎么去选？最基础的需要利用些什么工具？设计意图：用一个问题引入教学，既吸引了学生的注意力，又突出了等高线地形图在实际运用中的重要性。（二）展示讨论课前预习师生活动：学生展示课前预习案 ，一起讨论问题，教师引导分析，最终总结出答案。普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计读图回答下列问题。问题：1、写出图中序号表示的地形名称： 2、如果把该图比例尺放大到原来的 2 倍，放大后的比例尺 （用数字表示）。3、图中陡崖顶部的高度为 、陡崖底部高度为 、陡崖相对高度为 。4、图中小河干流的
5、流向是 。教师点拨如何判读等高线地形图：（1）读图最基本的步骤：读图名读注记或图例辨析图意；（2）读数值判断地势高低、地形等；（3）读弯曲判断山脊山谷；（4）读疏密来判断坡度陡缓及陡崖；（5）理解记忆陡崖计算公式以及比例尺的计算。设计意图：通过展示课前预习 ，检查学生的预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来；让学生总结判读方法，可以培养学生分析、归纳的能力。（三）课内探究读“广西某地等高线地形图” ，并分析回答下列问题。普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计探究一 通过读等高线地形图分析地形特征问题：读图，描述该地地形特征。师生活动：学生小组讨论，并将讨论结果展示，其他小组可进行补充
6、和提问，教师进行归纳总结，应该从地形类型、地势起伏状况及变化幅度、海拔 、特殊地形、地质条件等方面分析地形特征，并给出参考答案，地形特征是等高线地形图的基础，利用它又可以分析其他很多问题。设计意图：通过读图让学生学会分析地形特征，以后又能通过地形特征又能分析其他问题，提高读图解图能力。探究二 通过读等高线地形图分析水文特征问题：读图，描述该地的水文特征（流量、流速、含沙量、结冰期、汛期、水能资源等）以及河流干流流向。师生活动：学生小组讨论，并将讨论结果展示，其他小组可进行补充和提问，教师进行归纳总结，并给出参考答案。设计意图：让学生通过地形特征，结合区位条件和其他条件分析水文特征。探究三 通过
7、读等高线地形图解决选址问题中的大坝选址问题问题：政府部门预在该地建一个水库，在 A、B、C 三处进行选址，你认为合适的是 为什么？大坝的建设需要考虑得自然条件有哪些？该处大坝的坝高和坝长设计为多少合适？普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计100500 700840N河流甲村乙村丙 丁师生活动：学生讨论展示，教师进行引导提问，共同总结，特别是在坝高坝长的计算上给出指导。设计意图：通过利用等高线地形图解读出来的信息来实际应用到生活生产中，提高学生的地理问题思考分析能力。探究四 知识扩展结合已学知识分析生态环境问题问题：该区域随着大坝水库以及一些其它工程建设，可能会出现哪些生态环境问题？师
8、生活动：学生讨论并展示结果，教师总结归纳，提出可能存在的问题以及分析思路。设计意图：通过知识点的延伸，培养学生更深一层的解图能力，培养一种解题思路。（四）当堂检测【课堂练习】1、读右图，图中河流的流向为 （ ）A.先向南，再向西南 B.向北 C.先向北，再向东北 D.向南2、下列四幅图中，与所给平面图中自 X 至 Y 地势变化 最符合的剖面图是（ ）读右图等高线地形图，完成 3-5 小题。3、 图中地势最高的是 （ ）A. B. C. D.普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计4、 若要修建一座水库，坝址最适宜选在 （ ）A. B. C. D.5、沿 XY 一线所作的剖面，最有可能的是
9、 （ ）师生活动：学生讨论并展示结果，其他同学补充提问，教师适当点拨，最后给出正确答案，梳理解题思路。设计意图：通过练习检测学生对当堂课学习的效率和掌握情况，教师可根据学生回答问题的情况进行教学反思。八、教师总结等高线地形图的应用内容涉及很多方面，今天我们只学习了其中几点，剩下的内容下节课接着讲解，今天的三部分内容：地形特征的描述、水文特征的描述、大坝选址问题，都需要对等高线地形图进行分析和基本的判别，并要结合其他所学知识，比如气候、人文等因素，才能完整答题。九、板书设计等高线地形图的综合应用1、判断分析地形特征2、判断分析水文特征3、大坝选址及相关计算十、配餐作业A 组1读图完成下列要求。普
10、通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计(1)将下列地形名称的代号填在图中恰当位置。 A 鞍部、B 陡崖、C 山脊、D 山谷、E 小河(2)图上的比例尺是 l： ，即图上 1 厘米代表实地距离 。(3)甲乙两山顶的图距为 厘米，实地距离为 千米。(4)甲山在乙山的 方向，甲乙两山的相对高度是 米。2读等高线示意图，完成下列要求。(1)图中 a，b，c，d 四点中，最容易发育成河流的是 。(2)图中心与 xY 的交点在剖面图上的是( )。A B C D(3)如果该图位于我国东部沿海地区，在 a、b、c、d 四点中，降水量最少的是 。3下面四幅图中，若等高距相等，则：普通高中新课程标准实验教科
11、书区域地理 教学设计(1)所示地图范围以 图最大。(2)坡度由陡到缓依次是 。4右图是我国东部某地一月等温线分布图，据此判断：(1)图中 l、2 两地的气温( )A1 地的气温高于 OB1 地的气温低于 OC2 地的气温低于 4D2 地的气温高于 4(2)下列叙述正确的是( )A1 地的海拔较 2 地高B1 低的海拔较 2 地低C图示区域的主要粮食作物是水稻D图示区域如果植被遭到破坏，将导致土地沙漠化5按照政府要求，坡度大于 250的山地不得发展种植业，右图(比例尺为1：2000， tg250=047)，所示地区农业发展的方向为( )A林果业 B种植业C修梯田D橡胶园6读下页图，完成各项要求。
12、普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计(1)A、B 两地的相对高度最小值约为 ；A 城区气温约 25.3时，只考虑高度因素，B 山顶的气温约为 。(2)B 陡崖处相对高度最大约为 米；最小约为 米。B 组1、 读某河流上游水库大坝的位置图和剖面图及其河流水量变化图（1）图中的水库大坝选择的地形条件有哪些？（2）按照图中的大坝设计（若图距为 0.8） ，坝长和坝高（坝顶到坝底的相对高度）分别大约是 和 。 （3）在图中绘出水库淹没的最大范围。2、下图是某地等值线分布图，读后回答：（1）C 点温度是 ， D 点海拔是 ，C、D 间的相对高度是 ，C、D 两地的温差是 。普通高中新课程标准实验教科书区域地理 教学设计（2）AB 间的水平距离约是 千米，如果在它们之 间修一索道，其长度比水平距离 。（3）图示范围内是否可能有永久性冰川？理由是什么？ （4）B 点南侧山坡的坡度约是 度，是否适合修筑梯田？原因是什么？设计意图：布置课后作业，对本节课进行巩固提高。
